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實(shí)用文檔>《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-16 14:44:57

《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇),歡迎大家分享。

《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  第一節(jié):從問題到方程

  1.一元一次方程:只含有一個(gè)未知數(shù),并且未知數(shù)的次數(shù)是1,并且含未知數(shù)項(xiàng)的系數(shù)不是零的整式方程是一元一次方程。

  2.一元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式:ax+b=0(x是未知數(shù),a、b是已知數(shù),且a≠0)。

  3.條件:一元一次方程必須同時(shí)滿足4個(gè)條件:

  (1)它是等式;

  (2)分母中不含有未知數(shù);

  (3)未知數(shù)最高次項(xiàng)為1;

  (4)含未知數(shù)的項(xiàng)的系數(shù)不為0.

  第二節(jié):解一元一次方程

  一元一次方程解法的一般步驟:

  使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解。

  一般解法:

  (1)去分母:在方程兩邊都乘以各分母的最小公倍數(shù);

  (2)去括號(hào):先去小括號(hào),再去中括號(hào),最后去大括號(hào);(記住如括號(hào)外有減號(hào)的話一定要變號(hào))

  (3)移項(xiàng):把含有未知數(shù)的項(xiàng)都移到方程的一邊,其他項(xiàng)都移到方程的.另一邊;移項(xiàng)要變號(hào)

  (4)合并同類項(xiàng):把方程化成ax=b(a≠0)的形式;

  第三節(jié):用一元一次方程解決問題

  (1)審題:認(rèn)真審題,理解題意,弄清題目中的數(shù)量關(guān)系,找出其中的等量關(guān)系.

  (2)找出等量關(guān)系:找出能夠表示本題含義的相等關(guān)系.

  (3)設(shè)出未知數(shù),列出方程:設(shè)出未知數(shù)后,表示出有關(guān)的含字母的式子,然后利用已找出的等量關(guān)系列出方程.

  (4)解方程:解所列的方程,求出未知數(shù)的值.

  (5)檢驗(yàn),寫答案:檢驗(yàn)所求出的未知數(shù)的值是否是方程的解,是否符合實(shí)際,檢驗(yàn)后寫出答案.

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟悉利用等式的性質(zhì)解一元一次方程的基本過程.

  2.通過具體的例子,歸納移項(xiàng)法則

  3.掌握解一元一次方程的'基本方法,能熟練求解一元一次方程(數(shù)字系數(shù)),能判別解的合理性.

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)是移項(xiàng)法則

  教學(xué)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是移項(xiàng)法則

  教學(xué)流程

  1.提出問題:解方程:5x-2=8

  2.自主探索、合作交流:

  先由學(xué)生獨(dú)立思考求解,再小組合作交流,師生共同評價(jià)分析.

  方法1:

  解:方程兩邊都加上2,得5x-2+2=8+2

  也就是5x=8+2

  合并同類項(xiàng),得5x=10

  所以,x=2

  3.理性歸納、得出結(jié)論

 。ㄗ寣W(xué)生通過觀察、歸納,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)移項(xiàng)法則.)

  比較方程5x=8+2與原方程5x-2=8,可以發(fā)現(xiàn),這個(gè)變形相當(dāng)于

  5x-2=85x=8+2

  即把原方程中的-2改變符號(hào)后,從方程的一邊移到另一邊,這種變形叫做移項(xiàng).

  教學(xué)建議:關(guān)于移項(xiàng)法則,不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)記憶,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解.學(xué)生開始時(shí)也許仍習(xí)慣于利用逆運(yùn)算而不利用移項(xiàng)法則來求解方程,可借助例題、練習(xí)題使相互逐步體會(huì)到移項(xiàng)的優(yōu)越性).

  方法2;

  解:移項(xiàng),得5x=8+2

  合并同類項(xiàng),得5x=10

  方程兩邊都除以5,得x=2

  4.運(yùn)用反思、拓展創(chuàng)新

  [例1]解下列方程:(1)2x+6=1(2)3x+3=2x+7

  教學(xué)建議:先鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試求解方程,教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論交流.

  [例2]解方程:

  教學(xué)建議:①先放手讓學(xué)生去做,學(xué)生可能采取多種方法,教學(xué)時(shí),不要拘泥于教科書中的解法,只要學(xué)生的解法合理,就應(yīng)給予鼓勵(lì).

  ②在移項(xiàng)時(shí),學(xué)生常會(huì)犯一些錯(cuò)誤,如移項(xiàng)忘記變號(hào)等.這時(shí),教士不要急于求成,而要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的解題過程.必要時(shí),可讓學(xué)生利用等式的性質(zhì)和移項(xiàng)法則兩種方法解例1、例2中的方程,并將兩者加以對照,進(jìn)而使學(xué)生加深對移項(xiàng)法則的理解,并自覺地改正錯(cuò)誤.

  5.小結(jié)回顧:學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì).師強(qiáng)調(diào):移項(xiàng)法則.

  6.布置作業(yè):(略)

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解一元一次方程及其相關(guān)概念

  2.掌握等式的性質(zhì),理解掌握移項(xiàng)法則

  3.會(huì)用等式的性質(zhì)解一元一次昂成(數(shù)字系數(shù)),掌握解一元一次方程的基本方法

  4.能夠以一元一次方程為工具解決一些簡單的實(shí)際問題,包括列方程、求解方程和解釋結(jié)果的實(shí)際意義及合理性,提高分析問題、解決問題的能力

  5.初步學(xué)會(huì)用方程的思想思考問題和解決問題的一些基本方法,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析、歸納和總結(jié)現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問題。

  重點(diǎn)

  重點(diǎn):解方程、用方程解決實(shí)際問題

  難點(diǎn):用方程解決實(shí)際問題

  教學(xué)流程

  師生活動(dòng)時(shí)間復(fù)備標(biāo)注

  一、結(jié)合課本112頁知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和回顧與思考中的問題,復(fù)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn),形成框架,鞏固重點(diǎn)知識(shí)

  二、典例回顧

  1.一元一次方程的概念:

  例1.試判斷下列方程是否為一元一次方程.

  (1).x=5(2).x2+3x=2(3).2x+3y=5

  2.一元一次方程的解(根):

  判斷下列x值是否為方程3x-5=6x+4的.解.

  (1).x=3(2)x=3

  3.解一元一次方程的基本思路:

  4.解決問題的基本步驟

  例5:整理一批圖書,由一個(gè)人做要40小時(shí),F(xiàn)在計(jì)劃由一部分人先做4小時(shí),再增加2人和他們一起做8小時(shí),完成這項(xiàng)工作。假設(shè)這些人的工作效率下共同,具體應(yīng)先安排多少人工作?

  解:設(shè)先安排x人工作4小時(shí)。根據(jù)兩段工作量之和應(yīng)是總工作量,由此,列方程:

  去分母,得4x+8(x+2)=40

  去括號(hào),得4x+8x+16=40

  移項(xiàng)及合并,得12x=24

  系數(shù)化為1,得x=2

  答:應(yīng)先安排2名工人工作4小時(shí).

  注意:工作量=人均效率人數(shù)時(shí)間

  本題的關(guān)鍵是要人均效率與人數(shù)和時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系.

  三、基礎(chǔ)訓(xùn)練:課本第113頁第1.2.3題.

  四、綜合訓(xùn)練:課本113頁至114頁4.5.6.7.8

  五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:3.7

  五、課堂小結(jié):收獲了哪些?還有哪些需要再學(xué)習(xí)?

  學(xué)生作業(yè)

  課件出示問題明確知識(shí)要點(diǎn)

  學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)撥

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  知識(shí)技能

  會(huì)通過“移項(xiàng)”變形求解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程。

  數(shù)學(xué)思考

  1.經(jīng)歷探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系過程,體會(huì)一元一次方程是刻畫實(shí)際問題的有效數(shù)學(xué)模型。進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

  2.通過一元一次方程的學(xué)習(xí),體會(huì)方程模型思想和化歸思想。

  解決問題

  能在具體情境中從數(shù)學(xué)角度和方法解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程,體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

  情感態(tài)度

  經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)計(jì)算、交流等活動(dòng),激發(fā)求知欲,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立方程解決實(shí)際問題,會(huì)通過移項(xiàng)解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析實(shí)際問題中的相等關(guān)系,列出方程。

  教學(xué)過程

  活動(dòng)一知識(shí)回顧

  解下列方程:

  1.3x+1=4

  2.x-2=3

  3.2x+0.5x=-10

  4.3x-7x=2

  提問:解這些方程時(shí),方程的解一般化成什么形式?這些題你采用了那些變形或運(yùn)算?

  教師:前面我們學(xué)習(xí)了簡單的一元一次方程的解法,下面請大家解下列方程。

  出示問題(幻燈片)。

  學(xué)生:獨(dú)立完成,板演2、4題,板演同學(xué)講解所用到的變形或運(yùn)算,共同講評。

  教師提問:(略)

  教師追問:變形的依據(jù)是什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考、回答交流。

  本次活動(dòng)中教師關(guān)注:

 。1)學(xué)生能否準(zhǔn)確理解運(yùn)用等式性質(zhì)和合并同列項(xiàng)求解方程。

 。2)學(xué)生對解一元一次方程的變形方向(化成x=a的形式)的理解。

  通過這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧利用等式性質(zhì)和合并同類項(xiàng)對方程進(jìn)行變形,再現(xiàn)等式兩邊同時(shí)加上(或減去)同一個(gè)數(shù)、兩邊同時(shí)乘以(除以,不為0)同一個(gè)數(shù)、合并同類項(xiàng)等運(yùn)算,為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  活動(dòng)二問題探究

  問題2:把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀,如果每人分3本,則剩余20本;如果每人分4本,則還缺25本.這個(gè)班有多少學(xué)生?

  教師:出示問題(投影片)

  提問:在這個(gè)問題中,你知道了什么?根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)?zāi)愦蛩阍趺醋觯?/p>

 。▽W(xué)生嘗試提問)

  學(xué)生:讀題,審題,獨(dú)立思考,討論交流。

  1.找出問題中的已知數(shù)和已知條件。(獨(dú)立回答)

  2.設(shè)未知數(shù):設(shè)這個(gè)班有x名學(xué)生。

  3.列代數(shù)式:x參與運(yùn)算,探索運(yùn)算關(guān)系,表示相關(guān)量。(討論、回答、交流)

  4.找相等關(guān)系:

  這批書的總數(shù)是一個(gè)定值,表示它的兩個(gè)等式相等.(學(xué)生回答,教師追問)

  5.列方程:3x+20=4x-25(1)

  總結(jié)提問:通過列方程解決實(shí)際問題分析時(shí),要經(jīng)歷那些步驟?書寫時(shí)呢?

  教師提問1:這個(gè)方程與我們前面解過的方程有什么不同?

  學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn):方程的兩邊都有含x的項(xiàng)(3x與4x)和不含字母的常數(shù)項(xiàng)(20與-25).

  教師提問2:怎樣才能使它向x=a的形式轉(zhuǎn)化呢?

  學(xué)生思考、探索:為使方程的'右邊沒有含x的項(xiàng),等號(hào)兩邊同減去4x,為使方程的左邊沒有常數(shù)項(xiàng),等號(hào)兩邊同減去20.

  3x-4x=-25-20(2)

  教師提問3:以上變形依據(jù)是什么?

  學(xué)生回答:等式的性質(zhì)1。

  歸納:像上面那樣把等式一邊的某項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊,叫做移項(xiàng)。

  師生共同完成解答過程。

  設(shè)問4:以上解方程中“移項(xiàng)”起了什么作用?

  學(xué)生討論、回答,師生共同整理:

  通過移項(xiàng),含未知數(shù)的項(xiàng)與常數(shù)項(xiàng)分別位于方程左右兩邊,使方程更接近于x=a的形式。

  教師提問5:解這個(gè)方程,我們經(jīng)歷了那些步驟?列方程時(shí)找了怎樣的相等關(guān)系?

  學(xué)生思考回答。

  教師關(guān)注:

  學(xué)生對列方程解決實(shí)際問題的一般步驟:設(shè)未知數(shù),列代數(shù)式,列方程,是否清楚?

  在參與觀察、比較、嘗試、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)成功的快樂。

  活動(dòng)三解法運(yùn)用

  例2解方程

  3x+7=32-2x

  教師:出示問題

  提問:解這個(gè)方程時(shí),第一步我們先干什么?

  學(xué)生講解,獨(dú)立完成,板演。

  提問:“移項(xiàng)”是注意什么?

  學(xué)生:變號(hào)。

  教師關(guān)注:學(xué)生“移項(xiàng)”時(shí)是否能夠注意變號(hào)。

  通過這個(gè)例題,掌握“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程的解法。體驗(yàn)“移項(xiàng)”這種變形在解方程中的作用,規(guī)范解題步驟。

  活動(dòng)四鞏固提高

  1.第91頁練習(xí)(1)(2)

  2.某貨運(yùn)公司要用若干輛汽車運(yùn)送一批貨物。如果每輛拉6噸,則剩余15噸;如果每輛拉8噸,則差5噸才能將汽車全部裝滿。問運(yùn)送這批貨物的汽車多少量?

  3.小明步行由A地去B地,若每小時(shí)走6千米,則比規(guī)定時(shí)間遲到1小時(shí);若每小時(shí)走8千米,則比規(guī)定時(shí)間早到0.5小時(shí)。求A、B兩地之間的距離。

  教師按順序出示問題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,用實(shí)物投影展示部分學(xué)而生練習(xí)。

  教師關(guān)注:

  1.學(xué)生在計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  2.x系數(shù)為分?jǐn)?shù)時(shí),可用乘的辦法,化系數(shù)為1。

  3.用實(shí)物投影展示學(xué)困生的完成情況,進(jìn)行評價(jià)、鼓勵(lì)。

  鞏固“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程的解法,反饋學(xué)生對解方程步驟的掌握情況和可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤。

  2、3題的重點(diǎn)是在新情境中引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題,達(dá)到鞏固提高的目的。

  活動(dòng)五

  提問1:今天我們學(xué)習(xí)了解方程的那種變形?它有什么作用、應(yīng)注意什么?

  提問2:本節(jié)課重點(diǎn)利用了什么相等關(guān)系,來列的方程?

  教師組織學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

  學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、回答交流,相互完善補(bǔ)充。

  教師關(guān)注:學(xué)生能否提煉出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,如果不能,教師則提出具體問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。

  引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和梳理,以便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。

  布置作業(yè):

  第93頁第3題

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用的延伸與拓展,它進(jìn)一步讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,同時(shí)又滲透了函數(shù)與不等式的思想,為以后內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用.學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效的數(shù)學(xué)模型,領(lǐng)悟到“方程”的數(shù)學(xué)思想方法.總之,本節(jié)內(nèi)容無論在知識(shí)上還是在數(shù)學(xué)思想方法上,都是十分很好的素材,能很好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

 。ǘ┙滩牡闹仉y點(diǎn)

  本節(jié)的重點(diǎn)是探索并掌握列一元一次方程解決實(shí)際問題的方法.而方程的建模思想學(xué)生還是初步接觸,尋找相等關(guān)系對學(xué)生來說仍相當(dāng)困難,所以確定“找出已知量與未知量之間的關(guān)系,尤其是相等關(guān)系”為本節(jié)的難點(diǎn)之一,列方程解應(yīng)用題的最終目標(biāo)是運(yùn)用方程的解對客觀現(xiàn)實(shí)作出合理的解釋,這是本節(jié)的.難點(diǎn)之二。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  (一)知識(shí)技能目標(biāo)

  1.目標(biāo)內(nèi)容

  (1)結(jié)合生活實(shí)際,會(huì)在獨(dú)立思考后與他人合作,結(jié)合估算和試探,列出一元一次方程解決本節(jié)的三個(gè)實(shí)際問題,并能解釋結(jié)果的實(shí)際意義及其合理性.

  (2)培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實(shí)際問題的能力以及探索精神、合作意識(shí).

  2.目標(biāo)分析

  (1)本節(jié)的內(nèi)容就是通過列方程、解方程來解決實(shí)際問題,這是必須掌握的知識(shí),估算與試探的思維方法也很重要,這是發(fā)現(xiàn)和解決問題的有效途徑.

  (2)七年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)建模還比較陌生,建模能突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),而探索精神和合作意識(shí)又是課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的,因而必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力.

 。ǘ┻^程目標(biāo)

  1.目標(biāo)內(nèi)容

  在活動(dòng)中感受方程思想在數(shù)學(xué)中的作用,進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí).

  2.目標(biāo)分析

  利用方程解決問題是有用的數(shù)學(xué)方法,學(xué)生在前兩節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,有了一些初步的經(jīng)驗(yàn),但是更接近生活,更富有挑戰(zhàn)性的問題則需要師生合作,探索解決。

  (三)情感目標(biāo)

  1.目標(biāo)內(nèi)容

  (1)在探索中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,享受與他人合作的樂趣,建立自信心。

  (2)通過對實(shí)際問題的解決,進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活,且服務(wù)于生活”的辯證思想。

  2.目標(biāo)分析

  七年級學(xué)生的年齡特征決定了他們好奇心強(qiáng)、思想活躍、求知心切.利用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和品質(zhì),這是落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念的關(guān)鍵.

  三、教材處理與教法分析

  本節(jié)內(nèi)容擬定兩課時(shí)完成,今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)(探究Ⅰ、探究Ⅱ).根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)及七年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征,本節(jié)課采用探索發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),在活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.本課借助多媒體輔助教學(xué),給學(xué)生以直觀形象的演示,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教學(xué)效果.課中以設(shè)疑提問、分組活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,主動(dòng)獲得知識(shí)。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對多種實(shí)際問題的分析,感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義。

  2、通過觀察,歸納一元一次方程的概念

  3、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):歸納一元一次方程的概念

  難點(diǎn):感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義

  三、教學(xué)過程

  1、課前訓(xùn)練一

 。1)如果||=9,則=;如果2=9,則=

  (2)在數(shù)軸上距離原點(diǎn)4個(gè)單位長度的數(shù)為

 。3)下列關(guān)于相反數(shù)的說法不正確的是()

  A、兩個(gè)相反數(shù)只有符號(hào)不同,并且它們到原點(diǎn)的距離相等。

  B、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值相等

  C、0的相反數(shù)是0

  D、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的和為0(字母表示為、互為相反數(shù)則)

  E、有理數(shù)的相反數(shù)一定比0小

 。4)乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),如:

 。5)如果,則()

  A、,互為倒數(shù)B、,互為相反數(shù)C、,都是0D、,至少有一個(gè)為0

  (6)小明種了一棵高度為40厘米的樹苗,栽種后每周樹苗長高約為12厘米,問大約經(jīng)過幾周后樹苗長高到1米?設(shè)大約經(jīng)過周后樹苗長高到1米,依題意得方程()

  A、B、C、D、00

  2、由課本P149卡通圖畫引入新課

  3、分組討論P(yáng)149兩個(gè)練習(xí)

  4、P150:某長方形的足球場的周長為310米,長與寬的差為25米,求這個(gè)足球場的`長與寬各是多少米?設(shè)這個(gè)足球場的寬為米,那么長為(+25)米,依題意可列得方程為:()

  A、+25=310B、+(+25)=310C、2[+(+25)]=310D、[+(+25)]2=310

  課本的寬為3厘米,長比寬多4厘米,則課本的面積為平方厘米。

  5、小芳買了2個(gè)筆記本和5個(gè)練習(xí)本,她遞給售貨員10元,售貨員找回0.8元。已知每個(gè)筆記本比練習(xí)本貴1.2元,求每個(gè)練習(xí)本多少元?

  解:設(shè)每個(gè)練習(xí)本要元,則每個(gè)筆記本要元,依題意可列得方程:

  6、歸納方程、一元一次方程的概念

  7、隨堂練習(xí)PO151

  8、達(dá)標(biāo)測試

 。1)下列式子中,屬于方程的是()

  A、B、C、D、

  (2)下列方程中,屬于一元一次方程的是()

  A、B、C、D、

 。3)甲、乙兩隊(duì)開展足球?qū)贡荣悾?guī)定每隊(duì)勝一場得3分,平一場得1分,負(fù)一場得0分。甲隊(duì)與乙隊(duì)一共進(jìn)行了10場比賽,且甲隊(duì)保持了不敗記錄,甲隊(duì)一共得22分。求甲隊(duì)勝了多少場?平了多少場?

  解:設(shè)甲隊(duì)勝了場,則平了場,依題意可列得方程:

  解得=

  答:甲隊(duì)勝了場,平了場。

 。4)根據(jù)條件“一個(gè)數(shù)比它的一半大2”可列得方程為

 。5)根據(jù)條件“某數(shù)的與2的差等于最大的一位數(shù)”可列得方程為

  四、課外作業(yè)

  P151習(xí)題5.1。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過處理實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步;

  2、初步學(xué)會(huì)如何尋找問題中的相等關(guān)系,列出方程,了解方程的概念;

  3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,分析問題,處理問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)均是從實(shí)際問題中尋找相等關(guān)系。

  知識(shí)重點(diǎn)

  教學(xué)過程(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念

  情境引入教師提出教科收第66頁的問題,并用多媒體直觀演示,同進(jìn)出現(xiàn)下圖:

  問題1:從上圖中你能獲得哪些信息?(必要時(shí)可以提示學(xué)生從時(shí)間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。)

  教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做回顧小結(jié)

  問題2:你會(huì)用算術(shù)方法求出王家莊到翠湖的距離嗎·(當(dāng)學(xué)生列出不同算式時(shí),應(yīng)讓他們說明每個(gè)式子的含義)

  教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做回顧小結(jié):

  1、問題涉及的三個(gè)基本物理量及其關(guān)系;

  2、從知的信息中可以求出汽車的速度;

  3、從路程的角度可以列出不同的算式:

  問題3:能否用方程的知識(shí)來解決這個(gè)問題呢?用多媒體演示的目的是使學(xué)生能直觀地理解“勻速”的含義,為后面尋相等關(guān)系做準(zhǔn)備。

  培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力和思維的廣闊性。

  這樣既可以復(fù)習(xí)小學(xué)的算術(shù)方法,又為后面與方程的比較打下伏筆。

  提出問題:引出新課

  學(xué)習(xí)新知1、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù),并用含未知數(shù)的字母表示有關(guān)的數(shù)量。

  如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x千米,那么王家莊距青山千米,王家莊距秀水千米。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相等關(guān)系,列出方程。

  問題1:題目中的“汽車勻速行駛”是什么意思?

  問題2:汽車在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示?你能表示其他各段路程的車速嗎?

  問題3:根據(jù)車速相等,你能列出方程嗎?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析,如:

  依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=王家莊至秀水路段的車速”可列方程:

  依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=青山至秀水路段的車速”可列方程:

  3、給出方程的概念,介紹等式、等式的左邊、等式的右邊等概念.

  4、歸納列方程解決實(shí)際問題的兩個(gè)步驟:

  (1)用字母表示問題中的未知數(shù)(通常用x,y,z等字母);

  (2)根據(jù)問題中的相等關(guān)系,列出方程.滲透列方程解決實(shí)際問題的思考程序。

  理解題意是尋找相等的關(guān)系的前提。

  考慮到學(xué)生尋找關(guān)系的難度,教師在此處有意加以引導(dǎo)。

  教師要根據(jù)課堂教學(xué)的情況靈活處理,不能把學(xué)生的思維硬往教材上套。

  舉一反三討論交流1、比較列算式和列方程兩種方法的特點(diǎn).建議用小組討論的方式進(jìn)行,可以把學(xué)生分成兩部分分別歸納兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn),也可以每個(gè)小組同時(shí)討論兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn),然后向全班匯報(bào).

  列算式:只用已知數(shù),表示計(jì)算程序,依據(jù)是間題中的數(shù)量關(guān)系;

  列方程:可用未知數(shù),表示相等關(guān)系,依據(jù)是問題中的等量關(guān)系。

  2、思考:對于上面的問題,你還能列出其他方程嗎?如果能,你依據(jù)的是哪個(gè)相等關(guān)系?

  建議按以下的順序進(jìn)行:

  (1)學(xué)生獨(dú)立思考;

  (2)小組合作交流;

  (3)全班交流.

  如果直接設(shè)元,還可列方程:

  如果設(shè)王家莊到青山的路程為x千米,那么可以列方程:

  依據(jù)各路段的車速相等,也可以先求出汽車到達(dá)翠湖的時(shí)刻:再列出方程=60

  說明:要求出王家莊到翠湖的路程,只要解出方程中的x即可,我們在以后幾節(jié)課中再來學(xué)習(xí).通過比較能使學(xué)生學(xué)會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

  問題的開放性有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

  這樣安排的目的是所有的學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間和合作交流的時(shí)間。

  初步應(yīng)用

  課堂練習(xí)

  1、例題(補(bǔ)充):根據(jù)下列條件,列出關(guān)于x的方程:

  (1)x與18的和等于54;

  (2)27與x的差的一半等于x的4倍.

  建議:本例題可以先讓學(xué)生嘗試解答,然后教師點(diǎn)評.

  解:(1)x+18=54;

  (2)(27-x)=4x.

  列出方程后教師說明:“4x"表示4與x的積,當(dāng)乘數(shù)中有字母時(shí),通常省略乘號(hào)“X”,并把數(shù)字乘數(shù)寫在字母乘數(shù)的前面.

  2、練習(xí)(補(bǔ)充):

  (1)列式表示:

  ①比a小9的數(shù);

  ②x的2倍與3的和;

  ③5與y的差的一半;

 、躠與b的7倍的和.

  (2)根據(jù)下列條件,列出關(guān)于x的.方程:

  (1)12與x的差等于x的2倍;

  (2)x的三分之一與5的和等于6.補(bǔ)充例題(練習(xí))的目的一方面是增加列式的機(jī)會(huì),另一方面介紹列代數(shù)式的有關(guān)知識(shí)。

  小結(jié)與作業(yè)

  課堂小結(jié)可以采用師生問答的方式或先讓學(xué)歸納,補(bǔ)充,然后教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行,主要圍繞以下問題:

  1、本節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)?

  2、你有什么收獲?

  說明方程解決許多實(shí)際問題的工具。

  本課作業(yè)1、必做題:閱讀教科書上70頁的《閱讀與思考》;第73頁習(xí)題2.1第1,5題。

  2、選做題:根據(jù)下列條件,用式表示問題的結(jié)果:

  (1)一打鉛筆有12支,m打鉛筆有多少支?

  (2)某班有a名學(xué)生,要求平均每人展出4枚郵票,實(shí)際展出的郵標(biāo)量比要求數(shù)多了15枚,問該班共展出多少枚郵票?

  (3)根據(jù)下列條件列出方程:小青家3月份收入a元,生活費(fèi)花去了三分之一,還剩2400元,求三月份的收入。

  本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)

  本教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn):

  1、突出問題的應(yīng)用意識(shí).教師首先用一個(gè)學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引人課題,然后運(yùn)用算術(shù)的方法給出解答。在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題,使學(xué)生能圍繞問題展開思考、討論,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí).本設(shè)計(jì)中,教師始終把學(xué)生放在主體的地位:讓學(xué)生通過對列算式與列方程的比較,分別歸納出它們的特點(diǎn),從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進(jìn)步;讓學(xué)生通過合作與交流,得出問題的不同解答方法;讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納。

  3、體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性.教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決間題,然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子,尋找相等關(guān)系列出方程.在尋找相等關(guān)系、設(shè)未知數(shù)及作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)中,教師都注意了學(xué)生思維的層次性。

  4、滲透建模的思想.把實(shí)際間題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來,就是建立一種數(shù)學(xué)模型,教師有意識(shí)地按設(shè)未知數(shù)、列方程等步驟組織學(xué)生學(xué)習(xí),就是培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題抽象出方程模型的能力。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握解一元一次方程的移項(xiàng)規(guī)律。

  2.掌握帶有括號(hào)的一元一次方程的解法;

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、轉(zhuǎn)化的能力,同時(shí)提高他們的運(yùn)算能力.

  教學(xué)重點(diǎn):

  帶有括號(hào)的`一元一次方程的解法.

  教學(xué)難點(diǎn):

  解一元一次方程的移項(xiàng)規(guī)律.

  教學(xué)手段:

  引導(dǎo)——活動(dòng)——討論

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)式教學(xué)

  教學(xué)過程

  (一)、情境創(chuàng)設(shè):

  知識(shí)復(fù)習(xí)

  (二)引導(dǎo)探究:帶括號(hào)的方程的解法。

  例1.2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x).

  解:(怎樣才能將所給方程轉(zhuǎn)化為例1所示方程的形式呢?請學(xué)生回答)

  去括號(hào),得:

  移項(xiàng),得:

  合并同類項(xiàng),得:

  系數(shù)化1,得:

  遇有帶括號(hào)的一元一次方程的解法步驟:

  (三)練習(xí):(A)組

  1.下列方程的解法對不對?若不對怎樣改正?

  解方程2(x+3)-5(1-x)=3(x-1)

  解:2x+3-5-5x=3x-1,

  2x-5x-3x=3+5-3,

  -6x=-1,

  2.解方程:

  (1)10y+7=12-5-3y;(2)2.4x-9.8=1.4x-9.

  3.解方程:

  (1)3(y+4)12;(2)2-(1-z)=-2;

  (B)組

  (1)2(3y-4)+7(4-y)=4y;(2)4x-3(20-x)=6x-7(9-x);

  (3)3(2y+1)=2(1+y)+3(y+3)(4)8x+4=2(4x+3)-2(-3+x)

  (四)教學(xué)小結(jié)

  本節(jié)課都教學(xué)哪些內(nèi)容?

  哪些思想方法?

  應(yīng)注意什么?

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo)

  ①理解一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系,會(huì)根據(jù)一次函數(shù)的圖象解決一元一次方程的求解問題.

  ②學(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程的方法,初步感受用全面的觀點(diǎn)處理局部問題的思想.

 、劢(jīng)歷方程與函數(shù)關(guān)系問題的探究過程,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問題的辯證思想.

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解.

  難點(diǎn):一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解.

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)語

  前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù).實(shí)際上,一次函數(shù)是兩個(gè)變量之間符合一定關(guān)系的一種互相對應(yīng),互相依存.它與我們七年級學(xué)過的一元一次方程,一元一次不等式,二元一次方程組有著必然的聯(lián)系.這節(jié)課開始,我們就學(xué)著用函數(shù)的觀點(diǎn)去看待方程(組)與不等式,并充分利用函數(shù)圖象的直觀性,形象地看待方程(組)不等式的求解問題.這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的思想方法.注:點(diǎn)明學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的必要性:

  (1)函數(shù)與方程、方程組、不等式有著必然的聯(lián)系;

  (2)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程、方程組、不等式是我們學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的思想方法.給學(xué)生一個(gè)本節(jié)內(nèi)容的大致框架.引入新課

  我們先來看下面的兩個(gè)問題有什么關(guān)系:

  (1)解方程2x+20=0.(2)當(dāng)自變量為何值時(shí),函數(shù)y=2x+20的`值為零?

  問題:

  ①對于2x+20=0和y=2x+20,從形式上看,有什么相同和不同的地方?

 、趶膯栴}本質(zhì)上看,(1)和(2)有什么關(guān)系?

 、圩鞒鲋本y=2x+20(建議課前作出,以免影響本節(jié)課主題),看看(1)與(2)是怎么樣的一種關(guān)系?

  注:用具體問題作對比,幫助學(xué)生理解.在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教科書38頁揭示:(1)與(2)實(shí)際上是同一個(gè)問題.探討歸納

  從前面的討論我們可以看到:一個(gè)一元一次方程的求解問題,可以與解某個(gè)相應(yīng)的一次函數(shù)問題相一致.你認(rèn)為在一般情況下,怎樣的解一元一次方程問題與怎樣的一次函數(shù)問題是同一的?

  學(xué)生小組討論(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說明為什么同一?圖象上怎么看?函數(shù)方程形式上怎么看?)

  師生共同歸納(教科書39頁)(略)

  讓學(xué)生在探究過程中理解兩個(gè)問題的同一性.練習(xí)鞏固

  1.以下的一元一次方程問題與一次函數(shù)問題是同一個(gè)問題

  序號(hào)

  一元一次方程問題

  一次函數(shù)問題

  1解方程3x-2=0當(dāng)x為何值時(shí),y=3x-2的值為O?

  2解方程8x+3=0

  3當(dāng)x為何值時(shí),y=-7x+2的值為O?

  解:(略)

  注:第4題為開放題,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法與見解.如“解方程3x+5=8”與“當(dāng)x為何值時(shí),函數(shù)y=3x+5的值為8”是同一個(gè)問題等等

  2.根據(jù)下列圖象,你能說出哪些一元一次方程的解?并直接寫出相應(yīng)方程的解?

  解:5x=0的解是x=0;x+2=0的解是x=-2;-3x+6=0的解是x=2;

  由圖象可得函數(shù)關(guān)系式是y=x-1,從而得出x-1=0的解是x=1.注:此處練習(xí)為補(bǔ)充.可以幫助學(xué)生在積累了一些理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,增加更多的形象

  了解.綜合應(yīng)用

  教科書例1(略)

  對于解法2,還可以拓展成:對于函數(shù)y=2x+5,當(dāng)y=17時(shí),求x的值.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考.注:例1可看成是一次函數(shù)與一元一次方程關(guān)系的一個(gè)直接應(yīng)用.歸納提高

  框圖化小結(jié):

  從數(shù)的角度看:

  求ax+b=0(a≠O)的解x為何值時(shí)y=ax+b的值為0

  從形的角度看:

  求ax+b=0(a≠0)的解確定直線y=ax+b與x軸的橫坐標(biāo)

  從數(shù)和形兩方面總結(jié),幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的觀念.布置作業(yè)

  教科書習(xí)題第1、2題.

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  一、學(xué)生起點(diǎn)分析:

  通過前幾節(jié)解方程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了解方程的基本方法。在此過程中也初步掌握了運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程,基本會(huì)通過分析簡單問題中已知量與未知量的關(guān)系列出方程解應(yīng)用題,但學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)遇到一下困難,就是從題設(shè)條件中找不到所依據(jù)的等量關(guān)系,或雖能找到等量關(guān)系但不能列出方程。

  二、教學(xué)任務(wù)分析:

  本課以“等積變形”為例引入課題,通過學(xué)生自主探究、協(xié)作交流,教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的方法分析問題,體會(huì)用圖形語言分析復(fù)雜問題的優(yōu)點(diǎn),從而抓住等量關(guān)系“鍛壓前的體積=鍛壓后的體積”展開教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷圖形變換的應(yīng)用等活動(dòng),展現(xiàn)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程。因此,本節(jié)教材的處理策略是:展現(xiàn)問題情境——提出問題——分析數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系——列出方程,解方程——檢驗(yàn)解的合理性。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、借助立體及平面圖形學(xué)會(huì)分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系,體會(huì)直接與間接設(shè)未知數(shù)的解題思路,從而建立方程,解決實(shí)際問題。

  2、通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生進(jìn)一步明確必須檢驗(yàn)方程的解是否符合題意。

  過程與方法:通過對實(shí)際問題的解決,體會(huì)方程模型的作用,發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題、敢于提出問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對“我變胖了”中的數(shù)學(xué)問題的探討,使學(xué)生在動(dòng)手、獨(dú)立思考、的過程中,進(jìn)一步體會(huì)方程模型的作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  內(nèi)容:同學(xué)們自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用已經(jīng)備好的橡皮泥,自制“瘦長”與“矮胖”的圓柱,觀察分析個(gè)中現(xiàn)象。

  考慮幾個(gè)問題:

  1、手里的橡皮泥在手壓前和手壓后有何變化?

  2、在你操作的過程中,圓柱由“瘦”變“胖”,圓柱的底面直徑變了沒有?圓柱的高呢?

  3、在這個(gè)變化過程中,是否有不變的量?是什么沒變?

  目的:讓學(xué)生在玩中體會(huì)等體積變化的現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的不變量。同時(shí)分析出不變量與變量間的等量關(guān)系。

  學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到:手里的橡皮泥在手壓前和手壓后形狀發(fā)生了變化,變胖了,變矮了。即高度和底面半徑發(fā)生了改變。手壓前后體積不變,重量不變。

  環(huán)節(jié)二:運(yùn)用情景,解決問題

  內(nèi)容:例1、將一個(gè)底面直徑是10厘米、高為36厘米的“瘦長”形圓柱鍛壓成底面直徑為20厘米的“矮胖”形圓柱,高變成了多少?

  目的.:將上述環(huán)節(jié)中體會(huì)到的形之間的變與不變的關(guān)系、量之間的等量關(guān)系抽象成數(shù)學(xué)問題,利用前幾節(jié)的解方程方法解決實(shí)際問題。

  實(shí)際效果:學(xué)生解答過程布列方程很順利,有的學(xué)生還使用了下面的表格來幫助分析。

  鍛壓前鍛壓后

  底面半徑5cm 10cm

  高36cm xcm

  體積π×25×36 π×100x

  由實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)知“鍛壓前的體積=鍛壓后的體積”,從而得出方程。

  解:設(shè)鍛壓后的圓柱的高為xcm,由題意得

  π×25×36=π×100x。

  解之得x=9。

  此時(shí)有學(xué)生將π的值取3.14,代入方程,教師應(yīng)在此時(shí)給予指導(dǎo),不要早說,現(xiàn)在恰到好處!

  (1)此類題目中的π值由等式的基本性質(zhì)就已約去,無須帶具體值;

 。2)若是題目中的π值約不掉,也要看題目中對近似數(shù)有什么要求,再確定π值取到什么精確程度。

  過程感悟:本節(jié)內(nèi)容通過一幅幾何圖形展示題目中的一些數(shù)量關(guān)系,而實(shí)際操作的過程有同學(xué)將圓柱體變成了長方體,需要教師把握教育機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生作出相關(guān)的解釋。

  分析:鍛壓前鍛壓后

  底面半徑5cm長acm,寬bcm

  高36cm xcm

  體積π×25×36 abx

  環(huán)節(jié)三:操作實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  內(nèi)容:學(xué)生用預(yù)先準(zhǔn)備好的40厘米長的鐵絲,以小組作出不同形狀的長方形,通過測量邊長,近似求出長方形的面積,比較小組內(nèi)六個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  目的:我們知道,感知到的東西往往沒有自己親手經(jīng)歷操作后的感受來得實(shí)在。所以設(shè)置此環(huán)節(jié),讓學(xué)生手、眼、腦幾個(gè)感官并用,在操作中體會(huì),在計(jì)算中驗(yàn)證,在變化中發(fā)現(xiàn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,歸納、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不備數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,也同時(shí)讓學(xué)生感悟最復(fù)雜的問題中的道理,就在我們玩的過程,就在我們的生活中。

  實(shí)際效果:

  長(cm)寬(cm)面積(cm2)

  長方形1 15 5 75

  長方形2 13.6 6.4 86.4

  長方形3 12.8 7.3 93.44

  長方形4 11.6 8.4 97.44

  長方形5 11 9 99

  長方形6 10 10 100

  由學(xué)生的實(shí)際操作得到的近似值已反映出來一個(gè)很好的規(guī)律。

  學(xué)生:由操作的過程,同學(xué)們作出的長方形形狀有“胖”有“瘦”,反映到表中數(shù)據(jù)為,當(dāng)長方形的周長一定,它的長逐漸變短,寬隨之逐漸變長,面積在逐漸變大。當(dāng)長與寬一樣長時(shí)面積最大。

  過程感悟:不要把學(xué)生逼太緊,不要怕完不成進(jìn)度,這個(gè)過程進(jìn)行完后,學(xué)生對課本設(shè)置相關(guān)內(nèi)容就剩下規(guī)范解題過程了。學(xué)生的理解遠(yuǎn)比直接先講教材的例題效果要好的多。

  環(huán)節(jié)四:練一練,體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型

  內(nèi)容:課本例題

  目的:體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”過程,進(jìn)一步理性地感受上一個(gè)環(huán)節(jié)中得出的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性,判斷推理的科學(xué)性,語言表述的準(zhǔn)確性。

  例2、一根長為10米的鐵絲圍成一個(gè)長方形。若該長方形的長比寬多1.4米。

 。1)此時(shí)長方形的長和寬各為多少米?

 。2)若該長方形的長比寬多0.8米,此時(shí)長方形的長和寬各為多少米?它圍成的長方形的面積與(1)相比,有什么變化?

  (3)若該長方形的長與寬相等,即圍成一個(gè)正方形,那么正方形的邊長是多少?它圍成的長方形的面積與(2)相比,有什么變化?

  實(shí)際效果:學(xué)生掌握很好。課本已有完整的解題過程,留做課后作業(yè)。

  環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié)

  1.通過對“我變胖了”的了解,我們知道“鍛壓前體積=鍛壓后體積”,“變形前周長等于變形后周長”是解決此類問題的關(guān)鍵。其中也蘊(yùn)涵了許多變與不變的辨證的思想。

  2.遇到較為復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí),我們可以借助表格分析問題中的等量關(guān)系,借此列出方程,并進(jìn)行方程解的檢驗(yàn).

  3.學(xué)習(xí)中要善于將復(fù)雜問題簡單化、生活化,再由實(shí)際背景抽象出數(shù)學(xué)模型,從而解決實(shí)際問題。

  環(huán)節(jié)六:布置作業(yè)

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  1、教學(xué)內(nèi)容分析

  電話計(jì)費(fèi)問題是生活中的常見問題。具有一定的現(xiàn)實(shí)性和開放性。生活中的數(shù)學(xué)問題大多是具有開放性的綜合問題。所以對這類問題的探究是數(shù)學(xué)回歸生活,服務(wù)于生活的需要。本節(jié)課是實(shí)際問題與一元一次方程的最后一課。設(shè)置這一探究的目的不僅是解決這個(gè)具體問題。而是通過這個(gè)問題的解決過程,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)建模解題的過程。

  2、學(xué)習(xí)者分析

  學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)。比較熟悉在一些典型問題中用方程模型。而對于電話計(jì)費(fèi)問題這樣的綜合性問題。還缺乏解決問題的經(jīng)驗(yàn)。容易無所適從或片面理解。

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

  知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生列方程解應(yīng)用題的能力。

  情感目標(biāo):通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高分析問題、解決問題的能力。

  4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,設(shè)計(jì)出各類問題的答案。

  難點(diǎn):把生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。

  5、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

  新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要",對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得來說,過程比結(jié)論更有意義。我們不能把學(xué)生看成是一個(gè)“容器”,盡可能往里面塞知識(shí),也不能把學(xué)生訓(xùn)練成只會(huì)解題的“機(jī)器”,而應(yīng)該讓他們投入到知識(shí)的獲取過程中去。在過程中徼發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),展現(xiàn)他們得讓思路和方法,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);進(jìn)而從過程中建構(gòu)進(jìn)取型人格,通過過程中的“成就感”來完善自我。這是目前學(xué)生最需要的。因此本節(jié)課我采用“問題—探究—發(fā)現(xiàn)”的探究性教學(xué)方式。

  在學(xué)法指導(dǎo)上,本節(jié)課主要通過學(xué)生自主探索,概括出單項(xiàng)式及其相關(guān)概念。在課堂。上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,及發(fā)現(xiàn)知識(shí)一探索知識(shí)——掌握知識(shí)一運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

  6、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  環(huán)節(jié)一(根據(jù)課堂教育學(xué)的程序安排)

  教師活動(dòng)1

  問題導(dǎo)學(xué):

  下表中有兩種移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式:

  月使用

  費(fèi)/元

  主叫限定

  時(shí)間/分

  主叫超時(shí)費(fèi)/

 。ㄔ/分)

  被叫方式一

  58

  150

  0.25

  免費(fèi)

  方式二

  88

  350

  0.19

  免費(fèi)

  考慮下列問題:

 。1)設(shè)一個(gè)月內(nèi)用移動(dòng)電話主叫為t分(t是正整數(shù)).根據(jù)上表,列表說明:當(dāng)t在不同時(shí)間范圍內(nèi)取值時(shí),按方式一和方式二如何計(jì)費(fèi).

 。2)觀察你的列表,你能從中發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)主叫時(shí)間選擇省錢的計(jì)費(fèi)方式嗎?通過計(jì)算驗(yàn)證你的看法.

  教師提出問題:

  1、從表格中的數(shù)據(jù),你能把主叫時(shí)間分為幾部分?

  2、你能分別把主叫時(shí)間不同的話費(fèi)情況用含t的代數(shù)式表示出來嗎?

  3、(1)在兩種收費(fèi)方式下,會(huì)不會(huì)有這么一個(gè)時(shí)間,打不同樣多時(shí)間的電話,卻收費(fèi)相同呢?

  (2)如果有這一時(shí)間,那么如何分別表示收費(fèi)表達(dá)式呢?(“收費(fèi)相等”是本題列方程的等量關(guān)系)

  4、你能根據(jù)表格判斷兩種收費(fèi)方式哪種更合算嗎?

  學(xué)生活動(dòng):

  教師提問,學(xué)生思考回答。教師對回答的方向適當(dāng)給予提示。如月使用費(fèi)的比較,超時(shí)費(fèi)的`比較等。然后,教師舉出一兩個(gè)具體的主叫時(shí)間,讓學(xué)生通過簡單計(jì)算回答相應(yīng)的費(fèi)用。

  活動(dòng)意圖說明

  通過提問和學(xué)生的回答,了解學(xué)生對表格信息的理解能力。引導(dǎo)學(xué)生對。表格信息做初步梳理和簡單加工。通過對幾個(gè)容易計(jì)算的主叫時(shí)間的話費(fèi)計(jì)算,檢驗(yàn)學(xué)生是否理解表格信息的含義,并滲透話費(fèi)多少與主叫時(shí)間相關(guān)。

  環(huán)節(jié)二

  教師活動(dòng)2

 。1)學(xué)生充分交流討論后完成表格:

  主叫時(shí)間(t/min)

  方式一(計(jì)費(fèi)/元)

  方式二(計(jì)費(fèi)/元)

  t<150

  58

  88

  t=150

  58

  88

  150<t<350

  58+0.25(t-150)

  88

  t=350

  58+0.25(350-150)=108

  88

  t>350

  58+0.25(t-150)

  88+0.19(t-350)

 。2)觀察上表,可以看出,主叫時(shí)間超出限定時(shí)間越長,計(jì)費(fèi)越多,并且隨著主叫時(shí)間的變化,按哪種方式的計(jì)費(fèi)少也會(huì)變化。

  ①從表格中,可以看出當(dāng)t≤150時(shí),按方式一的計(jì)費(fèi)少。

 、诋(dāng)t從150增加到350時(shí),按方式一的計(jì)費(fèi)由58元增加到108元,而方式二一直是88元,所以方式一在變化過程中,可能某一主叫時(shí)間,兩種方式的計(jì)費(fèi)相等。列方程58+0.25(t-150)=88,解得t=270。故當(dāng)t=270時(shí),兩種計(jì)費(fèi)方式相同,都是88元,當(dāng)150<t<270時(shí),按方式一計(jì)費(fèi)少于按方式二計(jì)費(fèi);當(dāng)270<t<350時(shí),按方式一計(jì)費(fèi)多于按方式二計(jì)費(fèi)。

  ③當(dāng)t=350時(shí),按方式二計(jì)費(fèi)少。

  ④當(dāng)t>350時(shí),可以看出,按方式一的計(jì)費(fèi)為108元加上超出350 min的部分超時(shí)費(fèi)0.25(t-350),按方式二的計(jì)費(fèi)為88元加上超時(shí)費(fèi)0.19(t-350),故按方式二的計(jì)費(fèi)少。

  根據(jù)以上的分析,可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)t<270 min時(shí),選擇方案一省錢;當(dāng)t>270 min時(shí),選擇方案二省錢。

  學(xué)生活動(dòng)2

  理解問題的本身是列方程的基礎(chǔ),本例通過表格形式給出已知數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)問題展開討論,幫助理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力和收集信息的能力.

  活動(dòng)意圖說明

  學(xué)生對電話計(jì)費(fèi)問題是有生活基礎(chǔ)的,所以也具備一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),再給出探究問題之后讓學(xué)生充分的發(fā)言。表達(dá)自己對問題的直觀認(rèn)識(shí),這也是學(xué)生對問題的第一次認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,學(xué)生之間通過發(fā)表意見互相借鑒,為對問題的進(jìn)一步探究進(jìn)行準(zhǔn)備。

  環(huán)節(jié)三

  教師活動(dòng)3

  練習(xí):課件習(xí)題練習(xí)

  學(xué)生活動(dòng)3

  教師提出問題,學(xué)生思考并制作表格,教師巡視。

  活動(dòng)意圖說明:學(xué)生在參考了其他學(xué)生的觀點(diǎn)之后,再次對問題進(jìn)行認(rèn)識(shí),其認(rèn)識(shí)過程與結(jié)論已經(jīng)逐步接近正確而合理的方向,教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和啟發(fā),幫助學(xué)生確立分類討論的探究方式,并在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納出分類的關(guān)鍵點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)。

  7、板書設(shè)計(jì)

  (1)設(shè)一個(gè)月內(nèi)用移動(dòng)電話主叫為t分(t是正整數(shù))。根據(jù)上表,列表說明:當(dāng)t在不同時(shí)間范圍內(nèi)取值時(shí),按方式一和方式二如何計(jì)費(fèi)。

  (2)觀察你的列表,你能從中發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)主叫時(shí)間選擇省錢的計(jì)費(fèi)方式嗎?通過計(jì)算驗(yàn)證你的看法。

  8、教學(xué)反思與改進(jìn):

  創(chuàng)設(shè)問題情境,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將學(xué)生置于問題情境中.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題,學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌握知識(shí)。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方程,理解一元一次方程的概念,會(huì)根據(jù)題意列簡單的一元一次方程。

  認(rèn)識(shí)方程的解的概念。

  掌握驗(yàn)根的方法。

  體驗(yàn)用嘗試法解一元一次方程的思想方法。

  重點(diǎn):

  一元一次方程的概念

  難點(diǎn):

  嘗試檢驗(yàn)法

  教學(xué)過程:

  1、溫故

  方程是含有______的______.

  歸納:判斷方程的兩要素:

 、儆形粗獢(shù)②是等式

  (通過填空讓學(xué)生簡單回顧方程概念,并總結(jié)方程兩要素)

  2、知新

  根據(jù)題意列方程:

 。1)一件衣服按8折銷售的售價(jià)為72元,這件衣服的原價(jià)是多少元?

  設(shè)這件衣服的原價(jià)為x元,8折后售價(jià)為______

  可列出方程、

  (2)有一棵樹,剛移栽時(shí),樹高為2m,假設(shè)以后平均每年長0.3m,幾年后樹高為5m?

  設(shè)x年后樹高為5m,

  可列出方程_______

 。3)物體在水下,水深每增加10.33米承受的壓力就會(huì)增加1個(gè)大氣壓、當(dāng)“蛟龍”號(hào)下潛至3500米時(shí),它承受的壓力約為340個(gè)大氣壓、問當(dāng)它承受壓力增加到500個(gè)大氣壓時(shí),它又繼續(xù)下潛了多少米?

  設(shè)它又繼續(xù)下潛了x米,

  x米增加大氣壓個(gè)。

  可列出方程、

  (教師引導(dǎo)學(xué)生列出方程)

  80%x=72

  觀察比較方程:

 。▽W(xué)生根據(jù)方程特點(diǎn)填空)

  等式的兩邊的代數(shù)式都是_________;每個(gè)方程都只含有___個(gè)未知數(shù);且未知數(shù)的指數(shù)是_____

 。ń處熆偨Y(jié))這樣的方程叫做一元一次方程.

 。ń處熖釂枺盒铦M足幾個(gè)特點(diǎn),學(xué)生回答后總結(jié)一元一次方程概念)

  1、兩邊都是整式

  2、只含有一個(gè)未知數(shù)

  3、未知數(shù)的指數(shù)是一次、

  (教師引出課題——5.1一元一次方程)

  3、(接下來一起將前面所學(xué)新知與舊知融會(huì)貫通)

  1、下列各式中,哪些是方程?哪些是一元一次方程?

 。1)5x=0(2)1+3x

 。3)y2=4+y(4)x+y=5

 。5)(6)3m+2=1–m

 。ㄟ@里需要讓學(xué)生較快的先找出方程(1)、(3)、(4)、(5)、(6),并說說為什么剩下的不是方程。接著找出其中的一元一次方程,著重說說為什么(3)、(4)、(5)不是呢?引發(fā)學(xué)生套用一元一次方程三個(gè)特點(diǎn)說明,教師要補(bǔ)充的是(3)是二次方程,(4)是二元方程,(5)這種情況左邊不是整式,進(jìn)而進(jìn)一步再強(qiáng)調(diào)一次什么是“元”什么是“次”。(3)錯(cuò)在未知數(shù)不能出現(xiàn)2次,(4)錯(cuò)在不能出現(xiàn)兩個(gè)未知數(shù))

  4、概念提升(為了能夠游刃有的掌握一元一次方程的概念,我們再對它做一次提升,大家請看下面兩個(gè)問題。

  1、方程3xm-2+5=3是一元一次方程,則代數(shù)式m=_____。

  2、方程(a+6)x2+3x-8=7是關(guān)于x的

  一元一次方程,則a=_____。

 。ㄍㄟ^概念的強(qiáng)調(diào)對這題的理解有很大幫助,題1檢驗(yàn)學(xué)生對一元一次方程中“一次”的理解,題2檢驗(yàn)學(xué)生對“一元”的理解)

  5、一元一次方程的根

  思考:

  當(dāng)y為多少時(shí)一元一次方程6=y+4成立呢?(本題學(xué)生容易猜想得到,教師引出一元一次方程的.解的概念)

  一元一次方程的解:

  使一元一次方程左右兩邊的值相等的未知數(shù)的值叫做一元一次方程的解,也叫做方程的根。

  (引導(dǎo)學(xué)生掌握驗(yàn)根的方法,并指導(dǎo)學(xué)生完成驗(yàn)根過程書寫步驟)

  判斷下列t的值能不能使方程2t+1=7-t左右兩邊的值相等、

 。1)t=-2(2)t=2

 。ㄏ茸寣W(xué)生口頭檢驗(yàn),再叫學(xué)生說說得出結(jié)論的過程,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步步書寫(1)步驟,學(xué)生齊答教師需要先板書步驟,完成后投影出示步驟,接下來讓學(xué)生上黑板書寫(2)的驗(yàn)根過程)

  解:(1)把x=-2代入方程:

  左邊=2×(-2)+1=-4+1=-3

  右邊=7-(-2)=7+2=9

  ∵左邊≠右邊

  ∴x=-2不是原方程的解、

  6、嘗試-檢驗(yàn)法(光會(huì)驗(yàn)根還不夠,我們還應(yīng)學(xué)習(xí)怎樣找到一元一次方程的根,大家請看這個(gè)問題)

  一射箭運(yùn)動(dòng)員兩次射擊的成績都是整數(shù),平均成績是6.5環(huán),其中第二次射箭的成績?yōu)?環(huán),問第一次射箭的成績是多少環(huán)?

  設(shè)第一次的射箭成績?yōu)閤環(huán),可列出方程。

 。ㄕ堃粚W(xué)生回答得出的方程)

  思考:同學(xué)們,請猜想一下,結(jié)合實(shí)際,x能取哪些數(shù)呢?

 。▽W(xué)生可能會(huì)說出0、到10所有整數(shù)都可能若說不出再引導(dǎo))(每次射箭最多是10環(huán),

  而且只能取整數(shù)環(huán))(要檢驗(yàn)11次有點(diǎn)多,能不能再把范圍縮小一點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生對比已知的一次成績與平均成績的高低,從而得出未知成績應(yīng)該比平均成績小,學(xué)生得出可以代入檢驗(yàn)7次):由已知得,x為自然數(shù)且只能取0,1,2,3,4,5,6、把這些值分別代入方程左邊得。(讓學(xué)生檢驗(yàn)得到根,接下來課件梳理驗(yàn)根的結(jié)果)

  把x為0,1,2,3,4,5,6這些值分別代入方程左邊得:

  x

  0

  1

  2

  3

  4

  5

  64.5

  5

  5.5

  6

  6.5

  7

  7.5

  當(dāng)x=4時(shí),=6.5,所以x=4就是一元一次方程

  =6.5的解、

 。▌倓偽覀兊贸龇匠谈姆椒ń校----嘗試檢驗(yàn)的方法

  (投影出示其概念并強(qiáng)調(diào)其對于找出方程根的重要意義)

  7、收獲總結(jié)

  一元一次方程概念(強(qiáng)調(diào)三個(gè)特點(diǎn))

  一元一次方程的根(有驗(yàn)根以及嘗試檢驗(yàn)法找根)

  8、時(shí)間多余做書本練習(xí)

  板書設(shè)計(jì):

  5.1一元一次方程

  1解:(1)把x=-2代入方程:

  一元一次方程的概念2

  3

  掌握驗(yàn)根步驟

  一元一次方程的解

  嘗試檢驗(yàn)法尋根

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  【教學(xué)背景】:

  本課是針對人民教育出版社出版的《七年級數(shù)學(xué)上冊》第三章一元一次方程中3.4實(shí)際問題與一元一次方程(行程問題應(yīng)用題歸類解析——追及問題)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟;

  2、熟練掌握追及問題中的等量關(guān)系。

 。ǘ┻^程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,提高他們分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從實(shí)際問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)觀察、分析、歸納對數(shù)學(xué)知識(shí)中獲取數(shù)學(xué)信息的重要作用,進(jìn)一步掌握列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟,能在獨(dú)立思考和小組交流中獲益。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  1、重點(diǎn):找等量關(guān)系列一元一次方程,解決追及問題。

  2、難點(diǎn):將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,并找出等量關(guān)系。

  【教學(xué)方法】:

  探究式

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入新課:

  1、行程問題中有哪些基本量?它們間有什么關(guān)系?

  2、行程問題有哪些基本類型?

  二、知識(shí)應(yīng)用,拓展創(chuàng)新:

  行程問題應(yīng)用題是中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中很重要的一類,學(xué)生難以理解,不容易掌握。行程問題的題型千變?nèi)f化,導(dǎo)致許多學(xué)生感到束手無策,難以適從。其實(shí)認(rèn)真分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)行程問題應(yīng)用題主要有三種基本類型:追及問題、相遇問題和航行問題,而且三個(gè)基本量之間的基本關(guān)系“路程=速度×?xí)r間”保持不變。

  三、例題講解

  例1(同時(shí)不同地)甲乙兩人相距100米,甲在前每秒跑3米,乙在后每秒跑5米。兩人同時(shí)出發(fā),同向而行,幾秒后乙能追上甲?

  分析:在這個(gè)直線型追及問題中,兩人速度不同,跑的路程也不同,后面的人要追上前面的人,就要比前面的人多跑100米,而兩人跑步所用的時(shí)間是相同的。所以有等量關(guān)系:乙走的路程—甲走的路程=100

  解:設(shè)x秒后乙能追上甲

  根據(jù)題意得5x—3x=100

  解得x=50

  答:50秒后乙能追上甲。

  小結(jié):針對本題進(jìn)行小結(jié)、歸納,它屬于行程問題應(yīng)用題(追及問題)

  中的同時(shí)不同地問題,以后遇到此類題,該如何解決。

  例2(同地不同時(shí))兩匹馬賽跑,黃色馬的速度是5m/s,棕色馬的速度是6m/s。如果讓黃色馬先跑1s,棕色馬再開始跑,幾秒后可以追上黃色馬?

  分析:這個(gè)問題中,由于黃色馬先跑1s(此時(shí)棕色馬未出發(fā)),經(jīng)過1s后棕色馬再開始出發(fā)和黃色馬同向而行,后來棕色馬追上黃色馬了。因此兩馬所跑路程是相同的,但由于黃色馬先跑了1秒,所以就產(chǎn)生了路程差,那么這個(gè)問題就和前面例1一樣了。也可以這樣想:棕色馬的路程=黃色馬的路程+相隔距離。

  解:設(shè)x秒后,棕色馬追上黃色馬,根據(jù)題意,得6x=5x+5解得x=5答:5秒后,棕色馬可以追上黃色馬。

  小結(jié):針對本題進(jìn)行小結(jié)、歸納,它屬于行程問題應(yīng)用題(追及問題)

  中的同地不同時(shí)問題。

  歸納小結(jié):列方程解應(yīng)用題的一般步驟:

  審—通過審題明確已知量、未知量,找出等量關(guān)系;

  設(shè)—設(shè)出合理的未知數(shù)(直接或間接);

  列—依據(jù)找到的等量關(guān)系,列出方程;

  解—求出方程的解;

  驗(yàn)—檢驗(yàn)求出的值是否為方程的`解,并檢驗(yàn)是否符合實(shí)際問題;

  答—注意單位名稱。

  練一練:(環(huán)形跑道問題)甲乙兩人在一條長400米的環(huán)形跑道上跑步,甲的速度是每分鐘跑360米,乙的速度是每分鐘跑240米。兩人同時(shí)同地同向跑,幾秒后兩人第一次相遇?

  分析:本題屬于環(huán)形跑道上的追及問題,兩人同時(shí)同地同向而行,第一次相遇時(shí),速度快者比速度慢者恰好多跑一圈,即等量關(guān)系為:甲走的路程—乙走的路程=400

  解答由學(xué)生完成。

  本節(jié)知識(shí)歸納:

  1、追及問題的特點(diǎn)是同向而行,在直線運(yùn)動(dòng)中兩者路程之差等于兩者間的距離;

  2、而在圓周運(yùn)動(dòng)中,若同時(shí)同地同向出發(fā),則二者路程之差等于跑道的周長。

  3 、用示意圖輔助分析數(shù)量間的關(guān)系便于我們列方程。

  四、作業(yè)布置:(見補(bǔ)充題)

  【課后反思】:

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握列一元一次方程解應(yīng)用題的方法和步驟,并能熟練尋找追及問題中的等量關(guān)系,列出方程,解決追及問題。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.了解一元一次方程的概念。

  2.掌握含有括號(hào)的一元一次方程的解法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):解含有括號(hào)的一元一次方程的解法。

  2.難點(diǎn):括號(hào)前面是負(fù)號(hào)時(shí),去括號(hào)時(shí)忘記變號(hào)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)提問

  1.解下列方程:

  (1)5x-2=8 (2)5+2x=4x

  2.去括號(hào)法則是什么?“移項(xiàng)”要注意什么?

  二、新授

  一元一次方程的概念

  如44x+64=328 3+x=(45+x) y-5=2y+l 問:它們有什么共同特征?

  只含有一個(gè)未知數(shù),并且含有未知數(shù)的式子都是整式,未知數(shù)的次數(shù)是l,這樣的方程叫做一元一次方程。

  例1.判斷下列哪些是一元一次方程

  x= 3x-2 x-=-l

  5x2-3x+1=0 2x+y=l-3y =5

  例2.解方程(1)-2(x-1)=4

  (2)3(x-2)+1=x-(2x-1)

  強(qiáng)調(diào)去括號(hào)時(shí)把括號(hào)外的因數(shù)分別乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng),若括號(hào)前面是“-”號(hào),注意去掉括號(hào),要改變括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)的'符號(hào)。

  補(bǔ)充:解方程3x-[3(x+1)-(1+4)]=l

  說明:方程中有多重括號(hào)時(shí),一般應(yīng)按先去小括號(hào),再去中括號(hào),最后去大括號(hào)的方法去括號(hào),每去一層括號(hào)合并同類項(xiàng)一次,以簡便運(yùn)算。

  三、鞏固練習(xí)

  教科書第9頁,練習(xí),l、2、3。

  四、小結(jié)

  學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念,含有括號(hào)的一元一次方程的解法。用分配律去括號(hào)時(shí),不要漏乘括號(hào)中的項(xiàng),并且不要搞錯(cuò)符號(hào)。

  五、作業(yè)

  1.教科書第12頁習(xí)題6.2,2第l題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  掌握去分母解方程的方法,體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想。對于求解較復(fù)雜的方程,注意培養(yǎng)學(xué)生自覺反思求解的過程和自覺檢驗(yàn)方程的解是否正確的良好習(xí)慣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):掌握去分母解方程的方法。

  2、難點(diǎn):求各分母的最小公倍數(shù),去分母時(shí),有時(shí)要添括號(hào)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)提問

  1.去括號(hào)和添括號(hào)法則。

  2.求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

  二、新授

  例1:解方程(見課本)

  解一元一次方程有哪些步驟?

  一般要通過去分母,去括號(hào),移項(xiàng),合并同類項(xiàng),未知數(shù)的系數(shù)化為1等步驟,把一個(gè)一元一次方程“轉(zhuǎn)化”成x=a的形式。解題時(shí),要靈活運(yùn)用這些步驟。

  補(bǔ)充例:解方程 (x+15)=- (x-7)

  三、鞏固練習(xí)

  教科書第10頁,練習(xí)1、2。

  四、小結(jié)

  1.解一元一次方程有哪些步驟?

  2.掌握移項(xiàng)要變號(hào),去分母時(shí),方程兩邊每一項(xiàng)都要乘各分母的最小公倍數(shù),切勿漏乘不含有分母的項(xiàng),另外分?jǐn)?shù)線有兩層意義,一方面它是除號(hào),另一方面它又代表著括號(hào),所以在去分母時(shí),應(yīng)該將分子用括號(hào)括上。

  五、作業(yè)

  教科書第13頁習(xí)題6.2,2第2題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的

  使學(xué)生靈活應(yīng)用解方程的一般步驟,提高綜合解題能力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):靈活應(yīng)用解題步驟。

  2、難點(diǎn):在“靈活”二字上下功夫。

  教學(xué)過程 :

  一、 一、 復(fù)習(xí)

  1、一元一次方程的解題步驟。

  2、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  二、新授

  例1.解方程(見課本)

  分析:此方程的分母是小數(shù),如果能把各分母化為整數(shù),那么就可以用前面學(xué)過的方法求解了。那么怎樣化簡呢?引導(dǎo)學(xué)生分析,并求出方程的解。交流體會(huì)。

  例2.解方程(見課本)

  例3:已知公式V=中,V=120、D=100、∏=3.14,求n的值。(保留整數(shù))

  分析:在公式中,V、D、∏都已知,只要把它們的值代入公式,就可以得到關(guān)于n的一元一次方程。

  三、鞏固練習(xí)。

  根據(jù)公式V=V0+at,填寫下列表中的空格。

  VV0at02848314155476137

  四、小結(jié)。

  若方程的分母是小數(shù),應(yīng)先利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì),把分子、分母同時(shí)擴(kuò)大若干倍,此時(shí)分子要作為一個(gè)整體,需要補(bǔ)上括號(hào),注意不是去分母,不能把方程其余的項(xiàng)也擴(kuò)大若干倍。

  五、作業(yè) 。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教材分析

  合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)是解方程的基礎(chǔ),解方程其移項(xiàng)根據(jù)是等式性質(zhì)1、系數(shù)化為1其根據(jù)是等式性質(zhì)2,解方程是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可缺少的知識(shí)。因而,解方程是初中數(shù)學(xué)中必須要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。

  學(xué)生分析

  學(xué)生已學(xué)會(huì)了有理數(shù)運(yùn)算,掌握了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念及同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng),和等式性質(zhì),進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解方程中,雖然所教班級的學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)和思維發(fā)展水平的限制,抽象概括能力不強(qiáng),但學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心,初步養(yǎng)成了與他人合作交流、勇于探索的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)技能

  1、掌握解方程中的合并同類項(xiàng)。

  2、理解并掌握移項(xiàng)變號(hào)法則進(jìn)行解方程。

  3、靈活的運(yùn)用移項(xiàng)變號(hào)法則解決一些實(shí)際問題。

  (二)數(shù)學(xué)思考

  使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的模型,感受方程的作用。

 。ㄈ┙鉀Q問題

  能夠用合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)法則解相應(yīng)的一元一次方程;能夠解決相關(guān)實(shí)際問題.

 。ㄋ模┣楦袘B(tài)度

  解方程時(shí)滲透數(shù)學(xué)變未知為已知的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  利用合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)變號(hào)法則解方程.

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)變號(hào)法則.

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  1、約公元825年,數(shù)學(xué)家阿爾-花拉子米寫了一本代數(shù)書,重點(diǎn)論述了怎樣解方程.這本書的譯本名稱為《對消與還原》.“對消”“還原”是什么意思呢?我們先討論下面的內(nèi)容,然后再回答這個(gè)問題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探索新知

  問題1:某校三年共買了新桌椅270套,去年買的數(shù)量是前年的2倍,今年又是去年的3倍,前年這個(gè)學(xué)校買了多少套桌椅?

  【師生活動(dòng)】

  教師:同學(xué)們,在我們生活中存在很多這樣的問題,請你幫忙解決一下,你準(zhǔn)備怎么做,誰能說一說自己的想法。請說出你的理由?

  學(xué)生:我準(zhǔn)備用方程解決這個(gè)問題。用方程解比較簡單,設(shè)出的未知數(shù)就可以當(dāng)成已知的條件來用了。

  教師:那我們就按這位同學(xué)的意思用方程的方法來解,哪位同學(xué)能說一下第一步應(yīng)當(dāng)先干什么呢?舉手回答。

  學(xué)生:先設(shè)出未知數(shù),因數(shù)去年的數(shù)量和前年的數(shù)量有關(guān),今年的數(shù)量又和去年數(shù)量有關(guān),因此設(shè)前年購買新桌椅x套,可以表示出:去年購買了2x套,今年購買了6x套。

  教師:未知數(shù)設(shè)了,下一步應(yīng)該做什了呢?

  學(xué)生:列方程。

  教師:列方程的根據(jù)是什么?

  學(xué)生:相等關(guān)系是,前年購買的桌椅+去年買的桌椅+今年買的桌椅=270套。

  教師:誰說一下?

  學(xué)生:x+2x+6x=270

  教師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察等號(hào)左邊的三個(gè)代數(shù)式有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生:都含有字母x,并且x的指數(shù)相同都是1。

  教師:我們在第二章的內(nèi)容中學(xué)習(xí)了,具有這們特點(diǎn)的式子我們把它們叫什么?

  學(xué)生:同類項(xiàng)。

  教師:提到同類項(xiàng)了,我們就會(huì)想到什么?

  學(xué)生:合并同類項(xiàng)

  教師:誰還記得怎么合并同類項(xiàng)?

  學(xué)生:同類項(xiàng)的系數(shù)相加減,字母和字母的指數(shù)不變。

  教師:我們共同說一個(gè)x+2x+6x合并后的結(jié)果為

  學(xué)生:9x

  教師:此時(shí)方程就變成了9x=270,我們要求的是x而不是9x,如何求出x?

  學(xué)生:根據(jù)等式性質(zhì)2兩邊都除以9,得到x=30

  活動(dòng):從上述方程的解決你能發(fā)現(xiàn)什么?

  教師:同學(xué)們仔細(xì)觀察原來9x的系數(shù)是9,后來根據(jù)等式的性質(zhì)2兩邊都除以9后得到了x,此時(shí)x的系數(shù)是1,這個(gè)過程我們把它叫做系數(shù)化為1。“系數(shù)化為1”指的是使方程的一邊ax化為x現(xiàn)在我們把這個(gè)問題解決了,請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下我們是怎么做的。這里可能還有其他設(shè)未知數(shù)的方法(比如設(shè)今年的為x臺(tái))若出現(xiàn)這種情況,請同學(xué)分析比較多種解決方案中的簡易,找到最簡方法.

  教師:請同學(xué)們思考上面解方程中“合并同類項(xiàng)”起了什么作用?

  學(xué)生:起到了化簡的作用。

  教師:出示例題-3x+0.5 x=10

  學(xué)生:在練習(xí)本上做,然后集體訂正。

  鞏固練習(xí):第89頁練習(xí)的(2)(4).

  二、問題引申、共同探究

  讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)移項(xiàng)變號(hào)法則,培養(yǎng)學(xué)生用方程的意識(shí)解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際的。

  問題2:把若干本書發(fā)給學(xué)生,如果每人發(fā)4本,還剩下2本;如果每人發(fā)5本,還差5本,問這個(gè)班有多少名學(xué)生?

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)若設(shè)這個(gè)班有x名學(xué)生。

  每人分4本時(shí),共分出書的總數(shù)為4x,加上剩余的2本,這些書的總數(shù)為(4x+2)本。

  每人分5本時(shí),需要書的總數(shù)為5x本,減去缺的5本,這些書的總數(shù)是(5x-5)

  于是這些書有兩種表示方法,書的總數(shù)不變,根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系,得到方程4x+2=5x-5.

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì):讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用方程的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)多種解決方案(比如設(shè)數(shù)的總數(shù)是x,則可以列出相應(yīng)的方程)同樣讓學(xué)生進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)最佳方法.

  思考:對于方程4x+2=5x-5兩邊都含有x,如何把它向x=a的形式轉(zhuǎn)化?

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的.方法,為了達(dá)到解方程的目的,可以運(yùn)用等式性質(zhì)1,把等式的兩邊同時(shí)減去5x,則等號(hào)的右邊沒有了x的項(xiàng)4x-5x+2=-5,再把等式的兩邊同時(shí)減去2,則方程的左邊沒有了常數(shù)項(xiàng),于是得到4x-5x=-5-2,然后轉(zhuǎn)化為我們所熟悉的形式,進(jìn)行合并便可以解決該問題了。

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì):在學(xué)生解決問題的過程中,讓學(xué)生自己觀查發(fā)現(xiàn)變形的特點(diǎn),從而讓他們總結(jié)出移項(xiàng)變號(hào).

  活動(dòng):讓學(xué)生觀察由方程4x+2=5x-5得到方程4x-5x=-5-2的這一過程,你們能發(fā)現(xiàn)什么?

  師生共同歸納:

  把等式的一邊的某項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊,叫作移項(xiàng)(依據(jù)是等式性質(zhì)1).

  教師:上面解方程中“移項(xiàng)”起了什么作用?

  學(xué)生:自由發(fā)言

  教師:解釋“對消”與“還原”就是指“合并同類項(xiàng)”和“移項(xiàng)”

  三、鞏固練習(xí)

  應(yīng)用移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)解方程,進(jìn)一步深化解方程的過程。

  例:解下列方程.

  (1)3x+5=4 x+1;(2)9-3y=5y+5;.

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):找兩個(gè)學(xué)生上黑板板演,在板演后,讓學(xué)生對以上同學(xué)的做法進(jìn)行評價(jià),尋找問題所在,表達(dá)問題產(chǎn)生的原因,找到正確的方式方法.

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生對解方程的過程進(jìn)行獨(dú)自體驗(yàn),進(jìn)一步感受解方程的過程.

  〔解答〕(1)移項(xiàng),得

  3x-4x=1-5,

  合并同類項(xiàng),得

  -x=-4,

  系數(shù)化為1,得

  x=4.

  〔解答〕(2)移項(xiàng)得,

  -3y-5y=5-9,

  合并得,

  -8y=-4,

  系數(shù)化為1得,

  四、拓展應(yīng)用

  解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

  問題1:老師的學(xué)校距離林東鎮(zhèn)20公里,公共汽車行駛0.5小時(shí)正好走完全程,求公共汽車的平均速度.

  問題2:如果老師的學(xué)校距離林東鎮(zhèn)20公里,公共汽車0.5小時(shí)所走的路程大于全程,求公共汽車的平均速度.能不能用方程來解答?為什么?

  【師生活動(dòng)】

  學(xué)生口頭解答問題1,嘗試解答問題2,并在小組內(nèi)交流討論.

  教師引導(dǎo)學(xué)生通過對問題2的思考,歸納、概括出列方程解實(shí)際問題的關(guān)鍵為:找相等關(guān)系.

  教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)方程的定義想到列方程解應(yīng)用題要找相等關(guān)系.

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過對問題1的解答,使學(xué)生回顧列方程解應(yīng)用題的六個(gè)步驟.同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方程是解決實(shí)際問題的一種工具.

  通過對問題2的探究,使學(xué)生知道為什么列方程解應(yīng)用題要找相等關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程.最終達(dá)到知其然知其所以然的目的.

  例2:一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流行駛,用了2小時(shí);從乙碼頭返回甲碼頭逆流行駛,用了2.5小時(shí).已知水流的速度是3千米/時(shí),求船在靜水中的平均速度。

  解:設(shè)船在靜水中的平均速度為x千米/小時(shí),

  則順流的速度為千米/時(shí);逆流的速度為千米/時(shí).

  順流的路程=,逆流的路程.

  相等關(guān)系為.

  思考:

  1、在設(shè)未知數(shù)時(shí),為什么首選船在靜水中的平均速度作為未知數(shù)x?

  2、怎樣求甲乙兩個(gè)碼頭之間的距離?

  【師生活動(dòng)】

  學(xué)生自主完成空白部分,完成后組內(nèi)交流.為下節(jié)課的內(nèi)容做基礎(chǔ)。

  教師巡視指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生能否找準(zhǔn)相等關(guān)系.請學(xué)生展示,并講解解答思路.

  學(xué)生獨(dú)立列方程并解方程.

  教師找部分學(xué)生板演并講解思路.

  教師關(guān)注學(xué)生能否正確解方程.

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過空白部分的填寫,給學(xué)生更多的思考空間,促進(jìn)學(xué)生積極思考,發(fā)展學(xué)生的思維.同時(shí)通過空白部分的引領(lǐng),降低問題的難度,從而將難點(diǎn)鎖定在找相等關(guān)系上.避免難點(diǎn)太多,造成無從下手,重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出的情況.利于學(xué)生形成正確的思維過程.

  五、課堂小結(jié)

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師進(jìn)行總結(jié)。

  六、作業(yè)布置

  必做題:課本93頁1、3題

  選做題:

  1、洗衣機(jī)廠今年計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)25 500臺(tái),其中Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型三種洗衣機(jī)的數(shù)量比為1:2:14,這三種洗衣機(jī)計(jì)劃各生產(chǎn)多少臺(tái)?

  2、用一根長60m的繩子圍出一個(gè)矩形,使它的長是寬的1.5倍,長和寬各應(yīng)是多少?

  板書設(shè)計(jì):

  解一元一次方程

  1、合并同類項(xiàng)起的作用:化簡

  2、移項(xiàng):把等式一邊的某項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊,叫做移項(xiàng)。

  注意:移項(xiàng)變號(hào)。

  例1(1)移項(xiàng),得

  3x-4x=1-5,

  合并同類項(xiàng),得

 。瓁=-4,

  系數(shù)化為1,得

  x=4.

  七、教學(xué)反思

  實(shí)施開放式教學(xué),倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例出發(fā),探索獲得同類項(xiàng)概念,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,體會(huì)觀察、分析、歸納等解決問題的技能與方法。教師只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。

  2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系,列出簡單的方程。

  3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。

  【過程與方法】

  在實(shí)際問題的過程中探討概念,數(shù)量關(guān)系,列出方程的方法,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

  讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  建立一元一次方程的概念,尋找相等關(guān)系,列出方程。

  三、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系,列出方程。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室,配套課件。

  五、教學(xué)過程:

  1。游戲?qū),設(shè)置懸念

  師:同學(xué)們,老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),情你們配合表演。請看大屏幕,這是20xx年10月的日歷,請你用正方形任意框出四個(gè)日期,并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和,老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。

  生1:24,師:2,3,9,10生2:84師:17,18,24,25

  師:同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎?生:想!

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。

  2。突出主題,突出主體

 。1)師:看大屏幕,獨(dú)立思考下列問題,根據(jù)條件列出式子。

  A。 x的2倍與3的差是5

  B。長方形的的長為a,寬比長少5,周長為36,則=36

  C。 A、B兩地相距180千米,甲乙兩車分別從A、B兩地出發(fā),相向而行,甲車每小時(shí)行駛30千米,乙車得速度是甲車速度的1.5倍,經(jīng)過t小時(shí)相遇,則=180

  生:(1)2x—3=5(2)2(a+a—5)=36(3)30t+1.5(30t)=180

  師:這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過,它們是()?生:方程。

  師:對,含有未知數(shù)的等式叫做方程,等號(hào)的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。(現(xiàn)實(shí),學(xué)生齊讀)

  2、師:小學(xué)我們學(xué)過簡易方程,并用簡易方程解決應(yīng)用題,對于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題,用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本P/79—81,(課本內(nèi)容略)并把課本空空填寫完整,不懂的`和你的同學(xué)交流。還要回答下列問題:

 。1)你是如何理解“列方程時(shí),要先設(shè)字母表示未知數(shù),然后根據(jù)問題中的相等關(guān)系,寫出含有未知數(shù)的等式——方程”?

  (2)什么叫一元一次方程?

 。3)什么是的解?你找到驗(yàn)證的方法嗎?

  師:在閱讀P/80例題1時(shí)老師做出友情提示:

  (1)選擇一個(gè)未知數(shù)x

  (2)對于這三個(gè)問題,分別考慮:

  用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長;

  用含x的未知數(shù)表示這臺(tái)計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間;

  用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。

 。3)找一個(gè)問題中的相等關(guān)系列出方程,學(xué)生討論出上述答案后

  師:大屏幕顯示上述問題的答案

  三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

  在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上,請幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程,并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義。

  師:(強(qiáng)調(diào))(1)方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù);

  (2)左右兩邊表示的方法不同。

  【這一小小的點(diǎn)撥,有畫龍點(diǎn)睛之作用,突出方程的實(shí)質(zhì)性含義,為以后列出更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)】

  四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺(tái)

  師:本節(jié)知識(shí)也學(xué)完了,你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密?

  設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x,則:

  生1:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24;

  生2:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=84

  師:很好!如何算出x的值,是我們下一節(jié)課要探討的問題(繼續(xù)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),但老師想當(dāng)堂檢測一下誰掌握的最多,最好,請看大屏幕。

  五、基礎(chǔ)鞏固與知識(shí)延伸

  (1)基礎(chǔ)練習(xí)見同步練習(xí)冊

  (2)拓展練習(xí)如下;

  1、下列四個(gè)式子中,是一元一次方程的是()

  A。1+2+3+4>8B。2x3C。x=1

  D。|10.5x|=0.5yE、

  2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1,則=

  3、下面有四張卡片,請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程,并和你的同學(xué)交流一下,看看你和誰不謀而合!

  六、小結(jié)作業(yè)

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  課題

  一元一次方程與實(shí)際問題——配套問題

  課型

  習(xí)題課

  教材

  人教版

  對象

  初一學(xué)生

  執(zhí)教者

  教材分析

  作為實(shí)際問題中的重要部分,配套問題是學(xué)生進(jìn)入實(shí)際問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在對一元一次方程的解法進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)之后,如何將剛學(xué)到的知識(shí)投入到學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的過程,這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與思維拓展。盡管在方程解法的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)思考并嘗試將其投入到實(shí)際問題的解決中,但往往這樣的投入是在為學(xué)習(xí)方程解法服務(wù)。在這一部分,學(xué)生將進(jìn)一步練習(xí)如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,利用方程將其合理解決。

  學(xué)情分析

  對于學(xué)生而言,盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了方程的解法,但是在面對一些實(shí)際問題時(shí),很多學(xué)生依然不習(xí)慣使用方程方法,而是依然使用小學(xué)的算數(shù)方法,雖然在一些簡單的問題中,算數(shù)方法更有優(yōu)勢,計(jì)算更簡便,但是在本節(jié)課以及之后的一些實(shí)際問題中,使用算數(shù)方法將無從下手或非常復(fù)雜,因此學(xué)習(xí)如何使用一元一次方程來解決實(shí)際問題成為本階段的重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、基本會(huì)用一元一次方程解決配套問題;

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程分析和解決實(shí)際問題的能力;

  3、體現(xiàn)一元一次方程與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,滲透建模和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用一元一次方程解決配套問題

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析配套問題數(shù)量關(guān)系,尋找等量關(guān)系列出方程

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容

  預(yù)設(shè)意圖

  創(chuàng)設(shè)情景

  提出問題

  復(fù)習(xí)鞏固:解此方程:x-2(x-3)=3x+5(x-1)(3min)

  例1:某車間有22名工人,每人每天可以生產(chǎn)1200個(gè)螺釘或2000個(gè)螺母.1個(gè)螺釘需要配2個(gè)螺母,為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套,應(yīng)安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名?(12min)

  問題1:思考解決實(shí)際問題的步驟應(yīng)該是什么?

  審題(抓信息)-找關(guān)系(等量關(guān)系)-列方程(用含未知數(shù)的式子)-解決問題

  問題2:在此題目中,每天生產(chǎn)的螺釘數(shù)量與每天生產(chǎn)的螺母數(shù)量該怎么表示?

 。刻焐a(chǎn)的螺釘數(shù)量=生產(chǎn)螺釘?shù)墓と藬?shù)量×每人每天可以生產(chǎn)的螺釘數(shù)量,同理每天生產(chǎn)的螺母數(shù)量=生產(chǎn)螺母的工人數(shù)量×每人每天可以生產(chǎn)的螺母數(shù)量)

  問題3:根據(jù)題目,每天生產(chǎn)的螺釘和螺母如果想剛好配套,它們之間應(yīng)該滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系?

 。1個(gè)螺釘需要配2個(gè)螺母,則,即2×螺釘數(shù)量=1×螺母數(shù)量)

  問題4:總結(jié)以上關(guān)系,思考我們應(yīng)該設(shè)怎樣的'未知數(shù)才更方便于解決這個(gè)問題?

  (由問題2和問題3,得:螺釘工人數(shù)×每人生產(chǎn)螺釘數(shù)×2=螺母工人數(shù)×每人生產(chǎn)螺母數(shù),其中每人生產(chǎn)螺釘數(shù)與螺母數(shù)均已知,則需要找到螺釘工人數(shù)與螺母工人數(shù)之間的關(guān)系,又總?cè)藬?shù)為22人,則螺母工人數(shù)=22-螺釘工人數(shù),設(shè)螺釘工人數(shù)為x即可)

  問題5:根據(jù)以上分析,此方程可以如何列出?

  從解方程開始,復(fù)習(xí)鞏固方程的解法,并引出實(shí)際問題的解決方法,在此過程中,將問題逐步拆解,分解為一個(gè)個(gè)小的問題,再層層遞進(jìn),得出最后的答案,在此過程中逐步感受配套問題乃至實(shí)際問題的基本思路。

  探究歸納

  變式探究:(僅需列出方程)

  1、若每1個(gè)螺釘與3個(gè)螺母配成一套,則需要怎么安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人?

  2、若每2個(gè)螺釘與3個(gè)螺母配成一套,則需要怎樣安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人?

  3、若每n個(gè)螺釘與m個(gè)螺母配成一套,則螺釘數(shù)量與螺母數(shù)量之間是什么關(guān)系?(8min)

  思考:解決配套問題中,我們應(yīng)該怎樣尋找數(shù)量關(guān)系?

  從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),不讓學(xué)生在思維上出現(xiàn)跳躍,逐層遞進(jìn),通過剛思考過的例子作為依據(jù),進(jìn)行相同類型題目的變式聯(lián)系,將探究作為切入點(diǎn),再對一般的情況進(jìn)行歸納總結(jié),從具體的數(shù)字到一般的情況,逐步推進(jìn),體會(huì)將未知化為已知的數(shù)學(xué)探究的樂趣。

  跟蹤練習(xí)

  例2.某家具廠生產(chǎn)一種方桌,1立方米的木材可做50個(gè)桌面或300條桌腿,現(xiàn)有10立方米的木材,怎樣分配生產(chǎn)桌面和桌腿使用的木材,才能使桌面、桌腿剛好配套,共可生產(chǎn)多少張方桌?(一張方桌有1個(gè)桌面,4條桌腿)

  思考:等量關(guān)系是什么?如何設(shè)未知數(shù)并列出方程?(5min)

  解:設(shè)用x立方米的木材做桌面,則用(10-x)立方米的木材做桌腿。

  根據(jù)題意,得4×50x = 300(10-x),解得x =6,所以10-x = 4,可做方桌為50×6=300(張)。

  答:用6立方米的木材做桌面,4立方米的木材做桌腿,可做300張方桌。

  例3.服裝廠要生產(chǎn)一批某種型號(hào)的學(xué)生服,已知每3米布料可做上衣2件或褲子3條,計(jì)劃用600米布料生產(chǎn)學(xué)生服,應(yīng)該分別用多少米布料生產(chǎn)上衣或褲子恰好配套?(一件上衣配一條褲子)(5min)

  解:設(shè)用x米布料生產(chǎn)上衣,那么用(600-x)米布料生產(chǎn)褲子恰好配套。

  根據(jù)題意,得:

  x=600-x,解得:x=360,則600-x=600-360=240(米)。

  答:應(yīng)該用360米布料生產(chǎn)上衣,用240米布料生產(chǎn)褲子恰好配套。

  在得出一般化的方法后,再利用學(xué)到的知識(shí)對問題進(jìn)行解決,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般辦法,也是解決問題的重要手段,在實(shí)際問題這一部分的學(xué)習(xí)中,這樣的思考尤為重要。

  課堂小結(jié)

  課外作業(yè)

  總結(jié):本節(jié)課你有哪些收獲?(2min)

  1、思路上,對解決實(shí)際問題的一般方法有了大致的感受,對于配套問題的等量關(guān)系的尋找有了方向,體會(huì)了用方程解決實(shí)際問題的便利性。

  2、方法上,體會(huì)如何利用題目給的信息并分析題目的含義,合理地設(shè)未知數(shù)來解決實(shí)際性的問題。

  當(dāng)堂檢測:(5min)

  完成《課堂小練習(xí)》

  作業(yè):

  限時(shí)作業(yè)一張

  讓學(xué)通過自己的語言表達(dá)學(xué)習(xí)的收獲,在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生自我總結(jié),加深印象,培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力,也幫助學(xué)生重新回顧重點(diǎn)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。

  板書設(shè)計(jì)

  一元一次方程與實(shí)際問題——配套問題

  例1:

  解:設(shè)應(yīng)安排x名工人生產(chǎn)螺釘,(22-x)名工人生產(chǎn)螺母

  依題意,得

  2000(22-x)=2×1200x

  解方程,得x=10.

  所以22-x=12

  答:應(yīng)安排10名工人生產(chǎn)螺釘,12名工人生產(chǎn)螺母

  配套問題數(shù)量關(guān)系:若每n個(gè)螺釘與m個(gè)螺母配成一套,則m×螺釘數(shù)量=n×螺母數(shù)量

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  一、教材分析

  1、主要內(nèi)容:一元一次方程的解法第一課時(shí)

  2、教材中的地位與作用:一元一次方程的解法是在學(xué)生已經(jīng)具備了代數(shù)初步知識(shí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)了整式加減的基礎(chǔ)上安排的,是對整式運(yùn)算的進(jìn)一步深化和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在教授了一元一次方程解法第一課時(shí)因此尤為重要。同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生積極思維的優(yōu)良品格,逐步形成具體問題具體分析的哲學(xué)思想,養(yǎng)成正確思考,善于思考的良好習(xí)慣,從而提高分析問題,解決問題的能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn):熟練運(yùn)用等式性質(zhì)和移項(xiàng)解一元一次方程。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生如何在已有的基礎(chǔ)上根據(jù)不同形式的問題選擇合適的解題方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能:初步學(xué)習(xí)一元一次方程的一般解法,進(jìn)一步鞏固等式性質(zhì)。

 。2)過程與方法:通過尋找解題方法,提高學(xué)生發(fā)散思維能力,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)和諧、簡潔之美,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),又能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的.興趣,增強(qiáng)求知欲。

  三、教法方法:自學(xué)探究指導(dǎo)法

  學(xué)法探究:自主、合作、探究學(xué)習(xí)法教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)初步設(shè)想簡單問題由學(xué)生自主完成,難度稍大同桌或小組互助完成,知識(shí)拓展由小組間互助完成,即同桌對學(xué),小組對學(xué),互查互助,學(xué)友展示師傅補(bǔ)充。

  四、課前準(zhǔn)備

  1、導(dǎo)學(xué)案的使用:由于七年級是課改的年段,教師在新課前一天將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思路和方法等以“預(yù)習(xí)案”的形式明確給學(xué)生,學(xué)習(xí)目標(biāo)、思路和方法要有層次性和邏輯性。并印發(fā)“探究案”和“測評案”(三案合一),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)。

  2、分組:兩個(gè)差異較大的學(xué)生結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)對子,即:師傅和學(xué)友。三個(gè)學(xué)習(xí)對子為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。桌椅按照面對面排列。每一對學(xué)習(xí)對子中的師傅負(fù)責(zé)徒弟的學(xué)習(xí),六人中挑選綜合能力最優(yōu)者為組長,負(fù)責(zé)本組合作學(xué)習(xí)的總組織者

  和協(xié)調(diào)者。相鄰的兩個(gè)小組為結(jié)對組。班級同學(xué)般6人一組,其中優(yōu)中差相結(jié)合,不僅考慮數(shù)學(xué)學(xué)科同時(shí)考慮其他學(xué)科,由于學(xué)生各科不均衡,師徒角色有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化。

  五、教學(xué)流程一)、基礎(chǔ)知識(shí)鏈接

  本環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)方面的內(nèi)容分別是(1)溫故知新復(fù)習(xí)鞏固難點(diǎn)重現(xiàn)。(2)概念回顧承上啟下識(shí)記運(yùn)用。(3)新知初探自主學(xué)習(xí)合作認(rèn)知。

  1、復(fù)習(xí)回顧

 。1)下列是一元一次方程的是()

  A、x2+x=0B、x—y=0C、y—2=0D、110xm

  (2)、如果3x+2=0是關(guān)于x的一元一次方程,那么m=__(3)如果(k+1)x|k|+21=0是一元一次方程,則k=_______

  2、等式的性質(zhì)

  (1)等式的性質(zhì)1:等式的兩邊加(或減)(或式子)結(jié)果仍相等。

 。2)等式的性質(zhì)2:等式的兩邊乘以同一個(gè)數(shù),或除以結(jié)果仍相等

  3、移項(xiàng):把等式一邊的某一項(xiàng)移到等號(hào)的另一邊叫做移項(xiàng)。

 。1)x+3=7移項(xiàng)得x=7—()

 。2)3x+4=5x移項(xiàng)得4=5x—()學(xué)生通過觀察分析、獨(dú)立思考,自主探究,學(xué)會(huì)解決問題。

  二)、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

  在新知初探的基礎(chǔ)上引進(jìn)對移項(xiàng)的探究,舊知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合更利于掌握移項(xiàng)的理論基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)置6道題分成3個(gè)層次同桌互助、小組互助、對組合作乃至全班大范圍交流。

  小組探究,合作互助(試解下列一元一次方程)(1)—2x=4(2)x+5=2

 。3)—5y=—3y+2(4)3m+7=32—2m(5)x—3=3x+1(6)2、5y+10y—15=6y—21、5、2本環(huán)節(jié)為解決問題的核心初級階段盡量由學(xué)生完成,成熟之后由學(xué)生自主或互助完成,機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整教學(xué)方式,進(jìn)行教學(xué)實(shí)施

  三)、基礎(chǔ)知識(shí)拓展

  本環(huán)節(jié)是將探究完全放手給學(xué)生通過重點(diǎn)重現(xiàn),難點(diǎn)分解,小步距教學(xué),變換問題的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并對學(xué)生靈活學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并通過組內(nèi)、組間交流,讓他們在集體的思想碰撞中,尋求答案。既攻破了疑難,又鍛煉了學(xué)生的能力。

  1.如果—3x2a—1+6=0是一元一次方程,那么a=。

  2、方程(a2—1)x2+(a—1)x+1=0是關(guān)于x的一元一次方程,則a=。

  3、當(dāng)m=__時(shí),方程2x+m=x+1的解為x=-4、

  4、若x=2是方程2x-a=7的解,那么a=___

  5.如果5a2b2m+1與—2a2bm+3是同類項(xiàng),則m=。

  6、關(guān)于x的方程2x-4=3m和x+2=1有相同的解,那么m=_____

  四)當(dāng)堂檢測

  鞏固訓(xùn)練,穩(wěn)步提升,習(xí)題數(shù)量少,難易適中,有利于學(xué)生建立自信心,個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)與孩子們的快樂成長相比較學(xué)生的快樂更重要。

  五)歸納總結(jié)知識(shí)提升

  歸納總結(jié)納入系統(tǒng),交流反思提高認(rèn)知六)、布置作業(yè)鞏固提高(課后跟蹤訓(xùn)練)

  這組題的設(shè)計(jì)目的是“趁熱打鐵”,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深所學(xué)知識(shí)的印象。采用形式完全由學(xué)生自主合作完成,努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,增加學(xué)生“成就感”激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  1、解方程:

 。1)2x12x1(2)53(y)33(3)—5x—7=2x—11 2a—9a

  2、若與互為相反數(shù),求a的值。

  32

  3、用一根長10cm的鐵絲圍成一個(gè)長方形,已知長比寬多1、4cm,求長方形的長和寬。

  4、求作一個(gè)方程,使它的解為—5,且未知數(shù)的系數(shù)為2,試列出一個(gè)滿足條件的方程。

  5、在"希望工程"義演中,成人票8元,學(xué)生票5元,一共售出1000張票。所得的票款可能是6932元嗎?如果可能。成人票比學(xué)生票多售出多少張?

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想是加深對所學(xué)知識(shí)的理解,并能得到運(yùn)用和發(fā)展,并且使知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力,真正做到知識(shí)的“活學(xué)活用”。

  六、設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課是課改新型課,而課改又處于嘗試階段,設(shè)計(jì)理念是自始至終我都是有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,使學(xué)生始終處于一種積極心態(tài)下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并使剛學(xué)過的知識(shí)上升到一個(gè)新的高度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但由于教法處于嘗試階段,而我又能力有限,設(shè)計(jì)中一定會(huì)有不足希望各位同仁批評指正。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  一、活動(dòng)內(nèi)容:

  課本第110頁111頁 活動(dòng)1和活動(dòng)3

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  運(yùn)用一元一次方程解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,進(jìn)一步體會(huì)建模思想方法。

  2、過程與方法:

  (1)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一元一次方程和實(shí)際問題中的關(guān)系,通過分析問題中的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行預(yù)測、判斷。

  (2)運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,演練、合作探究,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)活動(dòng)中的運(yùn)用,提高應(yīng)用知識(shí)的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,增強(qiáng)自信心,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。

  三、重難點(diǎn)與關(guān)鍵

  1、重點(diǎn):經(jīng)歷探索具體情境的數(shù)量關(guān)系,體會(huì)一元一次方程與實(shí)際問題之間的數(shù)量關(guān)系會(huì)用方程解決實(shí)際問題。

  2、難點(diǎn):以上重點(diǎn)也是難點(diǎn)

  3、關(guān)鍵:明確問題中的已知量與未知量間的關(guān)系,尋找等量關(guān)系。

  四、教具準(zhǔn)備:

  投影儀,每人一根質(zhì)地均勻的直尺,一些相同的棋了和一個(gè)支架。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、活動(dòng)1

  一種商品售價(jià)為2.2元件,如果買100件以上超過100件部分的售價(jià)為2元/件,某人買這種商品n件,討論下面問題:

  這個(gè)人買了n件商品需要多少元?

  教師活動(dòng):

  (1)把學(xué)生每四人分成一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并參入學(xué)生中一起探究。

  (2)教師對學(xué)生在發(fā)表解法時(shí)存在的問題加以指正。 學(xué)生活動(dòng):

  (1)分組后對活動(dòng)一的問題展開討論,探究解決問題的方法。

  (2)學(xué)生派代表上黑板板演,并發(fā)表解法。

  解: 2.2n n100

  2.2100+2(n-100) n100

  問題轉(zhuǎn)換:

  一種商品售價(jià)為2.2元/件,如果買100件以上超過100件部分的售價(jià)為2元/件,某人買這種商品共花了n元,討論下面的問題:

  (1)這個(gè)人買這種商品多少件?

  (2)如果這個(gè)人買這種商品的件數(shù)恰是0.48n,那么n的值是多少?

  教師活動(dòng):同上 學(xué)生活動(dòng):同上

  解:(1) n220

  100+ n220

  (2) =0.48n n=0

  100+ =0.48n n=500

  (二)、活動(dòng)2:

  本活動(dòng)課前布置學(xué)生做好活動(dòng)前的'準(zhǔn)備工作:

  1、準(zhǔn)備一根質(zhì)地均勻的直尺,一些相同的棋子和一個(gè)支架。

  2、分組:(4人一組)

  開始做下面的實(shí)驗(yàn):

  (1)把直尺的中點(diǎn)放在支點(diǎn)上,使直尺左右平衡。

  (2)在直尺兩端各放一枚棋子,這時(shí)直尺還是保持平衡嗎?

  (3)在直尺的一端再加一枚棋子,移動(dòng)支點(diǎn)的位置,使兩邊平衡,然后記下支點(diǎn)到兩端距離a 和b,(不妨設(shè)較長的一邊為a)

  (4)在有兩枚棋子的一端面加一枚棋子移動(dòng)支點(diǎn)的位置,使兩邊平衡,再記下支點(diǎn)到兩端的距離a和b。

  (5)在棋子多的一端繼續(xù)加棋子,并重復(fù)以上操作。根據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  以上實(shí)驗(yàn)過程可以由學(xué)生填寫在預(yù)先設(shè)計(jì)的記錄表上

  實(shí)驗(yàn)次數(shù) 棋子數(shù) ab值 a與b的關(guān)系

  右 左 a b

  第1次 1 1

  第2次 1 2

  第3次 1 3

  第4次 1 4

  第n次 1 n

  根據(jù)記錄下的a、b值,探索a 與b的關(guān)系,由于目測可能有點(diǎn)誤差。

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出a、b之間關(guān)系,猜想當(dāng)?shù)趎次實(shí)驗(yàn)的a 和b的關(guān)系如何?a=nb(學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出學(xué)生代表發(fā)言)

  如果直尺一端放一枚棋子,另一端放n枚棋子,直尺的長為L,支點(diǎn)應(yīng)在直尺的哪個(gè)位置?(提示:用一元一次方程解)

  此問題由學(xué)生合作解決并派代表板演并講解,教師加以指正。

  解:設(shè)支點(diǎn)離n枚棋子的距離為 x得:

  x+nx=L x= 答:略

  (三)、小結(jié),由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

  (四)、作業(yè)

  1、課后了解實(shí)際生活中的類似活動(dòng)問題,并舉出幾個(gè)例子。

  2、課本,第110頁活動(dòng)2。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷對實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的分析,建立一元一次方程的過程,體會(huì)學(xué)習(xí)方程的意義在于解決實(shí)際問題。

  2、通過觀察,歸納一元一次方程的概念。

  3、理解等式的基本性質(zhì),并利用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)合作交流的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):對一元一次方程概念的理解,會(huì)運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解簡單的一元一次方程。

  教學(xué)難點(diǎn):對等式基本性質(zhì)的理解與運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一:情境導(dǎo)入

  多媒體展示古代一趣味問題:

  今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何14

  設(shè)計(jì)理念:設(shè)置開放性問題,為學(xué)生開放性思維提供時(shí)間和空間,可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性.應(yīng)把握學(xué)生的創(chuàng)新潛能,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這些問題能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).

  二:導(dǎo)入課題

  一元一次方程及其解法

  三:問題情境導(dǎo)入

  問題1:在參加2021年雅典奧運(yùn)會(huì)的中國代表隊(duì)中,羽毛球運(yùn)動(dòng)員有18人,比跳水運(yùn)動(dòng)員的2倍少4人,參加奧運(yùn)會(huì)的跳水運(yùn)動(dòng)員有多少人?如果設(shè)參加奧運(yùn)會(huì)的跳水運(yùn)動(dòng)員有x人,則根據(jù)題意可列出方程:

  2x-4=18 1

  問題2:王玲今年12歲,她爸爸36歲,問再過幾年,她爸爸的年齡是她年齡的2倍?如果設(shè)再過x年,則x年后王玲的年齡是()歲

  則x年后爸爸的年齡是()歲

  由題意可得:(先讓學(xué)生做,然后交流。)

  設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)周圍的生活現(xiàn)象,思考能否用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、觀點(diǎn)和思想去解決所遇到的問題。

  四:想一想

  看看式子:

  2x-4=18

  36+x=2(12+x)

  1、它們屬于我們小學(xué)里學(xué)過的什么內(nèi)容?

  方程:含有未知數(shù)的等式叫方程。

  2、上面的兩個(gè)方程的左右兩邊的式子屬于我們學(xué)過的代數(shù)式中的哪一類式子?

  它們都是整式

  3、如果方程的兩邊都是整式,我們就把這樣的方程叫整式方程。

  設(shè)計(jì)理念:通過創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情景,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生提供經(jīng)15歷從多角度尋求不等關(guān)系的過程,在輕松歡快中探索問題,解決問題。

  五:合作探究

  觀察方程:2x-4=18

  36+x=2(12+x)

  這兩個(gè)方程有什么特征?(從未知數(shù)的個(gè)數(shù)與未知數(shù)的次數(shù)兩方面去考慮)

  一元一次方程:象上面的兩個(gè)方程,只含有一個(gè)未知數(shù),并且未知數(shù)的次數(shù)都是1,這樣的整式方程叫一元一次方程。

  設(shè)計(jì)理念:完整的解題過程的展現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)的習(xí)慣。

  六:相信你會(huì)判斷

  判斷下列各式是不是一元一次方程,是的打“√”,不是的打“x”。

  (1)x+3y=4

  ()

 。2)x2—2x=6

 。ǎ

 。3)—6x=0

 。ǎ

  (4)2m+n=0

  ()

  (5)2x—y=8

 。ǎ

  七、回顧交流

  1:請同學(xué)們自己寫出幾個(gè)一元一次方程的例子。

  2:請同學(xué)們回顧一下什么叫方程的解?

  方程的解:使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解。

  3:解方程:求方程解的過程叫做解方程。

  估一估:判斷括號(hào)里的數(shù)是不是方程的解

  1、2x-4=18(x=11)

  2、36+x=2(12+x)(x=12)

  3、3x+1=7(x=3)

  設(shè)計(jì)理念:通過設(shè)置的問題,形成問題串,逐步深入,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),通過提問,把學(xué)生逐步引入問題情境中,并且問題具有一定的梯度和層次,對學(xué)生的思考有一定的引導(dǎo)啟發(fā)作用。培養(yǎng)其勇于探索的精神,畫出相應(yīng)的示意圖解決問題是解應(yīng)用題的一個(gè)重要手段,要使學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的示意圖解決問題。

  八、知識(shí)導(dǎo)航

  我們在小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過等式的基本性質(zhì),誰能告訴老師等式基本性質(zhì)的內(nèi)容嗎?

  等式的基本性質(zhì)

  1、等式的兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式,所得結(jié)果仍是等式。

  2、等式的.兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)數(shù)(除數(shù)不能是零),所得結(jié)果仍是等式。

  九、做一做

  說明下列變形是根據(jù)等式的哪一條基本性質(zhì)得到的?

  1、如果5x+3=7,那么5x=4

  2、如果-8x=16,那么x=-2

  3、如果-5a=—5b,那么a=b

  4、如果3x=2x+1,那么x=1

  十、課堂小結(jié)

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你還有哪些疑問?

  十一、作業(yè):

  1、課堂作業(yè)p91頁習(xí)題3、1第2題

  2、課后預(yù)習(xí)下一節(jié)。

  預(yù)習(xí)要點(diǎn):

  1、什么叫移項(xiàng)?

  2、會(huì)用移項(xiàng)的方法解一元一次方程。

  小結(jié):

  這節(jié)課是從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā),結(jié)合新課標(biāo)準(zhǔn)的理念,創(chuàng)造性使用教材而設(shè)計(jì)的一節(jié)課,是繼前面有了經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程的經(jīng)驗(yàn)后,體驗(yàn)文字語言、圖形語言、符號(hào)語言的互相轉(zhuǎn)換。本節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生感興趣的情境入手,通過畫線段獲取信息,經(jīng)歷從不同的角度尋求不同的不等關(guān)系。形成解決問題的一些基本策略,提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。經(jīng)歷分析尋求不同的等量關(guān)系的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新能力。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生初步感受“數(shù)學(xué)建模”的方法,能更好地發(fā)展學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達(dá),故本節(jié)課有承上啟下的作用。

  《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:能借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系,從而列出方程,解決問題。

  熟悉行程問題中路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)從文字語言到符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換。

  過程與方法:

  1.經(jīng)歷畫“線段圖”找等量關(guān)系,列出方程解決問題的過程,進(jìn)一步體驗(yàn)畫“線段圖”也是解決實(shí)際問題的有效途徑。

  2.體會(huì)“方程”是解決實(shí)際問題的有效模型,并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的文字語言、符號(hào)語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受我們身邊的數(shù)學(xué),體會(huì)家人對我們的愛,要熱愛家人,熱愛生活

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能列出一元一次方程解決實(shí)際問題難點(diǎn):利用線段圖找到題中的等量關(guān)系

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┚室痪

  1.問答題

  (1)、小明家離學(xué)校有1000米,他騎車的速度是25米/分,那么小明從家到學(xué)校需___小時(shí)。

 。2)、甲、乙兩地相距1600千米,一列火車從甲地出發(fā)去乙地,經(jīng)過16小時(shí),距離乙地還有240千米。這列火車每小時(shí)行駛多少千米?

  2.搶答題

  (1)、用一元一次方程解決問題的基本步驟:____________

  (2)、行程問題主要研究、、三個(gè)量的關(guān)系。

  路程=__________,速度=_____,時(shí)間=______。

  (3)若小明每秒跑4米,那么他10秒跑___米。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情趣、明確目標(biāo)

  以動(dòng)畫的形式演繹一位同學(xué)早晨忘帶作業(yè),他剛出門不久,父母就發(fā)現(xiàn)他忘帶作業(yè),于是趕快加速趕往學(xué)校給他送作業(yè),最終在去學(xué)校的路上追上了他.

  從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的“能否追上小明”這一事件,

  激發(fā)學(xué)生的好奇心,揭示生活中蘊(yùn)含著我們數(shù)學(xué)的一個(gè)常見問題追及問題,從而引出課題及例題。

  (三)自主學(xué)習(xí)

  例1:小明早晨要在7:20以前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué),一天,小明以80米/分的速度出發(fā).5分鐘后,小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶歷史作業(yè),于是,爸爸立即以180米/分的速度去追小明,并且在途中追上了他.

 。1)爸爸追上小明用了多長時(shí)間?

 。2)追上小明時(shí),距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)?

  獨(dú)立思考,完成學(xué)案上的問題:

  1、根據(jù)題目已知條件,畫出線段圖:

  2、找出等量關(guān)系:

  小明走過的'路程=爸爸走過的路程.3、板書規(guī)范寫出解題過程:

  解:

 。1)設(shè)爸爸追上小明用了x分鐘,

  根據(jù)題意,得80×5+80x=180x解,得x=4.

  答:爸爸追上小明用了4分鐘.

 。2)180×4=720(米)

  1000-720=280(米)

  答:追上小明時(shí),距離學(xué)校還有280米.

  (學(xué)生獨(dú)立完成,找到等量關(guān)系并列出方程,教師巡視學(xué)生并給予檢查和指導(dǎo)。請書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演,并講解其解題思路,其他同學(xué)對照黑板談?wù)勛约旱牟蛔阒帲?/p>

  分析出發(fā)時(shí)間不同的追及問題,能畫出線段圖,進(jìn)行圖形語言、符號(hào)語言與文字語言之間的相互轉(zhuǎn)化,理解題中的等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,進(jìn)一步列出方程,解決問題,既能嫻熟使用“線段圖”又能利用方程的思想解決問題

  例:甲、乙兩站間的路程為450千米,一列快車從甲站開出,每小時(shí)行駛85千米,一列慢車從乙站開出,每小時(shí)行駛65千米.設(shè)兩車同時(shí)開出,同向而行,則快車幾小時(shí)后追上慢車?

 。▽W(xué)生小組合作完成本題目,按照例題的方法步驟,通過畫線段圖,分析已知量,找等量關(guān)系,列方程解答。教師巡視學(xué)生并給予檢查和指導(dǎo)。)

 。ㄋ模┱故旧

  1、通過個(gè)別學(xué)生分析已知條件,引導(dǎo)大家正確畫出線段圖:

  2、找出等量關(guān)系:快車所用時(shí)間=慢車所用時(shí)間;

  快車行駛路程=慢車行駛路程+相距路程.

  3.解題過程:

  解:設(shè)快車x小時(shí)追上慢車,

  據(jù)題意得85x=450+65x.

  解,得x=22.5.

  答:快車22.5小時(shí)追上慢車.

 。ㄕ垥鴮懸(guī)范的學(xué)生到前面板演,并講解其解題思路,其他同學(xué)有不同看法可相互補(bǔ)充。)點(diǎn)播導(dǎo)學(xué)

  本節(jié)課主要研究行程問題中的追及問題,

 。1)同地不同時(shí),總路程相等;

 。2)同時(shí)不同地,時(shí)間相等,總路程相等。兩類題都是根據(jù)總路程相等列方程。可以通過畫線段圖,理解題中的等量關(guān)系,進(jìn)一步列出方程,解決問題.

  育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行,1班的學(xué)生組成前隊(duì),步行的速度為4km/h,2班的學(xué)生組成后隊(duì),速度為6km/h,前隊(duì)出發(fā)1h后,后隊(duì)出發(fā),同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊(duì)之間不間斷地來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò),他騎車的速度為12km/h。

  請根據(jù)以上的事實(shí)提出問題并嘗試回答。

  (分小組討論,提出不同的可能的問題,并嘗試解答,比較哪組幾塊又準(zhǔn)確,想出的方法又多,小組派代表講給大家聽!)

  問1:后隊(duì)追上前隊(duì)用了多長時(shí)?

  問2:后隊(duì)追上前隊(duì)時(shí)聯(lián)絡(luò)員行了多少路?

  問3:聯(lián)絡(luò)員第一次追上前隊(duì)時(shí)用了多長時(shí)間?

  問4:當(dāng)后隊(duì)追上前隊(duì)時(shí),他們已經(jīng)行進(jìn)了多少路程?

  問5:聯(lián)絡(luò)員在前隊(duì)出發(fā)多少時(shí)間后第一次追上前隊(duì)?

 。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)測評

  練習(xí)1:小兵每秒跑6米,小明每秒跑7米,小兵先跑4秒,小明幾秒鐘追上小兵?練習(xí)2:甲、乙兩人相距280,相向而行,甲從A地每秒走8米,乙從B地每秒走6米,那么甲出發(fā)幾秒與乙相遇?總結(jié)提高

  引導(dǎo)學(xué)生自己對所學(xué)知識(shí)和思想方法進(jìn)行歸納和總結(jié),從而形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和解決問題的方法策略.強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)內(nèi)容是要學(xué)會(huì)借線段圖來分析行程問題,并能掌握各種行程問題中的規(guī)律及等量關(guān)系.1.會(huì)借線段圖分析行程問題.2.各種行程問題中的規(guī)律及等量關(guān)系.同向追及問題:

  ①同時(shí)不同地甲路程+路程差=乙路程;甲時(shí)間=乙時(shí)間

 、谕夭煌瑫r(shí)甲時(shí)間+時(shí)間差=乙時(shí)間;甲路程=乙路程

 。╊A(yù)習(xí)布置、強(qiáng)調(diào)任務(wù)

  復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)一些常見的應(yīng)用題題型作業(yè):P151習(xí)題5.9第2題

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