《是誰毒害了小鯉魚》教學設(shè)計

時間：2024-06-06 04:03:35

《是誰毒害了小鯉魚》教學設(shè)計

《是誰毒害了小鯉魚》教學設(shè)計

《是誰毒害了小鯉魚》教學設(shè)計

　　設(shè)計思路：

　　在烏鴉喝水的活動后，孩子們做起了“使水上升”的小實驗，當他們往有水的瓶子里放小石子等東西時，發(fā)現(xiàn)水真的會慢慢升高了，烏鴉就喝到水了，這時，有一個孩子說：“水這么臟，烏鴉怎么能喝呢？”“對呀，烏鴉喝了臟水會生病的。”也有孩子持不同意見，說：“烏鴉又不是人，人喝了才會生病，烏鴉是不會生病的。”，孩子們的情感中，有的把動物當人類一樣看待，也有的還是有區(qū)別地對待我們的動物朋友，我覺得這個話題對于孩子們的情感，知識經(jīng)驗的提升都有著一定的價值，既貼近孩子的生活，又能使孩子及時梳理、提升原有經(jīng)驗，更重要的是能培養(yǎng)孩子關(guān)心、保護周圍環(huán)境的意識，激發(fā)學習的積極性。于是,我在接下來的日子里創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幫助，引導孩子們開始關(guān)注這一現(xiàn)象。

　　經(jīng)過一段時間的積累，孩子們的很多經(jīng)驗得到了拓展，我覺得有必要把孩子個體的、零星的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體的、共有的經(jīng)驗，于是預(yù)設(shè)了這次集體活動，引導孩子結(jié)合已有經(jīng)驗，猜測表述小鯉魚生病的原因，從中了解水與動物、人類的關(guān)系，從而樹立保護水資源的意識，初步形成保護水資源的日常行為。本次活動采用多媒體故事聽賞的形式，在激發(fā)孩子興趣的基礎(chǔ)上，以提問的形式調(diào)動孩子已有經(jīng)驗，大膽猜測小鯉魚生病的原因，再從孩子情感出發(fā)，幫助小動物想辦法，表達解決問題的辦法，使孩子們在交流中分享經(jīng)驗，然后，將孩子想的辦法編進故事里，最終故事有了完美的結(jié)局，使孩子有一種愉悅的情感體驗，感受學習的樂趣。最后，通過創(chuàng)設(shè)情景，使孩子們自然地在游戲中模擬保護水資源的行為，激發(fā)孩子們在輕松的氛圍中進行相關(guān)的垃圾分類的探討，進一步提升孩子們有關(guān)環(huán)境保護的經(jīng)驗。

　　一、活動內(nèi)容與要求：

　　1、在聽聽議議中，結(jié)合已有經(jīng)驗，用連貫的語言說說小鯉魚生病的原因，從中了解水與動物、人類的關(guān)系。

　　2、樹立保護水資源的意識，初步形成保護水資源的日常行為。

　　二、重難點：

　　重點：結(jié)合已有經(jīng)驗，猜測想象小鯉魚生病的原因，了解水污染的危害。

　　難點：設(shè)想并清楚表述各種保護水資源的方法。

　　三、材料準備：

　　前期經(jīng)驗積累：調(diào)查報告“河水為什么變臟了。”垃圾籃三個

　　多媒體課件、各種垃圾、臟水、手偶、背景圖、各種水生動物圖片

　　四、活動流程：

　　（一）、情景導入：

　　操作手偶：小朋友好，我是猴醫(yī)生，這幾天，可把我忙壞了，森林里的很多小動物都生病了，好了，不跟你們多說了，我得趕去醫(yī)院給小動物看病，再見。