年 級

一（4）

課 題

識字一

課 時

2

設計者

李麗華

執(zhí) 教 者

李麗華

執(zhí)教日期

教材簡析

本園地共有4個板塊：“我的發(fā)現(xiàn)“主要目的是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法，及知道同一個字在不同的詞里意思不同；“日積月累”要求學生積累詞語的同時鞏固生字，同時會背一首小詩《鞋》；“口語交際”是通過活動使口語交際有了憑借與識字2的課后要求呼應；“展示臺”目的是培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

教學目標

知識

技能

引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。

初步了解多義詞。

能積累詞語。

熟讀背誦《鞋》

能完整地講述做家務事的經過。

情感

價值觀

通過朗讀《鞋》和口語交際，體會到家庭的親情，愿意從力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

教學重難點

初步了解多義詞。能完整地講述做家務事的經過

教學關鍵

小組討論，嘗試用多種方式表達討論結果，向大家匯報。

教學準備

課件（課文中人物語言）生字卡片。

讓部分學生課前畫一畫小手。

課外延伸

回家做一件關心體貼長輩的事。

課后反思

教學環(huán)節(jié)

過程設計

一、我會認

1、在這一單元中我們學了很多生字，小紅還自己從不同的地方自己認識了一些字，你呢？

（1）小組交流，說說自己認識的字，說說是怎么認識的？

（2）全班交流。

2、呈現(xiàn)第1題：“我的發(fā)現(xiàn)”讀讀這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

（1）小組交流，派代表匯報

（2）總結識字方法：加一加、減一減。

3、能和我們的學習小伙伴思思交流交流學習的體會嗎

4、認讀生字卡片。（開火車認讀生字）

二、讀讀想想

1、出示詞語。

（1）小組學習

（2）自由讀這些詞，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2、引導：“張”的這么多種意思，能想辦法讓大家理解嗎？小組想辦法。

——六個詞語里都有一個“張”；有各種各樣的意思。

比如動作（張開嘴巴、張貼、東張西望）用實物（一張畫）造個句子（開張）

3、補充：紅火 火紅 開火 發(fā)火

生命 生活 生產 生孩子 生長

三、我會讀

1. 出示詞語。

（1）、自由讀。

（2）、學習伙伴對讀，正音。3、匯報讀給大家聽。小朋友正音示范、跟讀。

1. 你知道這些詞語的意思嗎？

小組活動：大致了解詞語的意思。

1. 你能選擇其中的詞語說依據話嗎？能干的小朋友還多選幾個詞語說句子。

如：父母喜愛子女，子女照顧父母。

醫(yī)生在給病人的眼睛動手術。

教學環(huán)節(jié)

過程設計

一、讀讀背背。

1. 出示《鞋》，生質疑

師：那你就帶著你提的問題去讀讀小詩吧

（1）學生自由讀

（2）四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

2、你知道這首詩說了什么意思嗎？小組討論

3、讓我們一起來交流交流。

4、指導背誦：表情讀——背誦

二、口語交際

1、談話：最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文。許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？ 指生說。

2看來你很需要大家的幫助，需要大家來為你想想辦法。出示課件：

四人小組討論交流

1）媽媽為什么不讓小明做家務？

2）怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

3）我們能做哪些家務事？

3、建議小組內表演：分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談談，為什么接受了孩子的要求。

• 1. 小組準備

要求：看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。在組內試說。要求說出做家務的經過。（口齒清楚，普通話標準）

（2）、上臺表演（請2-3組）

（3）評一評最佳口才獎。

4、、引導：大家為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

全班交流：其他同學補充，在同一件家務事上不同的做法。

三言二語

教學感言