關于二次函數解析式復習的教學反思
關于二次函數解析式復習的教學反思
一、背景說明
這是九年級剛上完二次函數新課后的一堂復習課,本堂課的目的是通過用多種方法求二次函數的解析式,從而培養學生的一題多解能力及探索意識.
二、探究與討論
問題:已知二次函數的圖象過點(1,0),在y軸上的截距為3,對稱軸是直線x=2,求它的函數解析式.
(給學生充分的思考時間)
師: 哪位同學能把解法說一下?
生A: 解:設二次函數解析式為y=ax2+bx+c,把(1,0),(0,3)代入,得
a+b+c=0
c=3
又因為對稱軸是x=2,所以-b/2a=2
所以得 a+b+c=0
c=3
-b/2a=2
解得 a=1
b=-4
c=3
所以所求 解析式為y=x2-4x+3
師: 兩點代入二次函數一般式必定出現不定式,能想到對稱軸,從而以三元一次方程組解得a,b,c,不錯!除此方法外,還有沒有其他方法,大家可以相互討論一下.
(同學們開始討論,思考)
生B: 我認為此題可用頂點式,即設二次函數解析式為y=a(x-2)2+k,把(1,0),(0,3) 代入,得
a+k=0
4a+k=3
解得 a=1
k=-1
故所求二次函數的解析式為y= (x-2)2-1,即y=x2-4x+3
師: 非常好.那還有沒有其他方法,請大家再思考一下.
(學生沉默一會兒,有人舉手發言)
生C: 因為對稱軸是直線x=2,在y軸上的截距為3,我認為該二次函數解析式可設為y=ax2-4ax+3,在把(1,0)代入得a-4a+3=0,解得a=1,所以所求解析式為y=x2-4x+3
師: 設得巧妙,這個函數解析式只含一個字母,這給運算帶來很大方便,很好,很善于思考.大家再想想看,是否還有其他解題途徑.
(學生們又挖空心思地思考起來,終于有一學生打破沉寂)
生D: 由于圖象過點(1,0), 對稱軸是直線x=2,故得與x軸的另一交點為(3,0),所以可用兩根式設二次函數解析式為y=a(x-1)(x-3), 再把(0,3)代入, 得a=1,
所以二次函數解析式為y= (x-1)(x-3) ,即y=x2-4x+3
(同學們給生D以熱烈的掌聲)
師: 函數本身與圖形是不可分割的,能數形結合,非常不錯,用兩根式解此題,非常獨到.
(至此下課時間快到,原先設計好的三題只完成一題,但看到學生的探索的可愛勁,不能按課前安排完成內容又有何妨呢?)
師: 最后,請同學們想一下,通過本堂課的學習,你獲得了什么?
生1:我知道了求二次函數解析式方法有: 一般式,頂點式,兩根式.
生2:我獲得了解題的能力,今后做完一道題目,我會思考還有沒有更好的方法.
三、回顧與反思
1.每一個學生都有豐富的知識體驗和生活積累,每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略.而我對他們的能力經常低估,在以往的上課過程中,總喋喋不休,深怕講漏了什么,但一堂課下來,學生收獲甚微.本堂課,我賦予學生較多的思考和交流的機會,試著讓學生成為數學學習的主人,我自己充當了一回數學學習的組織者,沒想到取得了意想不到的效果,學生不但能用一般式,頂點式解決此題,還能深層挖掘巧妙地用兩根式解決此題,學生的潛力真是無窮.
2. 通過本堂課的教學,我想了很多.新課程改革要求教師要有現代的教學觀、學生觀，才能培養出具有創新精神和實踐能力的下一代。所以教師應當走下教壇，與學生在民主、平等的氛圍中交流意見，共同探討問題。學生的主動參與是學習活動有效進行的關鍵所在，因此教師還應該在學生學上進行改革，從學生的實際出發，從學生的生活出發，才能把學生從被動聽的束縛中解放出來，使學生真正成為學習的主人。本節課教師始終與學生保持著平等和相互尊重，為學生探究學習提供了前提條件。
問題是無窮盡而活的,只有讓學生主動探索,才能真正地理解,鞏固知識點,從而運用知識點,即真正知其所以然.今后,我將不斷嘗試,不斷完善自身,使學生的討論和思考更有意義.
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