一年級語文《咕咚》教學設計
一年級語文《咕咚》教學設計
小學一年級語文下冊課文20、咕咚教學設計
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“咕、咚”等12個生字。
2、會寫“嚇、怕”等7個字。
（二）能力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）情感目標：懂得聽到任何事情，都要動腦筋想想或親自去看看，不能偏聽偏信，盲目跟從的道理。
二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
三、教學難點：理解課文。
四：教學方法：講授法演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
在茂密的大森林里，生活著許多可愛的小動物，在那里，總是會發生許多有趣的事情，今天的課文就是關于森林里的小動物的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《咕咚》，請大家把課題讀兩遍。咕咚是擬聲詞，形容重東西落下的聲音。這是一篇童話，講的是森林里可愛的小動物的故事。讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
ɡū dōnɡ shú diào xià lù táo mìnɡ xiànɡ yě lán lǐnɡ pà ɡēn jiā yánɡ
咕咚 熟掉 嚇 鹿逃命 象野 攔 領怕家 羊
dōu
都
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如
學習生字咕：音節：兩拼音節，偏旁：口字旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
xià 嚇怕
嚇
hè恐嚇
反義詞
高——矮 熟——生熱鬧——冷清正好——不巧
近義詞
領——帶，正好——恰巧 熱鬧——喧鬧
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀
五、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
咕——（） 熟——（） 鹿——（）
命——（） 令——（） 家——（）
加偏旁
下——（）（） 白——（）（）
者——（）
反義詞
熟——（） 低——（）
六、升華學習
游戲：摘果子游戲
老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。種完后全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
七、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
八、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（7個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有7個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（2句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段只有2個句號。）
�。�3）解釋木瓜（下山來）
木瓜：薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達5－10米，葉片橢圓卵形或橢圓長圓形，果實長橢圓形，長10－15厘米，暗黃色，木質，味芳香。
�。�4）一個木瓜怎么樣了哪里？（熟了，從高高的樹上掉到湖里）
（5）木瓜掉到湖里發出了什么聲音？（咕咚）
（7）第一自然段寫一個木瓜熟了，從樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲響。
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
�。�1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（3句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段只有2個句號。一個感嘆號）
（3）小兔子聽到聲音怎么做的？（拔腿就跑）
�。�4）小猴子看見問他兔子怎么回答的？（咕咚來了，可怕極了）
�。�4）拔腿就跑，可怕極了說明小兔子嚇壞了。
�。�7）第二自然段寫小兔子告訴小猴子咕咚來了，可怕極了。
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有2個句號。一個感嘆號）
（3）小猴子怎么做的？（跟著跑起來）
�。�4）他還大叫什么？（不好啦，咕咚來了，大家快跑呀）
（7）第三自然段寫小猴子小猴子也跟著邊跑邊叫。
6、學生第一二列學生一起讀第四自然段。
�。�1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有2個句號，一個感嘆號）
�。�3）這下熱鬧了，發生什么事了？（狐貍，山羊，小鹿一個跟著一個邊跑邊叫）
�。�4）熱鬧寫出了動物們一邊跑一邊叫的慌亂場面，一個跟著一個說明動物們都盲目的跟從，沒有人認真思考。找出事情的真相。一邊——一邊寫出了動物們驚慌逃命的情景。
“都跟著跑”說明這些動物遇事不思考，盲目跟從
（5）第四自然段寫很多動物都跟著邊跑邊叫：塊逃命啊，咕咚來了。
7、請第三四列學生一起讀第五自然段。
�。�1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（5句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有5個句號。）
�。�3）大象看見了怎么做的？（也跟著跑起來）
�。�4）野牛怎么做的？（野牛攔住大象）
（5）大象問什么了？（咕咚在哪里？你看見了？）
�。�6）大象怎么回答的？（沒看見，大伙都說咕咚來了）
�。�7）野牛攔住大伙問，（大家都說沒看見）
�。�8）野牛最后問兔子，兔子怎么回答的？（是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里）
（9）野牛的“攔”和大伙的“跑”形成對比，說明野牛遇事冷靜，善于思考，“攔”說明野牛想弄清楚事情的真相。
“從沒看見到大伙都說”可以看出很多動物是盲目跟從。
“兔子說他聽見的”說明兔子根本就沒看清楚咕咚是什么，并沒有看一看到底是什么聲音，只是盲目地想快點逃跑。
（10）第五自然段寫野牛攔住大伙追問緣由，原來是兔子在湖邊聽到咕咚一聲響，但沒有親眼看見。
8、請第五六列學生一起讀第六自然段。
�。�1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（2句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段只有1個句號，一個感嘆號）
�。�3）兔子領著大家去哪里了？（湖邊）
�。�4）湖邊發生什么事請了？（正好有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚）
�。�5）咕咚的真相是什么？（咕咚是一個熟透的木瓜掉進湖里聲音）
（6）第六自然段寫了咕咚的真相。
8、請學生一起讀第七自然段。
�。�1）請同學說一說第七自然段有幾句話？（1句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段只有1個句號。）
�。�3）大伙怎么做的？（你看看我，我看看你，笑了）
�。�4）動物們為什么笑了？（因為咕咚是木瓜掉進湖里的聲音，同時動物們為自己不弄清事情的真相，盲目跟從的行為感到可笑）
（5）第七自然段寫真相大白后，大家都笑了。
8、老師總體提問。
�。�1）讀完這篇課文，你怎么想的？
學生自由說，然后老師總結：這是一篇知識童話，講的是在茂密的大森林里，生可愛的小動物，一只小兔子聽見咕咚一聲響，嚇得邊跑邊叫，許多動物都跟著跑起來，最后野牛攔住大家弄明白了事情的真相。這個故事告訴我們懂得聽到任何事情，都要動腦筋想想或親自去看看，不能偏聽偏信，盲目跟從的道理。
木瓜——掉進湖里
兔子—— 拔腿就跑大叫
咕咚小猴子——也跟著跑大叫 遇到事情多思考
動物們——全跟著跑大叫 不要忙目跟從，偏聽偏信
野�！獢r住問
木瓜——掉進湖里
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：七個人一小組，進行接力朗讀。
六、考一考你
照樣子寫一寫
例、小猴子一邊跑一邊大叫。
1、奶奶一邊一邊
2、一邊一邊
七、課文升華
欣賞盲目跟從的成語故事：邯鄲學步
故事講的是，戰國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。
邯鄲學步，比喻一味地模仿別人，盲目跟從，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。
八、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字塊
1、筆順
�。�1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！皣槨惫�6筆。
（2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
�。�2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字怕
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！芭隆惫�8筆。
（2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字跟
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！案惫�13筆。
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學生說一說怎樣組詞。
�。�2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字家
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！凹摇惫�10筆。
�。�2）老師邊寫邊示范。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（五）指導書寫漢字羊
1、筆順
�。�1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！把颉惫�6筆。
（2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學生說一說怎樣組詞。
�。�2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（六）指導書寫漢字象
1、筆順
�。�1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！跋蟆惫�11筆。
（2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
�。�3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（七）指導書寫漢字都
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！岸肌惫�10筆。
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
�。�1）讓學生說一說怎樣組詞。
�。�2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、正確書寫七個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
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