《生命的意義》小學語文教學設計

《生命的意義》小學語文教學設計

　　一、 教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1．綜合運用已學過的朗讀方法朗讀課文，表現出主人公對烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奮斗終身的意志。

　　2、了解保爾瞻仰烈士公墓，一路上的環境描寫和進入墓地時的環境描寫，這兩處描寫既渲染了兩種不同的氣氛，又為人物活動設置了場景。

　　3、要求學生理解并背誦保爾的傳世名言，努力學習保爾的革命精神。

　　過程與方法：

　　認真朗讀，通過查字典掃清文字障礙，了解課文內容，通過提問討論學習課文內容。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習這篇課文，激發學生閱讀課文學書籍的興趣。

　　2、努力學習保爾的革命精神。

　　二、 教學重點：

　　1．環境描寫和抒情言志的關系。

　　2．名言的賞析和背誦。

　　三、 教學難點：

　　環境描寫和抒情言志的關系。

　　四、 教學過程：

　　導語：

　　同學們,首先讓我們做一道非常簡單的數學應用題,請大家注意聽:自從我們降生,就開始擁有了生命,假設我們的平均壽命是72歲,那么請同學們回答一下,你大約已經度過了幾分之幾的人生? 好,在座的每位同學已經走完了六分之一的人生旅途,那在這期間，我們有沒有認真地思考生命的意義呢？今天，我們共同學習《生命的意義》，學習完這篇文章后，我相信一定會對你有所幫助。

　　作者簡介：

　　奧斯特洛夫斯基：（1904—1936）無產階級革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛蘇維埃政權的斗爭，25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　作品簡介：

　　本文節選自《鋼鐵是怎樣煉成的》的第二部第三章，題目是作者所加。第三章寫了保爾由于傷寒臥床，一月之后，戰勝死神，站了起來。剛恢復，他就急切地想回到曾與他共同戰斗過的階級兄弟們身邊，與他們繼續并肩去建設蘇維埃。離開故鄉之際，他來到烈士墓前，悼念那些為革命而犧牲的戰友。

　　1. 整體感知：

　　1) 在正式學習課文之前，我們先回憶一下小說的三要素：

　　人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。

　　人 物：

　　保爾·柯察金

　　故事情節：

　　回想曾與他共同戰斗過的階級兄弟們，離開故鄉之際，他來到烈士墓前，悼念那些為革命而犧牲的戰友，以及對生命發出感悟。

　　環 境：

　　自然環境和社會環境

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