《在山的那邊》教案

時(shí)間：2024-11-06 10:27:35

《在山的那邊》教案（通用14篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《在山的那邊》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《在山的那邊》教案（通用14篇）

　　《在山的那邊》教案 1

　　《在山的那邊》分為兩部分。第一部分，寫(xiě)童年時(shí)候我的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的“山”和“海”。第二部分，寫(xiě)長(zhǎng)大后我的拼搏和奮斗，其中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

　　3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學(xué)生：熟讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

　　1. 給加點(diǎn)的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

　　學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

　　學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

　　3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

　　[教師指導(dǎo)]

　　先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

　　c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

　　4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

　　“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

　　學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

　　b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的'深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

　　“媽媽，那個(gè)海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

　　①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

　　以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

　　結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

　　①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結(jié)，布置作業(yè)

　　①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。

　　②布置作業(yè)。

　　a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

　　c.抄寫(xiě)生字。

　　《在山的那邊》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻寫(xiě)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：( 投影課件播放大山的畫(huà)面及導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的國(guó)際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢? 為什么會(huì)這么想? （讓學(xué)生議一議）同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。

　　(投影課題、作者簡(jiǎn)介)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀? 為什么?

　　2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的.人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　三、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師（投影課件配樂(lè)配畫(huà)面）有感情朗讀課文。

　　2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(shī)（放音樂(lè)配投影畫(huà)面），讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

　　3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。

　　4、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（投影討論問(wèn)題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）

　　（2）全詩(shī)為什么分為二節(jié)?（投影討論問(wèn)題：第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。）補(bǔ)充：第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　（3）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情? （投影討論問(wèn)題：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）

　　5、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。（投影課文后的練習(xí)二：討論品味下邊詩(shī)句中加橫線的詞語(yǔ)，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。

　　6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。

　　7、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。

　　（1） “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根? （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀? 哪些詞該讀重音？

　　（2） “是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個(gè)量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩(shī)你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。）誰(shuí)把這句讀一讀? 注意重音，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。

　　（3） “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。

　　（4）最后那幾句“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷? 大家一起來(lái)讀一遍，要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來(lái)，讀出全詩(shī)的高潮來(lái)。

　　深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　四、聯(lián)系生活，感悟人生

　　1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

　　2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?

　　3、教師邊聽(tīng)邊小結(jié)；在遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是能不能戰(zhàn)勝自己! 沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?

　　4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!

　　5、布置作業(yè)練習(xí)：請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。(投影練習(xí)課件。)

　　五、放音樂(lè)

　　《在山的那邊》教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀能力。

　　2.品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請(qǐng)1、2位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)

　　剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。

　　二、朗讀

　　那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的理想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀)，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉腵，把它們找出來(lái)。

　　播放(朗讀)完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

　　三、合作探究，品味詩(shī)歌

　　(一)課題

　　1.這首詩(shī)歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】

　　2.為什么作者會(huì)這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

　　從表面上來(lái)說(shuō)，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過(guò)是“山那邊是海”一類(lèi)幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以，這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。

　　3.【課件7、8】作者介紹

　　王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　《在山的那邊》教案 4

　　課題：

　　1在山的那邊

　　課型：

　　講讀時(shí)間：

　　20XX年9月1日

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示：要努力做“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一。預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間

　　2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?/p>

　　示例：喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

　　★請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

　　3.查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問(wèn)題？也一并寫(xiě)在下面。

　　5.孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想（幻想、理想），相信你也不例外，請(qǐng)用一句話大膽

　　二。學(xué)習(xí)·研討

　　1.導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　a、范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的`理解。

　　b、讀后討論：

　　★“山”與“海”在詩(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？

　　★“爬過(guò)山就能見(jiàn)到海”，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？

　　3.研讀課文，探究問(wèn)題。

　　在理解了作者的感情后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。

　　示例：1為什么說(shuō)是“隱秘想望”？

　　2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？

　　3為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”？

　　4“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

　　5“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“？

　　6“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？

　　7“因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？

　　8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感？

　　小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、含蓄，讀詩(shī)應(yīng)在反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，揣摩詩(shī)句的含義，辨別詩(shī)句運(yùn)用的修辭及重要詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。

　　4.回讀課文，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　三。鞏固·延伸

　　1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。

　　2.閱讀自讀課本《翻過(guò)那座山》的第一課《短文兩篇》，思考并解答課后問(wèn)題。

　　3.課外練筆：以＂我終于見(jiàn)到了大海＂為題寫(xiě)一段話。

　　提示：這個(gè)海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……

　　寫(xiě)作點(diǎn)撥：從提示來(lái)看，“大海”不一定象征理想，可以指＂成功＂，也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大海”，所以你可以寫(xiě)第一次到海濱旅游的經(jīng)歷（向往－見(jiàn)大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧?kù)o之美……），還可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

　　《在山的那邊》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、朗讀，自主、合作、探究。

　　3、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想百折不撓、堅(jiān)持奮斗的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀、鑒賞。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢？

　　今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、朗讀課文

　　借助工具書(shū)，疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。

　　重點(diǎn)字詞：癡（chī）想隱秘誘惑喧騰瞬（shùn）間

　　注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等。

　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1、賞一賞。

　　（1）多角度賞析。

　　（內(nèi)容）這首詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。（人物）這首詩(shī)寫(xiě)出了一個(gè)充滿幻想的“我”；寫(xiě)出了為了實(shí)現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……

　　（時(shí)間）第一節(jié)寫(xiě)“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大以后。

　　（事件）第一節(jié)寫(xiě)“我”渴望“海”；第二節(jié)寫(xiě)“我”追尋“海”。

　　（心理）第一節(jié)寫(xiě)“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫(xiě)“我”的感悟及堅(jiān)定的'信念。

　　（主旨）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

　　（寫(xiě)法）這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。（2）句子及語(yǔ)言賞析。

　　①“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”

　　賞析：“癡想”說(shuō)明作者小時(shí)候總是神往于山那邊的新天地，達(dá)到了癡迷的程度。小時(shí)的“我”有著強(qiáng)烈的好奇心和美妙的幻想。

　　②“媽媽，那個(gè)海呢？”

　　賞析：無(wú)限的困惑、失望、沮喪，無(wú)限的向往與渴望。

　　③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”

　　賞析：用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。

　　④“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　賞析：“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”強(qiáng)調(diào)遇到的困難多；“一次次”強(qiáng)調(diào)了“我”的不懈努力。

　　⑤“在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　賞析：“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)令人興奮、驚喜。

　　……

　　2、問(wèn)一問(wèn)。

　　（1）“無(wú)數(shù)座山”的象征意義？

　　明確：即重重的困難，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性與艱巨性。詩(shī)人通過(guò)這個(gè)意象的設(shè)置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

　　（2）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？

　　明確：山的那邊是海的夢(mèng)想、希望。

　　（3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？

　　明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來(lái)”是“我”對(duì)理想的渴望，只有理想才能滋潤(rùn)“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。

　　3、吟一吟。

　　成功的花。

　　人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！

　　然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　（冰心《繁星》）

　　點(diǎn)撥：成功來(lái)之不易，實(shí)現(xiàn)理想需要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，沖破一切艱難險(xiǎn)阻。

　　一

　　小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

　　——山那邊是什么呢？（好奇）

　　媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

　　哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

　　于是，懷著一種隱秘的想望

　　有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

　　可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了（傷心、失望）

　　——在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個(gè)零分！（失望、沮喪）

　　媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）

　　（語(yǔ)速平緩，以兒童天真的語(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）

　　今天啊，/我/竟沒(méi)想到

　　一顆/從小飄來(lái)的/種子

　　卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

　　是的，我/曾一次又一次地/失望過(guò)

　　當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）

　　因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

　　一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）

　　在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

　　你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）

　　而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

　　是一個(gè)全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）

　　（語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）

　　五、教師小結(jié)

　　今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)，學(xué)習(xí)的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學(xué)好每一篇課文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）

　　在山的那邊——海百折不撓、必定成功

　　成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）

　　《在山的那邊》教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　—、預(yù)習(xí)

　　1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　　(1)癡想(chī)：

　　(2)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

　　(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。

　　(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　(7)漫濕：水滿濕潤(rùn)。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。

　　(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

　　2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)。

　　童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。

　　三、正課

　　1．朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

　　2．老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。

　　3．學(xué)生自由朗讀課文。

　　4．全班齊讀課文。

　　5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

　　討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

　　7．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

　　8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

　　第二課時(shí)

　　9．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？

　　討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10．探究質(zhì)疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩(shī)中的“山”是什么?

　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

　　11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

　　討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的.癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

　　12．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?

　　討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　13．探究質(zhì)疑：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?

　　討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

　　討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

　　15．再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　四、小結(jié)

　　這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　五、板書(shū)

　　海比喻理想境界

　　山比喻重重艱難險(xiǎn)阻

　　爬山比喻艱苦奮斗

　　《在山的那邊》教案 7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.準(zhǔn)確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。

　　2.層遞式朗讀，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)句豐富的內(nèi)涵。

　　3.激情誦讀，把握主旨，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　在層遞式朗讀中品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　朗讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)初入大學(xué)校園時(shí)的創(chuàng)作，作品起源于作者童年的經(jīng)驗(yàn)。作者從小隨父母在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)中的“山”與“海”，開(kāi)篇時(shí)可以從真實(shí)的表層意義上來(lái)理解，又可以從隱喻的意義來(lái)深層解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個(gè)夢(mèng)想中的世界，開(kāi)闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒(méi)有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對(duì)理想的破滅之苦，把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對(duì)理想矢志不渝的追求直至夢(mèng)想之花璀璨綻放的心理路程。詩(shī)歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說(shuō)是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢(mèng)精神，作者用詞精當(dāng)傳神，并巧妙運(yùn)用擬人的.修辭增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過(guò)換詞對(duì)比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)更深入地走進(jìn)文本。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過(guò)朗讀感悟詩(shī)中的思想感情，聯(lián)系上下文品味詞語(yǔ)的含義，這些要求都告訴我們朗讀對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的重要性，也告訴我們品味詞語(yǔ)不能就詞論詞，必須結(jié)合語(yǔ)境才能體味到詞語(yǔ)的生命力。練習(xí)中的開(kāi)放題是以“我終于見(jiàn)到了大海為題”寫(xiě)一段話，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程既能展示學(xué)生對(duì)文本的理解程度，又能激活學(xué)生追求夢(mèng)想的信念，還能給學(xué)生仿寫(xiě)或自由創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細(xì)細(xì)讀來(lái)，這三道習(xí)題對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)啟示頗多。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)剛剛步入初中的孩子來(lái)說(shuō)，未知的一切都是新奇的。孩子們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無(wú)盡的希冀。可以說(shuō)，每個(gè)孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過(guò)詩(shī)歌這種獨(dú)特的方式闡述了對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，所以特別容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求索精神，讓孩子們乘著夢(mèng)想的翅膀自由翱翔。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、由“夢(mèng)想”導(dǎo)入新課 “夢(mèng)想”是我們?cè)谛奶锷喜ハ碌囊涣＝鹕姆N子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個(gè)個(gè)夢(mèng)想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說(shuō)說(shuō)屬于你的那個(gè)最動(dòng)人的夢(mèng)想嗎？（生交流，師熱情點(diǎn)評(píng)，目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點(diǎn)燃?jí)粝耄棚w自信。）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢(mèng)之旅。

　　二、準(zhǔn)確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義

　　1.師配樂(lè)范讀課文，生靜心聆聽(tīng)，注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師朗讀，談第一感受。

　　2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（注意結(jié)合語(yǔ)境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間

　　3.學(xué)生嘗試準(zhǔn)確朗讀，思索并交流“山”與“海”的象征意義（給學(xué)生自我朗讀的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)）。山：困難或挫折海：理想群山：重重困難

　　三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求

　　1.默讀詩(shī)歌，思考：“我”在追夢(mèng)的過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)句分析。明確：追夢(mèng)的過(guò)程歷盡坎坷、困難重重。同學(xué)們可能會(huì)找出下列詞句，教師適時(shí)引導(dǎo)：終于：艱難，歷時(shí)長(zhǎng)，好不容易哭著回來(lái)：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫(xiě)出“我”的沮喪與失望。（師引導(dǎo)：想象一下，山如果說(shuō)話了，會(huì)冷冷地對(duì)“我”說(shuō)什么呢？）一次又一次：失望的次數(shù)多，失敗的次數(shù)多一座座：困難重重又一次次：執(zhí)著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對(duì)理想的渴望、呼喚（師引導(dǎo)：海潮對(duì)我訴說(shuō)怎樣的期盼？我對(duì)海潮又會(huì)傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰(zhàn)勝失望）：持之以恒，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定頑強(qiáng) ……

　　2.師生小結(jié)：通往理想的路也許是漫長(zhǎng)的、崎嶇的、艱險(xiǎn)的，但只要百折不撓、執(zhí)著奮進(jìn)，理想的境界終將實(shí)現(xiàn)，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請(qǐng)相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜。）

　　3.男女同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌。學(xué)生在書(shū)上標(biāo)出有疑問(wèn)的地方，在小組中質(zhì)疑，然后全班交流。學(xué)生可能提問(wèn)：

　　（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

　　（2）“給我的幻想打了個(gè)零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢(mèng)想”？

　　（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會(huì)有“誘惑力”？

　　（4）“是一個(gè)全新的世界”一句中“全新的世界”會(huì)是怎樣精彩的世界？

　　4.教師可采用換詞激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，品味經(jīng)典詞語(yǔ)。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對(duì)比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。

　　5.依據(jù)學(xué)生回答梳理情感脈絡(luò)：癡想（渴望）——哭著回來(lái)（沮喪）——一次次（頑強(qiáng)）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內(nèi)心世界

　　1．師生共同探究第一部分應(yīng)體現(xiàn)的表情：少年癡夢(mèng)：癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

　　2．小組合作探究第二部分。長(zhǎng)大追夢(mèng)：堅(jiān)定頑強(qiáng)——自豪驚喜

　　3．開(kāi)展表情朗讀競(jìng)賽，給學(xué)生配上音樂(lè)，享受與文本相和鳴的愉悅。

　　4.小結(jié)：小時(shí)的山與海——真實(shí)意義上的山與海長(zhǎng)大后的山與海——困難與夢(mèng)想朗讀的表情，重音，停頓

　　五、激情誦讀，升華激情根據(jù)屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。

　　《在山的那邊》教案 8

　　一. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；

　　2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

　　二. 教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

　　三. 教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“山”與“海”的理解

　　四. 教學(xué)過(guò)程：

　　(一).導(dǎo)入新課：

　　投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書(shū)課題：在山的那邊)

　　(二).檢查預(yù)習(xí)

　　1. 用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話。

　　2. 抽同學(xué)朗讀課文。

　　(三).整體感知

　　問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)

　　1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)

　　2. 配上音樂(lè)有感情的齊讀。

　　指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　3. 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：

　　(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

　　(2).詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　(3)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

　　(四).研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　1. 請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

　　揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))

　　“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)

　　“種子”。比喻——媽媽給我的信念

　　“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺

　　“扎”——不懈努力；深(意思)

　　2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

　　(1) 對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學(xué)生回答：

　　不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。

　　(3) 用響亮的.聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。

　　五. 體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　(2)小結(jié)(師)

　　要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

　　六. 作業(yè)：

　　以“大海”或“山”為話題寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。

　　《在山的那邊》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　②聯(lián)系生活，感悟人生

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法2

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、直接揭題，板書(shū)課題、作者。

　　2、師：你們?cè)趧偪吹竭@個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么？為什么？

　　猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？

　　山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

　　2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

　　3、教師配樂(lè)范讀，師生有感情地配樂(lè)齊讀。

　　4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？

　　5、試著回答下列問(wèn)題：

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　板書(shū)：山海

　　困難理想

　　②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）

　　板書(shū)：時(shí)間童年時(shí)期長(zhǎng)大以后。

　　事情渴望“海”追尋“海”。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式與媽媽的對(duì)話與讀者的對(duì)話。

　　③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　三、研讀與賞析

　　1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。

　　注意：回答時(shí)要采用“我認(rèn)為（詞）用得好，好在”的句式；

　　或“我認(rèn)為（句子）寫(xiě)得好，好在”的句式。

　　2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握重音、停頓等。

　　5、試背。

　　四、體驗(yàn)與反思

　　1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

　　2、四人小組討論、交流。

　　3、全班交流。

　　五、總結(jié)

　　沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的.一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅(jiān)持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。

　　最后，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(zhǎng)!

　　《山高路遠(yuǎn)》

　　呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧?kù)o

　　我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山

　　雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路/沒(méi)有比人更高的山

　　六、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有能力的背誦全詩(shī)。

　　3、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。

　　《在山的那邊》教案 10

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語(yǔ)。

　　2.初步了解詩(shī)歌的常識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)中“山”與“海”的意義。

　　能力目標(biāo)

　　1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容與思想，學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌。

　　2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)

　　感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　2.品讀揣摩語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感。

　　突破方法：通過(guò)教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。通過(guò)小組合作討論，把握詞句，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法：朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。

　　2．合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習(xí)，研讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌主旨。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢(mèng)，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述你童年最美的夢(mèng)。

　　現(xiàn)在你的理想是否實(shí)現(xiàn)？如果實(shí)現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實(shí)現(xiàn)的？如果沒(méi)有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

　　二、探究學(xué)詩(shī)方法

　　1.詩(shī)歌常識(shí)

　　詩(shī)歌，與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè)美，表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會(huì)生活。

　　2.方法探究

　　回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在朗讀和品味。

　　朗讀是學(xué)詩(shī)非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩(shī)讀好呢？同桌之間討論、明確：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。品讀詩(shī)歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，從用詞、修辭、寫(xiě)法的角度，領(lǐng)悟內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊(yùn)，提高詩(shī)歌欣賞的能力。

　　三、誦讀詩(shī)歌

　　通過(guò)多樣的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。

　　1.一讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，在文中用紅筆標(biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解、積累。

　　癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

　　鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時(shí)）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結(jié)而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑

　　喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）

　　漫濕（màn）：潤(rùn)濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

　　齊讀詞語(yǔ)兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，并注意停頓。

　　2.二讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。

　　聽(tīng)范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。

　　小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽(tīng)讀，師生共評(píng)。

　　3.三讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容。

　　指名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考：第一、二節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？詩(shī)中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。

　　時(shí)間上：一節(jié)寫(xiě)“我”童年時(shí)期；二節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大后。

　　情節(jié)上：一節(jié)寫(xiě)“我”渴望海；二節(jié)寫(xiě)“我”追尋“海”。

　　心理上：一節(jié)寫(xiě)“我”的相望與困惑；二節(jié)寫(xiě)“我”的感悟和信念。

　　方式上：一節(jié)寫(xiě)“我”與媽媽的對(duì)話；二節(jié)寫(xiě)“我”與讀者的對(duì)話。

　　一節(jié)中，“山”“海”指現(xiàn)實(shí)中的“山”“海”；二節(jié)寫(xiě)了“我”長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險(xiǎn)阻，“海”象征理想。

　　4.四讀詩(shī)歌，讀出情感。

　　學(xué)生自讀課后補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹詩(shī)的相關(guān)背景資料。

　　這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想象性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想象力的召喚。

　　——王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》

　　師生一起揣讀兩節(jié)詩(shī)的情感，準(zhǔn)確把握朗讀語(yǔ)氣。

　　小時(shí)候→（輕聲，適當(dāng)延長(zhǎng)），我/常伏在窗口/癡想

　　——山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚(yáng)，輕聲）（語(yǔ)氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

　　媽媽給我說(shuō)過(guò)：/海（語(yǔ)氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

　　哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問(wèn)和憧憬的語(yǔ)氣）

　　于是（略延長(zhǎng)），懷著/一種隱秘的想望

　　有一天/我/終于爬上了/那個(gè)山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚(yáng)）

　　可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來(lái)了

　　——在山的'那邊（延長(zhǎng)），依然是山

　　山那邊的山啊（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，聲音延長(zhǎng)），鐵青↓著臉

　　給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個(gè)/零分！（語(yǔ)速放慢，聲調(diào)延長(zhǎng)，體現(xiàn)出挫折感）

　　媽媽（輕聲），那個(gè)海呢？（要充滿困惑）

　　（第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對(duì)希望的想象憧憬，去追尋希望時(shí)的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來(lái)得大，要體現(xiàn)出一種堅(jiān)定與自信。）

　　今天啊——（延長(zhǎng)），我竟（重讀）沒(méi)想到

　　一顆/從小飄來(lái)的種子

　　卻在/我的心中——（延長(zhǎng)）扎下了深根（語(yǔ)調(diào)降輕。）

　　是的，我曾↑一次又一次（語(yǔ)速要加快）地失望過(guò)（這句要重讀）

　　當(dāng)我——爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語(yǔ)氣上要降低）

　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

　　因?yàn)?我聽(tīng)到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰（音量放大，語(yǔ)氣激昂）

　　——那雪白的海潮啊——（延長(zhǎng)），（音量達(dá)到頂點(diǎn)）夜夜奔來(lái)（開(kāi)始降低音量，語(yǔ)氣也漸趨平緩）

　　一次次/漫濕了/我（延長(zhǎng)）/枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊（延長(zhǎng)），請(qǐng)相信（延長(zhǎng)）——（音調(diào)上揚(yáng)）

　　在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語(yǔ)速要加快）

　　你↑——/終會(huì)攀上/這樣一座山頂（略延長(zhǎng)，停頓）

　　而——在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個(gè)/全新的世界（延長(zhǎng)）

　　在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時(shí)要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）

　　第一節(jié)要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣，第二節(jié)要讀出“堅(jiān)定”的語(yǔ)氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。

　　詩(shī)人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅(jiān)定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長(zhǎng)路充滿了重重困難，但只要堅(jiān)定信念，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。

　　大聲自由朗讀體會(huì)后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩(shī)情詩(shī)味。

　　四、品讀詩(shī)歌

　　詩(shī)情詩(shī)味包含在詩(shī)歌的字里行間，品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情可以從詞語(yǔ)入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)涵的豐富情感。比如“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩(shī)中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。可以看出，詩(shī)人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　出示問(wèn)題：詩(shī)中哪些語(yǔ)句給你的感觸最深？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點(diǎn)批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”

　　“鐵青”原指青黑色，多用來(lái)形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)臉色發(fā)青。這里運(yùn)用擬人的手法來(lái)形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩(shī)傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及“我”沮喪的心情，語(yǔ)言形象又生動(dòng)。

　　（2）“媽媽，那個(gè)海呢？”

　　這句詩(shī)寫(xiě)出了“我”看海無(wú)望的困惑與沮喪，也表達(dá)出對(duì)海無(wú)限的向往與渴望。

　　（3）“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。但從小而有的這夢(mèng)想的種子卻在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　這三句用三個(gè)數(shù)量詞，“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說(shuō)明遇到的困難多；“一次次”強(qiáng)調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅(jiān)持。

　　“誘惑”一詞用得好，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁湍芸吹酱蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力。

　　（5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，一直在鼓勵(lì)著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說(shuō)理想滋潤(rùn)著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。

　　（6）“是的！人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“無(wú)數(shù)座”“一次次”“終會(huì)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信心，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn)，人們定會(huì)驚喜萬(wàn)分。“照亮”，可以想見(jiàn)這個(gè)“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

　　學(xué)生再次誦讀，感受詩(shī)味。

　　五、拓展遷移

　　1.小結(jié)

　　詩(shī)中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的

　　努力與奮斗，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈、百折不撓地去奮斗。

　　2.感悟

　　請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么，與大家分享。

　　3.理想格言寄語(yǔ)

　　生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

　　理想是人生的太陽(yáng)。（德萊賽）

　　人類(lèi)的幸福和歡樂(lè)在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

　　在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開(kāi)辟出康莊大道。——松下幸之助

　　男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀。

　　停步在山谷的人永遠(yuǎn)也翻不過(guò)山崗。——約翰雷

　　生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。

　　最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼羅蘭

　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅(jiān)定，不如水，不能曲達(dá)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”下的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)三遍，注音并釋義。

　　2.《我的理想》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？

　　《在山的那邊》教案 11

　　一、背景介紹

　　全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一大基本理念是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要有個(gè)好的開(kāi)頭，一開(kāi)頭養(yǎng)成好習(xí)慣，開(kāi)創(chuàng)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的局面，今后就好辦。

　　人教版七年級(jí)上冊(cè)，王家新的詩(shī)《在山的那邊》是７～９年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的第一課。對(duì)剛進(jìn)初中的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讀懂詩(shī)的含義有一定難度。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，除了字面上的意思外，往往還有深層含義。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。

　　二、案例描述

　　１、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端──自主意識(shí)的激發(fā)：

　　學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？讀不懂的記下來(lái)。學(xué)生初讀時(shí)主要碰到了這些問(wèn)題：

　　⑴ 詩(shī)人好象沒(méi)真正見(jiàn)到大海。

　　⑵ 詩(shī)人只是想象出一個(gè)海──“信念凝成的海”，那是什么？

　　⑶ 山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

　　⑷ 一座座山頂為什么誘惑著我？

　　⑸ 海潮漫濕枯干的心靈是什么意思？

　　⑹ “全新的世界”是什么？

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。假如每課教學(xué)都設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，教師便引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“沒(méi)有問(wèn)題──提許多但是質(zhì)量不高的問(wèn)題──能提有質(zhì)量的問(wèn)題”這樣一個(gè)問(wèn)題形成能力過(guò)程。

　　２、學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展、高潮──探究意識(shí)的覺(jué)醒：

　　面對(duì)學(xué)生向我提出的許多問(wèn)題，我知道，其它他們是對(duì)詩(shī)中“海”與“山”的象征意義，還有“無(wú)數(shù)座山”的象征意義不懂，這當(dāng)然什么都沒(méi)讀懂。要探究先抓住探究的關(guān)鍵。

　　師：

　　① “我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c現(xiàn)在有何不同？

　　② 詩(shī)人長(zhǎng)大后，怎樣解釋“海”？

　　生齊誦：“是用信念凝成的海”。“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　師：這里的“海”、“全新的世界”、“照亮你的眼睛”分別象征什么？

　　生：理想、實(shí)現(xiàn)理想、實(shí)現(xiàn)理想后的感覺(jué)。

　　師：實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中要付出什么？

　　生：努力、艱苦的勞動(dòng)。

　　師：詩(shī)人怎樣寫(xiě)這個(gè)過(guò)程。

　　生齊誦：“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上一座山頂／在這座山的那邊，就是海呀！”

　　師：“翻過(guò)無(wú)數(shù)座山”這句怎樣理解？

　　生：是經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦，是跨越了無(wú)數(shù)障礙，是重重困難。

　　師：“我”在經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦的追求理想的過(guò)程中，有沒(méi)有失望、退縮？

　　生：有失望，但沒(méi)有退縮。

　　師：從哪些詩(shī)句中看得出？

　　生齊誦：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去／因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰──那雪白的海潮。啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的朗讀是那樣的整齊，響亮而又飽含感情。是他們探究意識(shí)的覺(jué)醒，我不失時(shí)機(jī)，領(lǐng)著他們走向高潮。

　　師：海在遠(yuǎn)方為我喧騰，海潮夜夜奔來(lái)一句象征什么？

　　生：理想在向我招手，日日夜夜呼喚著我，鼓舞著我。

　　點(diǎn)評(píng)：探究到這一步，討論此詩(shī)的主題已經(jīng)水到渠成。

　　師：王家新的《在山的那邊》想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　生１：實(shí)現(xiàn)理想，要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦。

　　生２：多次奮斗達(dá)不到目的，也不要灰心喪氣。

　　點(diǎn)評(píng)：上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于老師抓住了探究的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)出探究的問(wèn)題。如探究初的第一問(wèn)，起到了綱舉目張的作用，接下來(lái)所有的問(wèn)題只是順藤摸瓜，一切疑難迎刃而解。因此，整個(gè)探究過(guò)程呈層進(jìn)式，一氣呵成。

　　３、學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)局──合作意識(shí)的培養(yǎng)：

　　學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　師：誰(shuí)還有問(wèn)題，請(qǐng)小組同學(xué)幫助，小組不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)求全班同學(xué)幫助。

　　小組討論中學(xué)生們自己解決的主要問(wèn)題有：

　　⑴ “隱秘的想望”指什么？

　　⑵ 山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

　　⑶ “給我的印象打了一個(gè)零分”這句詩(shī)的含義是什么？

　　⑷ “一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？

　　⑸ “枯干的心靈”比喻什么？

　　點(diǎn)評(píng)：前一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)扶助學(xué)生探究到一定程度，這個(gè)環(huán)節(jié)再采用小組合作方式，讓學(xué)生深入細(xì)致地品讀詩(shī)文，切磋琢磨。若小組不能解決的問(wèn)題，記錄員寫(xiě)到黑板上在全班征答。同時(shí)教師也可以作為參與者，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題或看法提出質(zhì)疑，進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞。教師還要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)發(fā)言，記錄下自己沒(méi)想到的。合作學(xué)習(xí)，全班交流，分享成果，達(dá)到了更大范圍的資源整合。

　　三、案例分析

　　整堂課自主探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)論思想作指導(dǎo)，教師采用講授啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思維的方法，把“扶”與“放”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師和學(xué)生之間從原有的“權(quán)威──服從”關(guān)系轉(zhuǎn)變成了“引導(dǎo)──自主發(fā)現(xiàn)──合作探究”的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)這種自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，獲得了一種成功的體驗(yàn)和自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交互合作的學(xué)習(xí)方式，能收到滿意的效果。

　　本課教學(xué)給我?guī)c(diǎn)啟示：

　　１、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際靈活組合，使之成為和諧、高效、完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　２、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　４、教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

　　6、讓詩(shī)歌走近學(xué)生──《在山的那邊》教學(xué)案例

　　《在山的那邊》是詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)成的一首充滿哲理的小詩(shī)。詩(shī)人用形象而非簡(jiǎn)單概念化的語(yǔ)言來(lái)處理他的想望、痛苦、困惑、思索、信念和經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生升入初中后所上的第一篇課文，他們?nèi)匀痪哂袃和暮闷妗⑻煺妗?lè)于幻想的特點(diǎn)，又具有小小少年開(kāi)始學(xué)會(huì)思考的長(zhǎng)處，所以我將教學(xué)思路設(shè)計(jì)為：

　　想象──看題想象山那邊美好的世界

　　讀懂──詩(shī)人登山望海失望而歸的痛苦經(jīng)歷

　　思索──媽媽的話──“山”、“海”的多元含義

　　發(fā)現(xiàn)──詩(shī)人思索后的感悟

　　聯(lián)想──從知識(shí)積累中，例舉類(lèi)似詩(shī)人心路歷程的成功事例

　　體驗(yàn)──從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談自己的`“山”、“海”故事

　　品讀──加深理解，領(lǐng)會(huì)主旨

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是：導(dǎo)入課文，激發(fā)想象，讓學(xué)生對(duì)課文充滿好奇，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)；反復(fù)誦讀，直至讀懂，在讀中感悟詩(shī)人兒童時(shí)代痛苦的經(jīng)歷；然后思索媽媽的話，對(duì)“山”、“海”產(chǎn)生多元化的理解；再回到詩(shī)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與寫(xiě)詩(shī)目的，體會(huì)詩(shī)人的感悟。從“想象”到“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)部分是緊扣詩(shī)歌內(nèi)容的。而從“聯(lián)想”到“體驗(yàn)”是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的：學(xué)生學(xué)習(xí)形象的詩(shī)歌內(nèi)容，表現(xiàn)的卻是抽象的哲理，最先在學(xué)生心中的認(rèn)知方式為印證，所以我設(shè)計(jì)“聯(lián)想”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，聯(lián)想到哪些已知的成功人士的經(jīng)歷也是如此，加以印證，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解；再拓展到學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，談?wù)勗?shī)歌對(duì)自己的啟發(fā)，這在知識(shí)上是遷移，在情感上是升華，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為個(gè)性化。

　　最后的品讀，學(xué)生自然飽含感情，帶著各自的理解與感觸，與作者、與文本作深層次交流。

　　【片斷一想象】

　　師：山那邊是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，描述自己心中山那邊最理想的世界。

　　生１：山那邊是一個(gè)一望無(wú)際的波濤洶涌的大海。

　　生２：是一片綠草如茵、鮮花遍野的世界。漂亮的別墅里人們過(guò)著一種悠閑幸福的生活。

　　生３：是一片車(chē)水馬龍、熱鬧繁華的都市景象，閃爍的霓虹燈倒映在碧波蕩漾的湖中，宛如仙境一般。人們?cè)诤吢剑樕涎笠缰腋５奈⑿Α?/p>

　　生４：是一座繁華的城市，那里有最美麗的學(xué)校，孩子們?cè)谧约合矚g的教室里愉快地學(xué)習(xí)。

　　師：這哪里是山外的世界，分明是我們同學(xué)們心中的理想境界。其實(shí)，作者也和大家一樣，對(duì)外面的世界特別神往，當(dāng)媽媽不經(jīng)意說(shuō)出“山那邊是海”后，他心中便有了那神秘的大海形象，以至于畢生追尋。

　　反思：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師板書(shū)課題后，就讓學(xué)生看題想象，說(shuō)說(shuō)自己心中“山的那邊”最美、最理想的境界。這樣設(shè)計(jì)，符合剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)的學(xué)生特點(diǎn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好生活的構(gòu)想與憧憬，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期望，為下文理解詩(shī)人對(duì)山外世界的想望以及為實(shí)現(xiàn)理想而百折不撓作心理鋪墊。

　　【片斷二讀懂】

　　（在師范讀、學(xué)生自由讀之后）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下朗讀體會(huì)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌應(yīng)該怎么樣讀？為什么要這樣讀？大家可以以一句為例，也可以談?wù)勔还?jié)的讀法。先相互交流一下，然后匯報(bào)結(jié)果。

　　生1：我覺(jué)得“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分”應(yīng)該讀出失望的語(yǔ)氣。因?yàn)樯剿坪跻苍诔靶ξ业挠字伞?/p>

　　師：很好。你認(rèn)為是“山鐵青著臉”嗎？

　　生１：這里運(yùn)用了擬人，是我心情沮喪的心理感受。

　　生２：我認(rèn)為“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”應(yīng)該讀出對(duì)山外世界的神往。“癡想”要輕讀，如果讀重了似乎會(huì)驚醒了作者，打斷了他癡想的思緒。

　　師：講得真好。能范讀一下嗎？（生2讀）

　　生３：“媽媽給我說(shuō)過(guò)：海”這句應(yīng)該讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)。

　　師：嗯，媽媽循循善誘，是個(gè)慈母兼良師啊。

　　生４：“今天啊，我竟沒(méi)想到／一顆從小飄來(lái)的種子／卻在我的心中扎下了深根”這里的“飄”要重音輕讀，讀出“飄”的感覺(jué)，不經(jīng)意的。

　　師：能讀讀這種感覺(jué)嗎？好，真有這種感覺(jué)。同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

　　生５：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)”中的“一次又一次”應(yīng)該重讀，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了失望次數(shù)的多。

　　師：體會(huì)得很到位。

　　生６：我覺(jué)得下一句“一座座”、“一次次”也應(yīng)該重讀，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了困難雖然很多，但是詩(shī)人仍然毫不灰心，繼續(xù)努力。

　　師：講得太好了。大家把這三句連起來(lái)讀一遍，感受一下詩(shī)人不屈不撓的精神。（生齊讀）

　　生７：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰”這句朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該昂起來(lái)，正因?yàn)檫h(yuǎn)方的海在“我”心中暄騰，詩(shī)人才會(huì)不屈不撓地戰(zhàn)勝一座座高山的。

　　師：你真了不起，讀出了詩(shī)人動(dòng)力的源泉！

　　生８：“人們啊，請(qǐng)相信”后面要讀得堅(jiān)定，有激情。

　　師：好，我們一起用飽滿的激情讀一下。（師生齊讀這節(jié)）

　　生９：我覺(jué)得“在山的那邊，是海！／是用信念凝成的海”也要讀得堅(jiān)定。

　　師：你真有一雙慧眼。這句話在詩(shī)中最重要，就像詩(shī)歌的眼睛一樣。

　　（在對(duì)課文朗讀交流之后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉。這時(shí)，老師轉(zhuǎn)入對(duì)課文內(nèi)容的引導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“在詩(shī)歌的第一節(jié)，你讀懂了詩(shī)人什么樣的痛苦經(jīng)歷了嗎？）

　　反思：閱讀的過(guò)程也就是理解的過(guò)程，在閱讀中，學(xué)生手、眼、口、腦并用，已有知識(shí)、情感、生活經(jīng)歷參與其中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌必然產(chǎn)生一定的理解。

　　１、通過(guò)自讀、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀、再細(xì)讀詩(shī)歌，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)句爛熟于胸了。這時(shí)讓他們交流朗讀感受，說(shuō)說(shuō)為什么自己這樣讀，水到渠成。詩(shī)句宛如是己寫(xiě)，詩(shī)人仿佛是自己，詩(shī)人童年中登大山后失望而歸的感受如同身受，朗讀能夠聲情并茂，理由說(shuō)得精彩非凡，說(shuō)明學(xué)生真正做到了讀中感悟、真情感悟了。

　　２、教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)多元、準(zhǔn)確，相當(dāng)具有鼓勵(lì)性。“能范讀一下嗎？”、“我們一起用飽滿的激情讀一下”這樣的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)回答學(xué)生的鼓勵(lì)，而且點(diǎn)面結(jié)合，讓全體學(xué)生參與其中。“感受一下詩(shī)人不屈不撓的精神”、“你真了不起，讀出了詩(shī)人動(dòng)力的源泉！”這樣的評(píng)價(jià)適時(shí)地幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。“你真有一雙慧眼。這句話在詩(shī)中最重要，就像詩(shī)歌的眼睛一樣”，學(xué)生真的具有慧眼，而教師也順勢(shì)點(diǎn)出“詩(shī)眼”。正因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)了民主和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)能力發(fā)揮得淋漓盡致；也正因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。教師又何須吝嗇表?yè)P(yáng)呢？

　　【片斷三發(fā)現(xiàn)】

　　師：長(zhǎng)大后閱歷豐富的詩(shī)人，對(duì)兒時(shí)的“山”、“海”已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，作者非常急切的將自己那段“登山望海”經(jīng)歷化成一行行充滿哲理的詩(shī)句，引領(lǐng)我們步入人生的捷徑。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，看誰(shuí)從詩(shī)行中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人想告訴我們什么？

　　（學(xué)生討論片刻，紛紛回答。）

　　生１：我從詩(shī)人登山看到“山那邊，依然是山”，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人想告訴我們對(duì)前進(jìn)中的困難要有充分的心理準(zhǔn)備，如果認(rèn)識(shí)不足，那么失望是必然的。

　　師：你回答得很棒！且能從正反兩方面思考問(wèn)題，真令人佩服！

　　生２：我從“我曾一次又一次地失望過(guò)”“但我又一次次鼓起信心向前走去”，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是在告訴我們?cè)谀睦锏梗驮谀睦锱榔饋?lái)。

　　生３：他說(shuō)的這句，還告訴我們：理想只能靠不懈的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，要有不屈不撓的精神。

　　生４：在“山的那邊，是海／是用信念凝成的海”，這句詩(shī)告訴我們：信念是走向成功的橋梁。

　　生５：詩(shī)歌的最后一節(jié)，詩(shī)人告訴我們：只要有堅(jiān)定的信念，就一定能取得成功。

　　師：真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，你們個(gè)個(gè)獨(dú)具慧眼。

　　反思：椰殼效應(yīng)告訴我們，孩子挑食，不愿吃飯，換個(gè)椰殼碗，孩子居然就吃得津津有味。一篇文章的主題思想，原來(lái)的教學(xué)方式中一般都由老師抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生記熟背牢，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。在“發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用椰殼效應(yīng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)“詩(shī)人想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么”，學(xué)生學(xué)得很深、很透，回答非常精彩。相信學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)也充分說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該且只應(yīng)該起引導(dǎo)者的作用，不能包辦代替。

　　《在山的那邊》教案 12

　　【指導(dǎo)思想】

　　以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。

　　一、說(shuō)教材

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。)

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生。

　　(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

　　第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　第二：本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。

　　第三：豐富的想象、濃烈的'感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。

　　三、說(shuō)教法

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：

　　詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　《在山的那邊》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累字詞，解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)人寄予詩(shī)中的感情。

　　2、了解詩(shī)歌的基本知識(shí)。把握詩(shī)歌中運(yùn)用的象征手法。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

　　2、“山”、“海”的象征意義。

　　難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。

　　學(xué)習(xí)方法：讀，熟讀詩(shī)歌漸入文景；品，品味語(yǔ)言漸入佳境；悟感悟詩(shī)意感悟生活。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一課時(shí)

　　㈠、激情導(dǎo)入，走進(jìn)課題：

　　㈡、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流疑問(wèn)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　㈢、朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容：

　　1、第一節(jié)寫(xiě)小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。

　　2、第二節(jié)寫(xiě)今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。

　　㈣、聽(tīng)讀欣賞、領(lǐng)悟情感。

　　指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；

　　第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

　　㈤、匯報(bào)朗讀，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。

　　㈥、再讀詩(shī)歌，合作探究：

　　①“山”和“海”的含義是什么？

　　②詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　象征：就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過(guò)特定的`容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。

　　二課時(shí)

　　㈠、齊讀課文，以聲傳情：

　　㈡、品讀賞析發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)各組同學(xué)交流討論《研討與練習(xí)》中的第二題，然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。

　　㈢、總結(jié)提高，深入理解：這首詩(shī)歌運(yùn)用了象征的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望通過(guò)努力拼搏實(shí)現(xiàn)理想的驚喜之情。

　　㈣、再讀課文，力求成誦。

　　㈤、拓展閱讀，強(qiáng)化提高

　　㈥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提升自我

　　㈦、課后鞏固，訓(xùn)練能力。