數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案

時(shí)間：2024-05-28 05:53:58

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案（通用11篇）

　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案（通用11篇）

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇1

　　教材分析：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第82頁(yè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算。

　　2．在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的興趣和信心；

　　3．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的'統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、闖迷宮

　　1．激趣。

　　師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（CAI播放1～9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）

　　數(shù)字娃娃今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？

　　生：有！

　　師：數(shù)字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　生：敢！

　　2．觀(guān)察迷宮，明確規(guī)則。

　　師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？

　　學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　�。ㄒ粋€(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線(xiàn)圖，展示給學(xué)生。）

　　師：對(duì)。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂(lè)園了。

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2．在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的興趣和信心；

　　3．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、闖迷宮

　　1．激趣。

　　師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（CAI播放1～9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）

　　數(shù)字娃娃今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？

　　生：有！��！

　　師：數(shù)字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　生：敢！��！

　　2．觀(guān)察迷宮，明確規(guī)則。

　　師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？

　　學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　　（一個(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線(xiàn)圖，展示給學(xué)生。）

　　3．獨(dú)立闖迷宮，展示成果。

　　師：誰(shuí)有不同方法路線(xiàn)走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

　�。▽W(xué)生在自己課本上用筆劃出路線(xiàn)，教師觀(guān)察學(xué)生操作情況。）

　　師：走出迷宮的同學(xué)請(qǐng)舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。

　�。▽W(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）

　　師：誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。

　　（學(xué)生劃出不同路線(xiàn)圖。）

　　4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

　　師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂(lè)園了。走吧。

　　二、說(shuō)組成，得門(mén)票

　　師：請(qǐng)大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（CAI出示“數(shù)學(xué)樂(lè)園”畫(huà)面）

　　進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園還要有門(mén)票的。怎么辦呢？

　　哈哈，原來(lái)早就給大家準(zhǔn)備好了，在這里呢。（教師出示準(zhǔn)備好的一沓類(lèi)似門(mén)票的.空白卡片。）只要說(shuō)對(duì)一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門(mén)票。有信心嗎？

　　生：有！��！

　　師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。

　　生：2和6組成8。

　　師：還能怎么說(shuō)？

　　生：6可以分成2和4。

　　師：都可以。

　　師：我們來(lái)“開(kāi)火車(chē)”。哪列“火車(chē)”順利到站，他們小組就可以拿到門(mén)票�！靶』疖�(chē)，……”

　　生（齊接兒歌）：“……開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)�！�

　　（CAI隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）

　　學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數(shù)的組成。

　�。ㄓ螒蝽樌瓿傻模ㄆ孕〗M為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）

　　三、驗(yàn)門(mén)票，進(jìn)樂(lè)園

　　1．寫(xiě)算式。

　　學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數(shù)。

　　2．同桌互換。

　　把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。

　　3．驗(yàn)門(mén)票，進(jìn)樂(lè)園。

　　學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門(mén)票上的算式，說(shuō)得數(shù)，投入寫(xiě)有對(duì)應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。

　　四、排排坐，選隊(duì)員

　　1．教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。

　　師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗(yàn)，終于順利來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

　　可是，比賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗(yàn)了才能參加比賽。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應(yīng)，又快又對(duì)的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎？

　　豎著數(shù)，請(qǐng)從前往后第3位同學(xué)起立。

　�。ㄟ@位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來(lái)到講臺(tái)上。）

　　2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。

　　教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)口令。

　　教師注意觀(guān)察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。

　　3．說(shuō)明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽。

　　隊(duì)員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，說(shuō)明比賽規(guī)則：共有20個(gè)球，男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對(duì)應(yīng)位置畫(huà)一個(gè)圓圈。

　　五、投球比賽

　　1．兩隊(duì)開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，記錄員作好記錄。

　　2．比賽結(jié)束，觀(guān)察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第82、83頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)的用具。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課

　　應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的全景圖，然后和學(xué)生談話(huà)。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄?/p>

　　（師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園）

　　師：在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會(huì)兒誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，發(fā)言最積極，老師就獎(jiǎng)給他一顆“數(shù)字之星”。

　　[上課伊始，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，同時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評(píng)價(jià)、激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。]

　　活動(dòng)（一）：走迷宮游戲

　　1．復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，可離不開(kāi)數(shù)字。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字呢？

　�。ㄉf(shuō)出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。）

　　師：瞧，我們認(rèn)識(shí)的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰(shuí)能用上面一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話(huà)呢？楊老師先說(shuō)一句，你們想不想聽(tīng)？（想）“動(dòng)物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛(ài)極了�！�

　　生：動(dòng)物園里有5只老虎。

　　生：馬路上有7輛汽車(chē)。

　　生：我家有9個(gè)人，吃了5個(gè)蘋(píng)果。

　　……

　　師：你們說(shuō)得真好，看來(lái)你們會(huì)用“數(shù)字娃娃”說(shuō)話(huà)了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過(guò)他們？

　　生：在電話(huà)上。

　　生：在日歷上。

　　生：汽車(chē)上也有“數(shù)字娃娃”。

　　生：我們的錢(qián)上也有……

　　師：看來(lái)我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）

　　[在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用10以?xún)?nèi)各數(shù)說(shuō)一句話(huà)，也就是用它們來(lái)表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。]

　　師：剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我，說(shuō)他們站的隊(duì)全亂了，誰(shuí)能按一定的順序給他們排排隊(duì)？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。

　�。ㄒ簧吓_(tái)擺卡片，并說(shuō)出是按從小到大的順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）

　　師：你們還有沒(méi)有不同的擺法？

　　（一生上臺(tái)擺卡片，說(shuō)出是按從大到小的順序排列的。）

　　[排隊(duì)是校園中常見(jiàn)的活動(dòng)。利用它的直觀(guān)有序性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)0～10各數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生能用抽象的語(yǔ)言來(lái)描述這11個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。]

　　2．從故事引入“走迷宮”活動(dòng)。

　　師：（出示小黑板）老師這兒有個(gè)“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽(tīng)？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話(huà)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)颐月妨耍@怎么辦呀？”媽媽聽(tīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”于是聰明的小白兔按媽媽的話(huà)去做，終于回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺(tái)演示）

　　[以幫助小動(dòng)物找家的童話(huà)故事引入“走迷宮”活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品格，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)]

　　3．學(xué)生獨(dú)立“走迷宮”──幫助小兔找家。

　　（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫(huà)出不同路線(xiàn)，其他同學(xué)在課本上畫(huà)出小兔回家的路線(xiàn)。）

　　比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，找到了很多條不同的路線(xiàn)，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢？請(qǐng)你們觀(guān)察數(shù)字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的`順序思考，一定能找到更多條路線(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)谡n后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）

　　[學(xué)生“走迷宮”開(kāi)始的思路是無(wú)序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考的能力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平經(jīng)過(guò)“跳一跳”而躍上一個(gè)新臺(tái)階。]

　　活動(dòng)（二）：對(duì)口令游戲

　　師：前段時(shí)間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們來(lái)復(fù)習(xí)。（出示8）老師出一個(gè)數(shù)，你們出一個(gè)數(shù)，使這兩個(gè)數(shù)組成8。（放鼓點(diǎn)音樂(lè)）

　　師：我出3。生：我出5。

　　師：我出4。生：我出4。……

　　（同樣的形式師生互對(duì)組成10，之后同學(xué)互對(duì)組成9。）

　　[對(duì)口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺(tái)唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

　　活動(dòng)（三）：送信游戲

　　師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來(lái)做一些加減題了，你們有沒(méi)有信心完成？（有）下面請(qǐng)你們按四人小組的位置坐好，再?gòu)某閷侠锬贸鲆粋€(gè)信封，信封反面有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。

　�。ǚ泡p音樂(lè)，其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評(píng)價(jià)，找對(duì)的同學(xué)表?yè)P(yáng)自己。）

　　[將枯燥的10以?xún)?nèi)加減計(jì)算變成有趣的送信活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡(jiǎn)單的口算，同時(shí)有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。]

　　活動(dòng)（四）：起立游戲

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？（會(huì)）請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。

　　師：其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。

　�。◣燑c(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并注意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。）

　　[起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過(guò)數(shù)數(shù)和思考，每位同學(xué)對(duì)在班上的位置都有一個(gè)正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左（右）數(shù)，自己是第幾個(gè)。通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。]

　　活動(dòng)（五）：投擲游戲

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來(lái)做一個(gè)“看誰(shuí)投得多”的游戲。

　�。c(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)評(píng)判員，用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報(bào)導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成績(jī)并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。）

　　[投擲游戲在全體學(xué)生中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥無(wú)幾，但活動(dòng)讓全體學(xué)生感到新鮮，每個(gè)人都是評(píng)判員。就在這看似純游戲的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球的個(gè)數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來(lái)進(jìn)行比較等活動(dòng)，使學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀(guān)比較兩個(gè)數(shù)多少的方法。]

　　師：今天，我們一起到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心？（開(kāi)心）其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。

　　專(zhuān)家評(píng)析

　　這節(jié)課有以下特點(diǎn)：

　　1．采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

　　本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以?xún)?nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大小；10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫(xiě)進(jìn)教材。楊老師根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，采用了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)的游戲，設(shè)計(jì)了幫小白兔找家的童話(huà)情境；又如，做“對(duì)口令”游戲時(shí)，設(shè)計(jì)了師生之間、學(xué)生之間的不同活動(dòng)層面，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

　　2．充分體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者

　　一年級(jí)兒童剛步入校門(mén)不久，還沒(méi)有形成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內(nèi)始終保持較旺盛的學(xué)習(xí)情感呢？這一直是低年級(jí)教師在認(rèn)真探討的一個(gè)重要課題。楊老師的這節(jié)活動(dòng)課給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）教師始終以飽滿(mǎn)的激情投身于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。

　�。�2）對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教材安排的5個(gè)實(shí)踐活動(dòng)在課堂上如何實(shí)施，這就看教師的教學(xué)智慧了。楊老師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件合理地安排了5個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。

　�。�3）面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。整節(jié)活動(dòng)課，教師注意公平地面向每個(gè)學(xué)生，提問(wèn)、交流、獎(jiǎng)“數(shù)字星”等活動(dòng)教師都盡可能讓多一些學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解、鞏固20以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義，加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

　　2、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)間的聯(lián)系。體驗(yàn)整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力。

　　3、通過(guò)自主探索、合作交流，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　20以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物投影等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定學(xué)到了許多知識(shí)，在數(shù)學(xué)方面，你都有哪些收獲？這節(jié)課我們就來(lái)整理一下吧。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生交流。其他學(xué)生補(bǔ)充

　　板書(shū)課題：雪山樂(lè)園

　　——總復(fù)習(xí)

　　二、回顧整理

　　1、歸類(lèi)、綜合。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容歸類(lèi)

　　大約可以劃分為4個(gè)板塊的內(nèi)容。20以?xún)?nèi)的數(shù)及加減法；分類(lèi)、比較與位置；圖形與位置；統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。

　　2、欣賞雪山樂(lè)園。

　　師：在我們書(shū)上的最后一個(gè)單元，留給我們一幅美麗的圖畫(huà)——雪山樂(lè)園，請(qǐng)同學(xué)們欣賞�？吹竭@幅美麗的圖畫(huà)，你想說(shuō)什么？

　　3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　在雪山樂(lè)園里，你都發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？小組同學(xué)商量一下，你們最想提出那方面的問(wèn)題？

　　學(xué)生思考，并在小組中交流。

　　4、復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　（1）出示雪山樂(lè)園情境圖，提問(wèn)：如果你到雪山樂(lè)園，最喜歡干什么？談各自喜歡什么，交流匯報(bào)。

　　（2）師：在雪山樂(lè)園，有這么多同學(xué)打雪仗，你知道有多少個(gè)同學(xué)打雪仗嗎？讓我們數(shù)一數(shù)吧？

　　讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訑?shù)的？

　　學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訑?shù)的

　　（可以按順序一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)或兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)或一組一組地?cái)?shù)，還有其他方法。）

　　（3）師：你還想數(shù)什么？

　　自己一邊數(shù)，一邊作記錄。

　　想一想：怎樣數(shù)能做到：既不漏數(shù)，也不重復(fù)數(shù)

　　（4）師：我們今天來(lái)了11個(gè)同學(xué)滑雪。關(guān)于11，你都了解哪些知識(shí)？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。

　　小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)交流。

　　數(shù)的順序：11的前面是10，后面是12。

　　數(shù)的組成：11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成。

　　數(shù)位：11的十位是1，個(gè)位是1。

　　數(shù)的大小：11比10大，比12小。

　　計(jì)數(shù)器：在計(jì)數(shù)器上表示11。

　　5、在玩滑雪的小朋友中，有一個(gè)小朋友說(shuō)，“我第一�！边@里的第一與滑雪的有11個(gè)同學(xué)有什么不同？

　　說(shuō)兩個(gè)第一有什么相同和不同。

　　匯報(bào)交流。

　　三、深化練習(xí)

　　1、第1題，，教師出示1-20的卡片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成、數(shù)位，還可進(jìn)行數(shù)的排序、大小比較等方面的鞏固活動(dòng)。

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成、數(shù)位，行數(shù)的排序、大小比較。

　　2、第2題，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)花生的個(gè)數(shù)，完成連一連�！巴恳煌俊�，再讓學(xué)生觀(guān)察8個(gè)花生的顏色是按什么規(guī)律排列的，然后自己設(shè)計(jì)排列規(guī)律，涂上自己喜歡的顏色，涂完后在小組內(nèi)交流自己的想法。

　　學(xué)生數(shù)一數(shù)花生的個(gè)數(shù)，完成連一連。

　　觀(guān)察8個(gè)花生的顏色是按什么規(guī)律排列的，然后自己設(shè)計(jì)排列規(guī)律，涂上自己喜歡的`顏色，涂完后在小組內(nèi)交流自己的想法。

　　3、第3題是一道找規(guī)律的開(kāi)放性練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生先觀(guān)察兩組數(shù)中所圈數(shù)的規(guī)律，然后把剩余部分圈完。還可讓學(xué)生按自己想得規(guī)律換顏色圈一圈，并相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　學(xué)生先觀(guān)察兩組數(shù)中所圈數(shù)的規(guī)律，然后把剩余部分圈完，還可按自己想得規(guī)律換顏色圈一圈，并相互交流

　　四、完善小結(jié)

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新收獲？你表現(xiàn)怎樣？

　　自組評(píng)價(jià)談收獲及表現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　雪山樂(lè)園——20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　數(shù)的順序

　　11的前面是10，后面是12。

　　數(shù)的組成

　　11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成。

　　數(shù)位：11的十位是1，個(gè)位是1。

　　數(shù)的大小：11比10大，比12小。

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第109頁(yè)，雪山樂(lè)園主題圖。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、對(duì)分類(lèi)與比較、統(tǒng)計(jì)、圖形與位置這部分做整理復(fù)習(xí)。

　　3、在經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，形成用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)分類(lèi)與比較、統(tǒng)計(jì)、圖形與位置知識(shí)的整理復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分類(lèi)與比較、統(tǒng)計(jì)、圖形與位置知識(shí)的應(yīng)用。

　　教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱模型。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱物體。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谘┥綐?lè)園中參觀(guān)了涼亭和滑雪場(chǎng)，復(fù)習(xí)了20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。圣誕節(jié)到了，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（課件）

　　圣誕老爺爺帶來(lái)幾棵圣誕樹(shù)（指黑板），等我們把這些樹(shù)上掛滿(mǎn)知識(shí)果實(shí)以后，老爺爺就會(huì)送禮物給我們。想得到禮物嗎？

　　好，讓我們和圣誕老爺爺一起走進(jìn)雪山樂(lè)園。（板貼課題：雪山樂(lè)園）

　　【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生天真可愛(ài)，為了符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以圣誕老人派發(fā)禮物來(lái)激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　二、復(fù)習(xí)：

　�。ㄒ唬﹫D形、位置的復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)立體圖形（課件出示）

　�。�1）師：同學(xué)們，你看到了什么？（有的堆雪人，有的打雪仗。）

　�。�2）師：仔細(xì)觀(guān)察一下，圖中有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的圖形，在哪？（學(xué)生一一說(shuō)明，教師隨機(jī)板貼。）

　�。�3）師：你們的桌子上就有這些形狀的物體，小組同學(xué)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)他們的樣子。（學(xué)生從學(xué)具盒中拿出相應(yīng)物體摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，感受物體的特點(diǎn)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　（4）師：誰(shuí)愿意上來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)這些物體的樣子。（生自己選擇，拿的是什么體，它是什么樣的。）

　　（5）師：教室里也有這些形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體朋友，你能找到嗎？（學(xué)生自由回答，教師及時(shí)糾正。）

　�。�6）師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細(xì)，看來(lái)“圖形”的知識(shí)就在我們身邊。（板貼：圖形）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察主題圖，回顧以前學(xué)過(guò)的圖形，并從圖中找到與學(xué)過(guò)圖形相對(duì)應(yīng)的物體。然后通過(guò)摸實(shí)物進(jìn)一步感知各種圖形的特點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)出生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的物體。真正的把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理并運(yùn)用。】

　　2、復(fù)習(xí)位置

　　（1）師：打雪仗堆雪人真有趣，圣誕老爺爺還會(huì)帶我們?nèi)ツ哪�？（課件出示）

　　（2）師：咦，圣誕老爺爺呢？（課件）

　　（3）師：讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的景色，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？它們都在哪兒？（師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　（4）找生交流。（是板貼：前后、上下、左右）

　�。�5）師：同學(xué)們看的很認(rèn)真，你們看老師現(xiàn)在在哪？

　�。�6）你能說(shuō)說(shuō)你的前后左右都是誰(shuí)嗎？我們平時(shí)說(shuō)話(huà)還經(jīng)常會(huì)用到表示位置的“上下、前后、左右”，你能說(shuō)一個(gè)嗎？

　�。�7）師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)“位置”的知識(shí)還真不少呢�。ò遒N：位置）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由找圣誕老爺爺引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位置的描述，然后讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)圖中每個(gè)圖形的位置，最后說(shuō)說(shuō)生活中需要用表示位置的詞語(yǔ)來(lái)描述的例子。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)復(fù)習(xí)整理并鞏固位置的這部分知識(shí)�！�

　�。ǘ┍容^和統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)比較

　�。�1）師：圣誕老爺爺接著帶領(lǐng)我們?nèi)ツ�，你看到了什么？（課件）

　　（2）師：這么多的冰雕小動(dòng)物，你能給小鹿和小松鼠比比個(gè)嗎？（板貼：高矮）它們還能比什么？（板貼：多少、大�。�

　�。�3）師：你怎么知道猴子比兔子少？（因?yàn)樾『?只，小兔4只，34。所以，小猴比兔子少。）

　�。�5）師：同學(xué)們回答真積極，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)，你們說(shuō)他倆該怎么比較？(學(xué)生回答)現(xiàn)在老師和他比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（師：看來(lái)誰(shuí)比誰(shuí)很重要，不能單獨(dú)的說(shuō)誰(shuí)高或者是誰(shuí)矮。）

　�。�6）師：同學(xué)們既會(huì)看又會(huì)說(shuō)，還真的是很會(huì)“比較”呢�。ò遒N：比較）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察，比較出冰雕小動(dòng)物不同之處，并以此展開(kāi)對(duì)生活中不同事物的比較。同時(shí)，教師滲透比較的對(duì)象發(fā)生變化時(shí)比較的結(jié)果也發(fā)生變化的數(shù)學(xué)思想。】

　　2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)

　�。�1）師：如果想知道這些冰雕小動(dòng)物各有多少只該怎么辦？（統(tǒng)計(jì)一下）

　�。�2）師：好，請(qǐng)你們小組合作完成手中的`統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

　�。�3）【板貼四個(gè)小組統(tǒng)計(jì)表】師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么統(tǒng)計(jì)的？（學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)提煉分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，并板貼。）

　�。�4）剛才我們說(shuō)的這些“分一分、數(shù)一數(shù)、排一排”的過(guò)程就是“統(tǒng)計(jì)”。（板貼：統(tǒng)計(jì)）

　�。�5）（課件出示）看這張統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生口頭提問(wèn)并口頭解答。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生獨(dú)立解決老師所提出問(wèn)題，引出對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的回顧應(yīng)用。同時(shí)，在小組交流中，回顧整理統(tǒng)計(jì)的方法。】

　　三、律動(dòng)：同學(xué)們，現(xiàn)在全體起立，我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，讓我們一起來(lái)拍拍手。（1）上上下下、前前后后、左左右右（2）看誰(shuí)能說(shuō)出和老師意思相反的詞，并做出動(dòng)作。（師說(shuō)大，生說(shuō)�。�

　　【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的氛圍中，回顧剛才所復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置、比較�！�

　　四、練習(xí)：

　　師：好，剛才我們休息了一會(huì)。接下來(lái)，我們?cè)倥﹃J過(guò)四關(guān)，圣誕老爺爺?shù)亩Y物就會(huì)來(lái)啦！有沒(méi)有信心闖關(guān)成功？

　　1、第一關(guān)分一分：（課件）這兩個(gè)小朋友的房間太亂啦，大家能幫忙整理一下嗎？你打算怎么整理？

　　好，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第115頁(yè)，大家按照統(tǒng)計(jì)表對(duì)以上物品進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

　　【實(shí)物投影展示訂正】學(xué)生說(shuō)數(shù)量，老師表?yè)P(yáng)數(shù)一個(gè)劃掉一個(gè)的好方法。

　　2、第二關(guān)：比一比。（課件）師：你看到了什么？。追問(wèn)，小狗一定比小兔重嗎？

　　3、第三關(guān)：圈一圈。（課件）師：這個(gè)叫小華的女孩在干什么？仔細(xì)觀(guān)察，想象出是“前、后、側(cè)”那一面照出的，然后圈出來(lái)。問(wèn)：你怎么知道照的是后面，你是怎么判斷的？你怎么知道照的是側(cè)面，你是怎么判斷的？

　　4、第四關(guān)捏一捏：同學(xué)們，你們喜歡捏橡皮泥嗎？（喜歡）。請(qǐng)你捏一個(gè)形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或者是球的物體送給圣誕老爺爺吧！(學(xué)生捏)

　　【實(shí)物投影展示】找生展示并說(shuō)。我相信圣誕老爺爺一定很喜歡!

　　五、小結(jié)：

　　今天我們和圣誕老爺爺一同游玩了雪山樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)，同時(shí)裝飾了幾棵圣誕樹(shù)，這些知識(shí)果實(shí)是：圖形、統(tǒng)計(jì)、比較和位置。圣誕老爺爺對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)非常滿(mǎn)意，所以他要把禮物送給大家！同時(shí)他也祝愿同學(xué)們圣誕節(jié)快樂(lè)！（課件）

　　這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)間的聯(lián)系。

　　2、體驗(yàn)整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力。

　　3、進(jìn)一步理解、鞏固20以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義，加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

　　4、通過(guò)自主探索、合作交流，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解、鞏固20以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義，加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握整理知識(shí)的方法。

　　一、導(dǎo)入

　　大家喜歡玩雪嗎？讓我們一起走進(jìn)雪山樂(lè)園看一看吧。課本111頁(yè)。（板貼課題：雪山樂(lè)園）

　　二、復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬﹫D形的復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)立體圖形（課件出示）

　　師：同學(xué)們，你看到了什么？（有的堆雪人，有的打雪仗。）

　　師：仔細(xì)觀(guān)察一下，圖中有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的圖形，在哪？（學(xué)生一一說(shuō)明，教師隨機(jī)板貼。）

　　師：你們的桌子上就有這些形狀的物體，小組同學(xué)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)他們的樣子。（學(xué)生從學(xué)具盒中拿出相應(yīng)物體摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，感受物體的特點(diǎn)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)這些物體的樣子。（生自己選擇，拿的是什么體，它是什么樣的。）

　　師：教室里也有這些形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體朋友，你能找到嗎？（學(xué)生自由回答，教師及時(shí)糾正。）

　　師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細(xì)，看來(lái)“圖形”的知識(shí)就在我們身邊。（板貼：圖形）

　　2、復(fù)習(xí)位置。

　　師：打完雪仗堆完雪人，小朋友又去了另一個(gè)有趣的地方，仔細(xì)觀(guān)察下一幅圖，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　游樂(lè)場(chǎng)里的冰雕真美啊，你能說(shuō)說(shuō)小猴和小兔的冰雕，誰(shuí)在誰(shuí)的左面，誰(shuí)在誰(shuí)的右面？小鳥(niǎo)，小松鼠，小白兔也來(lái)湊熱鬧。誰(shuí)在誰(shuí)的.上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎？房子和大樹(shù)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？板貼：前后、上下、左右）

　　師：同學(xué)們看的很認(rèn)真，你能說(shuō)說(shuō)你的前后左右都是誰(shuí)嗎？我們平時(shí)說(shuō)話(huà)還經(jīng)常會(huì)用到表示位置的“上下、前后、左右”，你能說(shuō)一個(gè)嗎？

　　師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)“位置”的知識(shí)還真不少呢�。ò遒N：位置）

　�。ǘ┍容^和統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)比較。

　　這么多的冰雕小動(dòng)物，你能給小鹿和小松鼠比比高矮嗎？（板貼：高矮）它們還能比什么？（板貼：多少、大小、輕重）

　　師：猴子和兔子冰雕比什么呢？誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多？你是怎么知道的？（因?yàn)樾『?只，小兔4只，3<4。所以，小猴比兔子少。）

　　師：同學(xué)們回答真積極，看來(lái)誰(shuí)比誰(shuí)很重要，不能單獨(dú)的說(shuō)誰(shuí)多或者是誰(shuí)少，必須進(jìn)行

　　“比較”（板貼：比較）

　　2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

　　師：如果想知道這些冰雕小動(dòng)物各有多少只該怎么辦？分一分、排一排、數(shù)一數(shù)（統(tǒng)計(jì)一下）

　　一起完成手中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。小猴子有（）個(gè)？小兔有（）個(gè)？小鹿有（）個(gè)？小松鼠有（）個(gè)？

　　剛才我們說(shuō)的這些“分一分、數(shù)一數(shù)、排一排”的過(guò)程就是“統(tǒng)計(jì)”。（板貼：統(tǒng)計(jì)）

　�。ㄕn件出示）看這張統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生口頭提問(wèn)并口頭解答。）

　　三、練習(xí)

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇7

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　1、師：老師給大家講個(gè)故事。在遙遠(yuǎn)的大森林里，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶�；顒�(dòng)。小動(dòng)物們都要來(lái)幫忙，可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來(lái)了哪些動(dòng)物?(出示課件：場(chǎng)景1)

　　2、師：從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了來(lái)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法數(shù)的?)

　　二、引導(dǎo)比較、學(xué)習(xí)方法

　　1：大家用了不同的方法數(shù)出了來(lái)幫忙的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)�，F(xiàn)在動(dòng)物樂(lè)園的老師要點(diǎn)名了，他想看看到底哪些動(dòng)物來(lái)得多，哪些動(dòng)物來(lái)得少。于是小動(dòng)物們就爭(zhēng)論起來(lái)了。(課件出示爭(zhēng)論的場(chǎng)面及聲音)小熊和小鹿?fàn)幷摰米罴ち�，你們能不能幫助他們�?

　　2：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場(chǎng)景中跳出來(lái))學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋，師板書(shū))我們?cè)賮?lái)數(shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿，學(xué)生齊數(shù)。(板書(shū))

　　3：小熊現(xiàn)在要找小鹿當(dāng)朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對(duì)比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的)

　　同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號(hào)表示。4和4中間就用等號(hào)連接起來(lái)。)

　　出示課件(等號(hào))這就讀作4等于4。(指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再學(xué)習(xí)等號(hào)的寫(xiě)法。)

　　4：現(xiàn)在我們來(lái)看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)

　　請(qǐng)學(xué)生擺小圓片當(dāng)作小白兔、小三角當(dāng)作小猴子。

　　師：現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀(guān)察、操作后交流。)

　　小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫(xiě)在前面，3更小寫(xiě)在后面。

　　那么5和3中間應(yīng)該用一個(gè)符號(hào)表示，用什么呢?

　　(出示課件)我們就用這個(gè)符號(hào)表示。 >這個(gè)叫大于號(hào)。這就讀作5大于3。

　　(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)

　　5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰(shuí)更少呢?

　　(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的.5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)

　　3更小寫(xiě)在前面，5更大寫(xiě)在后面。3和5中間也要用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示，猜一猜，我們用什么符號(hào)表示?

　　(我們用這個(gè)符號(hào)(出示課件)，< 這個(gè)符號(hào)讀作小于號(hào)。

　　這個(gè)算式該怎么讀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)

　　6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題，學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào)，(指著板書(shū))還知道了大的數(shù)在前，小的數(shù)在后，我們就在中間寫(xiě)大于號(hào)。

　　小的數(shù)在前，大的數(shù)在后就在中間寫(xiě)小于號(hào)。你們會(huì)寫(xiě)了嗎?

　　(學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)大于號(hào)和小于號(hào)。)

　　寫(xiě)后進(jìn)行反饋交流，并說(shuō)一說(shuō)怎樣分清這兩個(gè)符號(hào)，你有什么好辦法記住他們?

　　(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一條大魚(yú)和小魚(yú)，一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú);口子大的朝大數(shù);開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào);開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù))

　　三、合作交流、嘗試比較

　　1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題，同學(xué)們看看這幅圖，你還能找到哪些小動(dòng)物進(jìn)行比較，小組的說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)多誰(shuí)少?怎樣表示?

　　(學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、思考，試著用符號(hào)表示書(shū)本13頁(yè)反饋練習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后進(jìn)行全班反饋。)

　　2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?

　　四、實(shí)踐練習(xí)，鞏固拓展。

　　學(xué)生獨(dú)立完成13頁(yè)的填一填，完成后進(jìn)行交流反饋。

　　(有的方框里能滿(mǎn)足條件的數(shù)不是唯一的，不要求學(xué)生找出所有的答案，只要能寫(xiě)出一個(gè)正確的答案即可，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求其他的答案。)

　　五、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　動(dòng)物樂(lè)園

　　4=4 4等于4

　　5>3 5大于3

　　3<5 3小于5

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在數(shù)一數(shù)、比一比的活動(dòng)中，初步體驗(yàn)對(duì)應(yīng)思想。

　　2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。

　　3、能正確比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能判斷生活中具體物體之間的大小與多少。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義；

　　2、學(xué)會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用“＞”、“＜”正確表示10以?xún)?nèi)數(shù)比較大小的結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種動(dòng)物頭像圖片、三角形和正方形各5個(gè)、0～10的數(shù)字卡片。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：三角形5個(gè)、正方形7個(gè)、0～10的'數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？你們?cè)趧?dòng)物園看到過(guò)什么動(dòng)物？你們最喜歡哪種動(dòng)物？為什么？

　　生１：我喜歡大象，大象鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的，可以舉起很重的東西。

　　生２：我喜歡小猴子，小猴子聰明、愛(ài)動(dòng)腦。

　　生３：我喜歡孔雀，孔雀開(kāi)屏很美麗。

　　師：你們還想看看這些可愛(ài)的小動(dòng)物們嗎？今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園去幫忙了�？蔁狒[了！我們也一起去看看。

　　二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索

　　1、數(shù)一數(shù)

　　課件出示“動(dòng)物樂(lè)園”情境圖。

　　師：你從圖中都看到哪些動(dòng)物？它們各有幾只？先在自己心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒再告訴大家。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師出示動(dòng)物圖片，并出示相應(yīng)的數(shù)量。

　　師：你們數(shù)的這么快，是怎么數(shù)的呢？

　　生1：我用手指著一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

　　生2：我是數(shù)一個(gè)就在旁邊做個(gè)記號(hào)。

　　生3：我是按從左到右的順序數(shù)的。

　　生4：我是按從上到下的順序數(shù)的，樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是先數(shù)跟前的小熊，再數(shù)遠(yuǎn)處的小熊。

　　師：大家用不同的方法數(shù)出了每種動(dòng)物的只數(shù)，真不錯(cuò)！學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該掌握方法，學(xué)會(huì)有序的觀(guān)察。

　　2、比一比

　�、�、學(xué)習(xí)“誰(shuí)與誰(shuí)同樣多”

　�、�、情境導(dǎo)入

　　師：小動(dòng)物們忙活了半天，老師想送4朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)它們，但是只能送給一種小動(dòng)物，使這種小動(dòng)物每只都能得到一朵，你認(rèn)為送給哪種小動(dòng)物最合適？

　　生1：給小猴，它最機(jī)靈了。

　　生2：4朵紅花3只小猴，還多出了一朵花。應(yīng)該給小鹿，小鹿正好有4只，一只一朵，不多也不少。

　　生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

　　師：為什么送給小鹿合適，送給小熊也合適？（或小熊有4只，小鹿也有4只，說(shuō)明它們的只數(shù)怎樣？）

　　教師貼出4張小熊頭像圖，問(wèn)：怎樣貼小鹿圖片才能清楚地看出小熊和小鹿的只數(shù)一樣多呢？

　　生：一個(gè)對(duì)著一個(gè)貼。讓學(xué)生上臺(tái)演示貼法。

　　師：這個(gè)方法不錯(cuò)，這就是一一對(duì)應(yīng)的方法。第一只小熊對(duì)應(yīng)第一只小鹿……后面再?zèng)]有多余的小熊或小鹿時(shí)，我們就說(shuō)小熊和小鹿的只數(shù)一樣多�！耙粯佣唷边€可以怎么說(shuō)？

　　生1：小熊和小鹿的只數(shù)同樣多。

　　生2：它們的只數(shù)不多也不少。

　�、凇⒄J(rèn)識(shí)“=”

　　師：4和4同樣多，能用什么符號(hào)來(lái)表示呢？（或誰(shuí)能創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來(lái)表示同樣多？）

　　師：同學(xué)們雖然沒(méi)有想出來(lái)，但老師知道你們已經(jīng)動(dòng)了腦筋，科學(xué)家為我們發(fā)明了一個(gè)符號(hào)，它就是“=”。

　　教師板書(shū)：4＝4。

　　師：這個(gè)符號(hào)叫“等號(hào)”，學(xué)生跟說(shuō)1遍。這個(gè)式子讀作“4等于4”，學(xué)生齊讀2遍。

　　師邊示范邊講解：等號(hào)表示一樣多，在田字格的中書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)在中間位置，兩根橫線(xiàn)要寫(xiě)的直直地，一樣長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)看得認(rèn)真的孩子：只有看得認(rèn)真才能寫(xiě)得漂亮。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生舉起手來(lái)一起寫(xiě)，再讓學(xué)生在P12田字格中書(shū)空。

　�、�、舉例

　　師：我們學(xué)會(huì)了用等于號(hào)表示4=4，你還知道幾等于幾？根據(jù)匯報(bào)，教師板書(shū)。

　　師：看黑板上這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）

　　師小結(jié)：兩邊相同用等號(hào)表示。

　　⑵、學(xué)習(xí)“誰(shuí)比誰(shuí)大”

　�、佟L試比較

　　師：剛才我們比較了小熊和小鹿的只數(shù)，你還想比比哪兩種動(dòng)物的只數(shù)？

　　生：小X和小Y比。

　　師貼出小X和小Y頭像各1張。

　　師小結(jié)：無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào)，符號(hào)開(kāi)口總是對(duì)著大數(shù)，尖尖角總是對(duì)著小數(shù)。出示兒歌：“大口朝大數(shù)，尖角朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)，兩邊相同用等號(hào)”帶學(xué)生朗讀，并教學(xué)生用手勢(shì)表示大于號(hào)與小于號(hào)。

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)物樂(lè)園

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)比較多少的方法。認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握比較多少的方法。

　　2、會(huì)用“〉”、“〈” 、“=”表示比較的結(jié)果。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　師：小朋友聽(tīng)過(guò)駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過(guò)比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。

　　二、引導(dǎo)操作，探究新知

　　1、出示“動(dòng)物樂(lè)園”圖

　　師：動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。m

　　2、匯報(bào)交流

　　師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。）

　　3、動(dòng)手操作

　�。�1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀(guān)察到的圖上的各種動(dòng)物？

　�。�2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。

　�。�3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？

　　4、設(shè)疑激趣

　　師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

　　（1）、小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？

　　（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。

　　5、探究方法

　　(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”（熊和鹿比）

　　師：我們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)）

　　動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的.擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）

　　猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？（如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）

　　認(rèn)識(shí) “=”

　　揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、……）熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？板書(shū)：4 = 4 讀作：4等于4

　　（2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）

　　師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。

　�、侏�(dú)立思考 ②小組交流 ③ 全班交流

　　怎么比？{引導(dǎo)學(xué)生表述：--比—多（少）}

　　師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號(hào)表示？這個(gè)式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”

　　練習(xí)使用“>”、“<”（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

　�。ㄓ械暮⒆诱f(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記�。洪_(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)……）

　　三、練習(xí)與拓展

　�。�1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥(niǎo)最少，小兔最多）其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。

　　（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？

　�。�3）獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題

　　小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5

　　小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4

　　最多最少

　　（4）填一填：

　　7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1

　　2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（這幾道題，發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認(rèn)為合適的都可以到臺(tái)上來(lái)。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)物樂(lè)園

　　小于＜大于＞等于＝

　　開(kāi)口對(duì)大數(shù) 尖尖對(duì)小數(shù)

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)數(shù)10以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。初步體會(huì)數(shù)的廣泛性。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察交流等探求活動(dòng)，初步形成數(shù)感，鍛煉觀(guān)察能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)與人合作、交流的快樂(lè)，初步形成合作參與意識(shí)，尊重與欣賞他人的意識(shí)。形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及其對(duì)人、對(duì)物的愛(ài)的情感，初步養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)物來(lái)的只數(shù)多呢!你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀?

　　(二)引導(dǎo)操作，探究新知

　　1.出示動(dòng)物樂(lè)園圖。

　　師：小朋友們快看，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物，它們各有幾只，好嗎?請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。

　　2.匯報(bào)交流。

　　師：你看到了哪些動(dòng)物?各有幾只?(學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。)

　　3.動(dòng)手操作。

　　(1)師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀(guān)察到的圖上的各種動(dòng)物呢?

　　(2)師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺，你看到了幾只什么動(dòng)物?請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。

　　(3)學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察評(píng)價(jià)，擺出來(lái)的和看到的一樣嗎?

　　4.設(shè)疑激趣。

　　師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動(dòng)物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書(shū)課題)

　　(1)小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?

　　(2)匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。

　　5.探究方法。

　　(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”(熊和鹿比)。

　　A.師：我們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多，誰(shuí)少?你是怎么知道的?

　　B.動(dòng)手操作。

　　比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰(shuí)多，誰(shuí)少，或者同樣多。請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　C.展示、交流。

　　誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎?有沒(méi)有不同的擺法?(學(xué)生根據(jù)自己已有的.經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形。)

　　D.大家評(píng)議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進(jìn)行比較的呢?

　　(學(xué)生觀(guān)察到用排隊(duì)的方法，小熊排一隊(duì)，小鹿排一隊(duì)，一個(gè)與一個(gè)對(duì)齊，這樣就可以很快比較出來(lái)。)

　　E.認(rèn)識(shí)“=”。

　　①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)它們的只數(shù)……(“同樣多”“一樣多”)。

　�、谡J(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系呢?誰(shuí)知道?

　　誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”?

　　板書(shū)：4=4;讀作：4等于4。

　�、壑笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“=”。

　　(2)認(rèn)識(shí)“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……)。

　　A.師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物怎么比較，比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。

　　B.獨(dú)立思考。

　　C.小組交流。

　　D.全班交流。

　�、僭趺幢�?

　�、诒鹊慕Y(jié)果?[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多(少)。]

　　(3)認(rèn)識(shí)“>”“<”(5和3比)。

　　A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?你們知道嗎?

　　誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”?

　　這個(gè)式子5>3怎么讀?(5大于3。)

　　B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?

　　那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢?(把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向。)

　　“<”的名字叫小于號(hào)。

　　這個(gè)式子3<5怎么讀?(3小于5。)

　　C.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”“<”。

　　D.練習(xí)使用：“>”“<”。

　　(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”“<”。)

　　E.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

　　(有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù);有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào);還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記�。合嗤瑪�(shù)間用等于;開(kāi)口大，朝大數(shù);尖角小，對(duì)小數(shù)。)

　　(三)練習(xí)與拓展

　　1.師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多，哪種動(dòng)物最少?(小鳥(niǎo)最少，小兔最多。)

　　2.師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少;也可以用數(shù)字表示它們比的結(jié)果。

　　3.在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?

　　4.獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題。

　　小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5

　　小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4

　　最多最少

　　5.填一填。

　　：7○34○93○35○810○1

　　：2>□6>□6=□□=8□<9

　　(四)總結(jié)

　　這一節(jié)課，你的收獲是什么?

　　三、教學(xué)反思：

　　我在教學(xué)的一開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。記住“>”“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。

　　整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園教材教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅R(shí)與技能：初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)１厘米和１米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道１米＝１００厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

　　２、過(guò)程與方法：發(fā)展觀(guān)察能力、空間想像能力、動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立一米的表象，掌握米和厘米間的關(guān)系，知道１米＝１００厘米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)教法：

　　情境示范、操作演示法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　自主探究和小組合作交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、米尺、1厘米長(zhǎng)的小木棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位——厘米。想一想1厘米大約有多長(zhǎng)？打手勢(shì)告訴老師。老師帶來(lái)了一些1厘米長(zhǎng)的小棒，誰(shuí)來(lái)用這些小棒測(cè)量這枝粉筆的長(zhǎng)度？投影顯示學(xué)生測(cè)量過(guò)程，誰(shuí)來(lái)用這些小棒測(cè)量教室的長(zhǎng)度？提問(wèn)學(xué)生不愿意測(cè)量的理由。學(xué)生說(shuō)明理由：教室太長(zhǎng)，小棒太短，測(cè)量起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且容易出錯(cuò)。教師小結(jié)：厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要用到一個(gè)比較大的長(zhǎng)度單位，它就是米(板書(shū)：米)。它用符號(hào)“”來(lái)表示。(板書(shū)：) 米在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們經(jīng)常會(huì)遇到它。這不，長(zhǎng)頸鹿大哥帶著它的小烏龜?shù)艿艿接螛?lè)園去玩，就遇到了米，我們一起去看看吧。(大屏幕顯示教材第16頁(yè)主題圖) 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察主題圖，明確圖意。提出問(wèn)題： 1米有多長(zhǎng)呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“米” 的理解。

　　二、新課教學(xué)

　　1、認(rèn)識(shí)“米” 出示米尺，介紹：同學(xué)們，這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。你們伸開(kāi)雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢?

　　學(xué)生伸開(kāi)雙臂比劃1米大約有多長(zhǎng)，師逐一測(cè)量。

　�。�1）比一比請(qǐng)同學(xué)們比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方？學(xué)生比劃并說(shuō)一說(shuō)。師小結(jié)兩臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和我們每個(gè)同學(xué)的身高差不多，一般來(lái)說(shuō)個(gè)子高的同學(xué)手臂要長(zhǎng)一些。將米尺豎放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1米有多高。學(xué)生估一估自己的身高，猜一猜一米會(huì)到自己身體的哪個(gè)部位，和米尺比一比，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

　　（2）找一找找一找教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？學(xué)生回答，師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地測(cè)量。

　�。�3）估一估請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的.教室有多長(zhǎng)、有多寬？師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量，對(duì)于估測(cè)較好的同學(xué)應(yīng)給予肯定或表?yè)P(yáng)。

　　（4）量一量學(xué)生用手中的尺子量一量自己身邊的物體，看看它們到底是多長(zhǎng)？測(cè)量課桌、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。.....

　　2、認(rèn)識(shí)探究米和厘米的關(guān)系師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的尺，找出1米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度。 (大屏幕顯示米尺。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察米尺，想一想：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?

　　生：1米有100厘米、1米等于100厘米。

　　師：你們是怎樣知道的?

　　生：尺子的末端有一個(gè)數(shù)100，所以1米有100厘米。

　　生：尺子上有10個(gè)大格，每個(gè)大格是10厘米，10個(gè)大格就是100厘米。

　　生：米尺上面有很多小格，一小格就是一厘米，我一格一格（一厘米一厘米）的數(shù)，共數(shù)了100格才數(shù)完，所以我想到1米就等于100厘米。

　　師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

　　提問(wèn)： 90厘米里面有幾個(gè)10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個(gè)10厘米呢?

　　師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了1米=100厘米，它也可以寫(xiě)成1 = 100 c。我們把它齊讀一遍。

　　認(rèn)識(shí)了米和厘米，我們?cè)谟玫臅r(shí)候一定要仔細(xì)思考，認(rèn)真辨別，不能用錯(cuò)，下面是小明在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫(xiě)的一篇日記，我們共同來(lái)看一看。師生共同讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，做出評(píng)價(jià)并改正。小明的日記今天是星期一，早上洗臉后我用60米長(zhǎng)的毛巾擦臉。第一節(jié)上課我用長(zhǎng)約17米的鉛筆寫(xiě)了一篇田字格。第二節(jié)課下課是升旗儀式，在全校同學(xué)的注目下，國(guó)旗升上了高約8厘米的旗桿。

　　三、練一練

　　1、大屏幕顯示教材第16頁(yè)“試一試”圖。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看第一個(gè)題，門(mén)高約2什么？你選什么做單位？

　　生：我選米（），若是2厘米（c）就連我的一個(gè)手都塞不進(jìn)去呢！

　　師：是�。≌f(shuō)得真好！下面看第二個(gè)題，黃瓜長(zhǎng)約20什么？

　　生：黃瓜長(zhǎng)約20厘米。

　　師：如果黃瓜長(zhǎng)約20米那該破世界紀(jì)錄，震驚全世界了。我們要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物體的長(zhǎng)度。剩下的小題學(xué)生小組合作完成。各小組代表回答，師生共同交流評(píng)定。

　　2、這張課桌大約有多高？

　　（誰(shuí)猜得對(duì)？）

　　剛才我們對(duì)自己的課桌已經(jīng)測(cè)量過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛才自己在測(cè)量課桌之前所做的估計(jì)與所測(cè)量的結(jié)果，然后再對(duì)書(shū)上各個(gè)小朋友的估計(jì)做出判斷吧。

　�。▽W(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)，師生交流后得出較為合理的結(jié)論。）

　　3、說(shuō)一說(shuō)