《堂吉訶德》導學案
《堂吉訶德》導學案
【學情分析】這篇序文的作者是德國詩人亨利希·海涅，中文譯者是著名學者、文學家錢鐘書先生。語言俏麗而有韻味，形象而又生動。本文采用了敘述、描寫與議論相結(jié)合的方法，把自己讀《堂吉訶德》的感受及情景寫得生動感人。這樣的描寫更能吸引讀者。我們在以后寫作中，一定要培養(yǎng)學生駕馭語言的能力。
【學習內(nèi)容分析】作者通過兒童時期讀《堂吉訶德》的感受，告訴我們不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響你的一輩子。。
【學習目標】
1. 了解海涅的簡況，了解《堂吉訶德》的作者、情節(jié)和主題。
2. 體會作者在不同階段對《堂吉訶德》的不同理解。
【重難點預(yù)測】
重點：了解《堂吉訶德》的作者、情節(jié)和主題。
3. 難點：體會作者在不同階段對《堂吉訶德》的不同理解。
【知識鏈接】
利希·海涅(HeinrichHeine,1797-1856)，德國革命民主主義詩人。1797年12月13日出生于杜塞爾多夫一個猶太商人家庭。他的作品雖有悲憤憂郁之作，但大多數(shù)仍充滿戰(zhàn)斗的豪情、對祖國和人類的未來具有堅定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙馬特公墓。 《堂吉訶德》是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈”。但作品的社會意義遠遠超出了對騎士小說的嘲諷和抨擊。小說描寫16世紀至17世紀西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表現(xiàn)了深切地同情。它對歐洲各國的文學有著深遠的影響，并成為世界文學的一塊瑰寶。
【學習過程】+【學法指導】（第一課時）
（一） 導入同學們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個故事是什么還記得嗎？德國詩人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學的一篇文章，就是詩人在不同時期讀此文的感受。
（二） 整體感知學生自瀆課文1、讀以讀，讀準字音啜泣長髯蹩腳陰霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設(shè)法解決3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。第一段：描繪自己童年時期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情第三段：補充指出銀月騎士是個剃頭匠（實則是位大學生）第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對堂吉訶德的態(tài)度。4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？
（三） 研讀課文分小組學習，每一組派一個代表匯報學習情況。1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時的認識又有了怎樣的變化？3、比較一下，作者更珍視哪個時期的感受？4、作為中學生的你，怎樣看待作者對此書的態(tài)度？5、結(jié)合自己不同時期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責備自己最初的認識？（要懂得尊重孩子們真實的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）
（四） 布置作業(yè)1、這篇文章的中文譯者是我國著名學者、文學家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。
【整理學案】
【達標測評】
一、基礎(chǔ)題 1．選出下列句子中加粗詞的確切含義。
（1）她鼻子一酸，差點流下淚來。（ ）
A．像醋的氣味或味道 B．傷心、痛苦 C．氣憤、憤怒 D．微痛無力 （2）路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜......（）
A．糖或蜜的滋味 B．美好 C．好處、利益 D．幸福、愉快、舒適 2．假如你同別人談到一個腿有殘疾的人，你認為下面哪種說法比較委婉得體（ ） A．一顛一顛的，是個跛子。 B．他是個跛腳。 C．他的腿有點毛病。 D．他的腿有些不方便。 3．在下列橫線上，仿照加粗的句子再續(xù)寫兩個句子。 人活著不是單靠食物，還要有百花散發(fā)的縷縷芳香，有碧水帶來的陣陣清涼， ， 。 4．請把下列短語補充完整。 滿院狼( ) 寄人( )下 肆無( )憚 ( )人聽聞 慘絕人( ) 危言( )聽 ( )輕怕重 ( )息萬變 5．依照下面句子的格式，啟動大腦，寫出兩個關(guān)于書的比喻句。 例句：書是鑰匙，能開啟智慧之門。 （1） 。 （2） 。 二、整體感悟 1．作者對那些上流人物是什么態(tài)度？從文章中哪些地方可以看出？ 2．從文章中，我們可以感受到堂吉訶德是一個怎樣的人？
【教與學反思】
我的收獲：
我的疑問：
【學習過程】+【學法指導】（第二課時）
一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容
二、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。示例：（1）五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。（2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險惡。”（3）“那是一個陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象。”小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？（前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）三、課堂拓展1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，寫寫自己類似的體驗嗎？2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請你寫個序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？（出版的書由自己選擇）
四、總結(jié)課文。
【整理學案】
【達標測評】
閱讀課文第4段，完成下列各題。 1．給下列加粗字注音。 徘（ ）徊( ) 稚( )嫩 擱在一邊( ) 歧路( ) 2．解釋下列句中加粗的詞語。 （1）我在"游記"第四部里寫了上面一段，描摹多年以前讀《堂吉訶德》的印象。 （2）在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。 3．"天呀！時光真是飄忽！我在屠賽爾道夫地方皇家花園的嘆息小徑里把這部書看完，還仿佛是昨天的事呢。"從這句話中，你悟出了什么？ 4．"我發(fā)育得是個青年的時候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巔去攀附太陽，夜里做的夢全是老鷹和清白無瑕的少女......"你怎樣理解這句話？ 5．在你的閱讀經(jīng)歷中，哪部書給你留下的印象最深？請介紹其中的人物。
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