導學案存在的問題及反思

導學案存在的問題及反思

　　10月28日、29日，我參加了中國教師報全國教師培訓基地在唐山主辦的《導學案應用的規(guī)范與實效研討會》，通過兩天的學習，我對導學案的應用及編制有了更深刻的認識。

　　導學案是高效課堂的抓手，是高效課堂的路線圖，是高效課堂的基礎，我們應該發(fā)揮它的作用，反思我們現在的導學案存在著以下問題：

　　1、導學案設計流于形式，問題設計存在簡單化，照抄課本中的活動或簡單的一問一答式，有時設計的問題大而空。

　　2、導學案設計等同于課堂訓練，把它習題化了，以為設計幾種不同類型的題就體現了導學案的特點。

　　3、學習目標只體現了知識目標、技能目標、但情感態(tài)度、價值觀沒體現，目標設計沒有層次性。

　　比如，無層次：在10分鐘之內（行為條件），寫出（行為動詞）三種解題方案（表現程度）。有層次：在10分鐘之內并爭取更短的時間（行為條件），至少寫出三種以上解題方案（表現程度），80%的學生能寫出（行為動詞）五種解題方案（表現程度）。

　　4、導學案編寫質量不高，應多設計一些啟發(fā)性的問題，應將知識問題化，注重知識的生成，合作探究要有一定的深度；另外，達標檢測要與學習目標一致，應少而精。

　　5、編寫導學案和使用導學案脫節(jié)，咱們現在使用的是班班通，是以課件形式出示，導學案上的東西不能完全搬到課件上，學生自主學習的時間保證不了。

　　針對以上的問題，我在研討會中得到了點點答案。

　　1、教師在設計導學案時要結合教材，課本上有的問題導學案不再重復，或者變換一下形式出現，考查學生的應變能力。

　　2、導學案的設計要分層，問題設計的關鍵是要使學生意識到要解決老師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行，即讓學生通過問題能找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

　　3、要注重學法指導，教給學生解決問題的辦法和手段。如轉化思想、對比歸納法等，有時學法指導也可以是對學生學習方法、識記方法、理解角度、識圖技巧、如何運用等活動方式的一種提示。

　　在現階段的教學工作中，我們還存在著很多問題，在新課改的道路上，難免會磕磕碰碰，但我們一定會克服重重困難，持之以恒的將這條路走下去。

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