三年級《語文乞巧》教學設計
三年級《語文乞巧》教學設計
教學目標
1、認識“乞”“霄”2個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3、了解詩中蘊含的民間傳說，激起學生對祖國傳統文化的興趣。
4、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
5、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
教學準備：音樂、多媒體課件、收集有關七夕乞巧節的故事
教學過程
一、課前誦讀
我國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，我們共同誦讀了許多經典的古詩名句，那同學們能想想這些古詩中哪些和中國傳統節日有關?(指名讀、齊讀《清明》、《元日》、《九月九日憶山東兄弟》、《除夜作》)。
二、導入、初讀自悟，整體感知
1、今天，我們一起再學習一首和傳統節日有關的古詩，(課件2:課題)出示課題、讀題，看看這個“乞”字，在書寫時有什么要注意的嗎?(乞—氣)伸出小手，跟老師一起寫課題(板書課題)齊讀。知道“乞巧”是什么意思嗎?(乞盼巧手)，人們在什么時候會“乞巧”?(七夕節)這是(牛郎織女相會的日子)
2、今天我們學習的就是唐代詩人林杰寫的一首關于七夕節的古詩。(課件3：古詩)請同學們把書拿好，把古詩讀一讀，注意讀準字音(學生練讀)，指名讀(評價是否字正腔圓)，齊讀。
3、大家發現了嗎?古詩的第一行有兩個字讀音是一樣的，找出來，加上點，有什么方法來區分這兩個字?(宵—霄)字形，這兩個字意思有什么不同嗎?用什么方法知道?()字典真是我們學習的好伙伴。
4、讓我們再一起讀這首詩，讀準字音的時候思考：這首詩該如何劃分節奏更合適?(課件4：劃分節奏后的古詩)(師范讀、生跟讀，師生讀，齊讀)
三、整體感知，理解詩意(考慮刪減)
1、我們已經能把古詩讀通讀順了，那同學們還記得我們平時都用了哪些方法理解古詩意思嗎?(指名說：多讀幾遍，看注釋，，問同學，教師)
2、請同學們用上這些方法，結合課文注釋和p124面的資料袋，試著自己理解詩意，有什么不明白的地方，做上記號，一會兒大家討論交流。(學生自學)
3、指名說，你讀懂了什么?( )還有什么不懂的問題要提出來大家交流嗎?(學生提問)
四、品讀鑒賞，積累內化
(一)七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
1、學詩就像品茶，要慢慢品，細細的嘗，才能體會出其中的深義。我們要理解《乞巧》這首詩，還要從牛郎織女的故事說起，課前老師已經和同學們一起讀過這個故事了，還記得他倆在什么時候才能相會嗎?(每年的七月七)詩人林杰也是這個日子寫下這首詩(課件5：一、二句詩)一起讀讀這兩句，你能從句中找出兩個動詞嗎?(看、渡)(課件看、渡變色)什么時間看?()誰看?()看哪兒?(碧霄)(板書)“碧霄”是什么樣子，指導學生想象(課件6：夜空圖)，看著深藍天空中的繁星點點，人們希望看到什么?(牽牛織女渡河橋)誰渡?()怎么渡?()
2、(課件7：一、二句詩)一年三百六十四天，牛郎織女在銀河兩邊遙遙相望，只在“七夕”晚上鵲橋相會，想到這兒，你的心里(傷心)，帶上你此時的心情讀(“七夕……河橋”)，也只有在這一天，織女才能見上自己心愛的丈夫和孩子，兩個可愛的孩子才能見到朝思暮想的媽媽，想到這兒，再讀(“七夕……河橋”)，經過三百六十四天等待，七夕這晚，牛郎就要見到心愛的妻子了，孩子們就要見到自己親愛的媽媽了，你的心里特別(高興)，帶上這份喜悅，再讀(“七夕……河橋”)。
3、我覺得牛郎織女一年只見一次實在是太少了，如果你是王母會怎么做?()如果他們一家能天天在一起，這是多么(幸福)的日子啊(板書：幸福)。
(二)家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條
1、人們在乞盼牛郎織女過上幸福日子的同時也希望自己過上(幸福的日子)，所以在七夕這天晚上，人們還要做一件事，那就是(乞巧)(課件8：三、四句詩)讀三、四行。你能從這兩句詩中找出動詞嗎?(望、穿)誰望?(家家)望哪兒?()望著秋月干什么?(乞巧)
2、“乞巧”什么意思?(乞盼有一雙巧手)像誰一樣的巧手?(織女)，傳說中的織女心靈手巧，織的錦緞又光又亮，織的各種圖案栩栩如生，少女們個個羨慕，羨慕什么?(織女的巧手)，所以，古時候的少女們便在牛郎織女相聚這一天，用五彩線穿九孔針來乞巧，(板書：穿紅絲)漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。來看看人們是怎么“乞巧”的(課件9、10：乞巧圖)，從圖上你能感受到乞巧的人特別(多)家家的少女都望著月亮乞取智巧，場面很(熱鬧)，(課件 11：三、四句詩)能用你的朗讀來表現出這熱鬧的場面嗎?(家家……幾萬條),再熱鬧一點的場面(再讀三四句)
3、聽到你們的朗讀老師仿佛看見了那熱鬧的乞巧場面，同學們，你們能從詩中再找出表現人多的詞嗎?(家家、幾萬條、盡)為乞巧少女們穿了多少條?(幾萬條)真有幾萬條?( )這是一種夸張的手法，泛指很多很多，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧，對幸福的渴望和乞求是多么強烈!用你的朗讀把少女們強烈的愿望表達出來吧(家家……幾萬條)。在月光下乞巧的人們是多么希望自己能過上幸福快樂的生活啊，再讀(“家……條”)。
4、人們乞盼有一雙巧手，還乞巧什么?(課件12：乞巧歌)，如果是你還會乞盼些什么呢?(先用的許愿的形式再讓學生說)(課12增加填空)(學生填空)，把學生愿望連接起來，變成現代《乞巧歌》，古時候的人們乞巧，現在的我們的乞盼，都是對美好生活的向往和追求(板書追求)對幸福的向往和追求是人類永恒不變的目標!希望人們的乞巧能夢想成真，也希望同學們能夢想成真，帶上我們的祝愿，再讀這首詩(課件13整首古詩)(齊讀全詩)
(三)有的同學在多次誦讀后，已經能背這首詩了，我們一起來試試。(試背古詩)
五、小結、拓展
今天，我們學習了一首和中國傳統節日____乞巧節有關的古詩，其實，有許多文人墨客都曾寫過與七夕乞巧節有關的詩篇，一起來看看(課件14--16出示)《牽牛織女》、《七夕》、《秋夕》
六、結束語
通過這節課的學習，我們充分感受到祖國古詩的魅力，希望同學們在課外能積累更多的古詩，了解更多祖國優秀的傳統文化。
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