《荷葉圓圓》幾個教學點的設計

《荷葉圓圓》幾個教學點的設計

　　教學點一：

　　教學伊始，在大黑板上展示一塘的荷葉，教師背誦詩文《江南采蓮》：

　　江南可采蓮，蓮葉何田田，

　　魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　學生沉醉在詩文的韻味美和板畫的意境美中，進入課文的學習。

　　教學點二：

　　在學生初讀課文之后，依據學生對課文大意的了解，出示課文中的四個角色（圖片）：

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　1 請學生在滿塘蓮葉中（黑板畫）找到相應的位置，貼上四張圖片。（貼畫不是目的，目的是通過貼畫這一環節的設計激發學生研究課文語言的興趣。）

　　2 其他學生評價同學貼畫的位置和畫面上的形象，對貼畫、作畫與課文提出質疑。（檢驗學生對課文語言文字的理解，進一步研究討論課文語言文字。并以此為主線，統領全文的教學。）

　　以下是實施本教學環節時出現的幾個例子：

　　例1

　　學生一：***同學將蜻蜓平著貼是不對的，應該讓蜻蜓頭朝下，尾巴朝上。

　　教師：為什么呢？

　　學生二：因為書上說小蜻蜓是“立”在荷葉上的。（多好的回答，這不正是執教者的設計意圖嗎？此時導入到該句的教學研究也就顯得順理成章了。）

　　例2

　　學生三：荷葉為什么是“停機坪”呢？

　　學生四：因為蜻蜓像是一架小飛機，蜻蜓停在荷葉上，荷葉就成停機坪了。

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