《人物肖像描寫》教師教學(xué)設(shè)計
《人物肖像描寫》教師教學(xué)設(shè)計
一． 教材分析
初中作文主要集中在記敘文的寫作訓(xùn)練上，而寫人的記敘文是其中的重點，寫人記事的文章往往要從描寫人物方法入手寫，為使人物的寫作訓(xùn)練完善系統(tǒng)，同時又配合初二下冊第四單元知識要求（描寫人物外貌，突出人物的性格）因而進(jìn)行人物肖像片斷描寫的訓(xùn)練。以達(dá)到閱讀與寫作相結(jié)合的目的。
二． 學(xué)情分析
初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知觀，因此，在學(xué)法上常要給予指導(dǎo)，當(dāng)然仍以放開手腳讓學(xué)生寫為主。學(xué)生對待人和事的態(tài)度還不夠全面，卻有敏銳的觀察力，因而相信他們的能力讓學(xué)生觀察自己或身邊的人，捕捉其特點，從而使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)他們的真實感情。
三． 設(shè)計思路
1教學(xué)目標(biāo)：
描寫人物外貌，表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)人物精神面貌。
2教學(xué)重點難點：
刻畫人物的外貌，凸現(xiàn)人物性格
3教學(xué)方法
激趣法：利用畫家畫像導(dǎo)入，體會畫畫與人物肖像描寫異曲同工之妙，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)法：體會名家名篇中的人物的性格，從而達(dá)到遷移知識并運用到實踐中。
點撥法：在適當(dāng)?shù)臅r候，點撥學(xué)生寫作技巧以更好體現(xiàn)人物性格。
4學(xué)法指導(dǎo)
課堂設(shè)計從讀書到寫作，從名家名段到作品自我展示，給予學(xué)生以指導(dǎo)和共同交流作品的機會，并在點撥和評點中讓學(xué)生有些許收獲。
四.教學(xué)過程
導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們喜歡畫畫么？（邊放片子邊說導(dǎo)語），老師也喜歡畫畫，不過老師畫畫的水平不高，但是老師很喜歡欣賞畫，尤其是有特色的人像畫，每次走過中央大街，老師總要停在畫攤前站一站，看一看，他們畫的真像，畫家用畫筆畫出千人千面，而我們用語言為人物畫像，今天，我們就來學(xué)寫人物肖像描寫。（板書：人物肖像描寫）
師：高爾基說過，無論寫誰，我一定要在他身上找到不一般的特征。抓住了特征，也就能展現(xiàn)人物個性。我們來看一個片段描寫。
（片子：黃里帶白的臉,瘦得叫人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫;隸體一字似的胡須.）
師：我們看看他是誰？
（生說魯迅），
師：哪像呢？
�。ㄕ故緢D片）
�。ㄓ闷沃械木渥踊卮穑绻麑W(xué)生說的是詞，老師引導(dǎo)用原句回答特征）
生1：（頭發(fā)直豎著寸把長的頭發(fā)；隸體一字似的胡須.）
生2：倔強的
師：我們再看一段描寫。
�。ㄆ樱阂粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的意志。
�。┠懿荒芨鶕�(jù)特征猜出他是誰？
生3：(貝多芬)
師：哪像呢？
生4：深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光。
生5：長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的意志。
生6：可以看出頑強不屈的人。
師
�。哼@是貝多芬在耳聾之后的一段外貌描寫，他雖然耳聾有些自閉，卻頑強不屈繼續(xù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，我們看出了他的剛毅的性格，追求音樂境界的心靈。由此我們知道外貌描寫都應(yīng)該刻畫些什么呢？
生7 ：（頭發(fā)，眼睛，衣著）
師：同學(xué)們基本上都說出來了，那么就讓我們來看一下。
片子：（看外貌描寫概念：對人物外在特征（容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、表情、服飾等）描寫，要善于抓住人物的突出特征表現(xiàn)人物性格。）
{片子歸類：
人物的外貌指人的肖像。
外貌包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、
身材（高、矮、胖、瘦）、
衣著（穿著打扮）
表情（喜、怒、哀、樂）。}
師：外貌描寫就是對人物音容笑貌作具體刻畫，才可以展現(xiàn)人物精神面貌，外貌描寫是寫人記敘文中的一個重要組成部分。
成功的描寫緣于生活中細(xì)致的觀察
師：看了剛才的片段你一定很羨慕，其實你試試一定能做到，我們最熟悉的人莫過于我們自己了，下面我們就用語言為自己畫像，展示真我的風(fēng)采，一定要抓住自己的特點并且突出自己的性格呀。老師已經(jīng)讓同學(xué)們準(zhǔn)備照片了，誰能展示自己的風(fēng)采。（實物投影：左邊放照片，有邊放文章）學(xué)生自己朗讀。
生8：這是我的一張照片，我穿了一紅衣紅褲，衣服上還有幾個字母，我的手里還抱了一個兔子布偶，媽媽給我編了兩個麻花辮顯得我十分俏皮可愛，我的臉略微有點向左微傾，眉毛向上挑起，笑容像滿天的星星一樣燦爛，充滿了活力，熱情。
師：這位同學(xué)多么樂觀開朗，她有著陽光個性，誰想再來展示自己。
生
9：一個蹲在大海龜?shù)幕顫婇_朗的女孩子，一個讓人能一眼就看出她在想什么的小女孩，那像黑鉆一般的眼睛放出自信的光芒，一排整齊的牙齒吸引你的眼球，風(fēng)兒輕輕的吹動著連衣裙，我在想它為什么安靜的讓我蹲在它上面呢？或許是被我的情緒感染了吧，要不是爸媽擋著我，我早把它拿回家研究呢！（自畫像：戰(zhàn)偉波）
師：你真是個有好奇心的孩子，你的活潑天真感染了我，尤其是你的探索精神更讓我佩服，希望我們在學(xué)習(xí)上也能夠有這樣的精神，還有同學(xué)想展示你的風(fēng)采么？
生10：看！網(wǎng)球場上走來一個男生，他頭戴白帽，身穿“米旗”運動服，看起來好像運動員一樣，他擺出了調(diào)皮的姿勢，往他的娃娃臉上看，濃黑的眉宇下是一雙炯炯有神的大眼睛，散發(fā)出誘人的魅力，清澈明亮，在他的身上處處洋溢出一股青春的氣息，這青春活力光彩照人的男生就是我郭劍宇。（自畫像：郭劍宇）
生11：看出他小時候很帥氣，有朝氣，有精神。
師：其實，每個人都在長大，長大了就更有修養(yǎng)，有知識，有活力。我看了這樣一張笑臉，他那么有活力，看他的調(diào)皮的樣子，崇尚運動的精神真讓人忘不了。還有同學(xué)想展示你的風(fēng)采么？
生12：這是我在太陽島戲水時的一張照片。在百草蒼松的樹蔭下，撫摸著堅硬的石頭，微微一笑露出兩行潔白的牙齒，嘴角略微上揚。身穿黑綠色衣服，而流露出的卻是不一般的熱情。在涓涓細(xì)流的滾動下，瘦而乖巧的身體像一棵剛栽的小楊樹，蓋住半邊臉的斜劉海，獨有個性，充滿魅力，洋溢著無比的幸福。在大自然的照射下，我是最美的風(fēng)景。（自畫像：王玲）
師：人與自然是那樣的和諧，青春的你就是一道風(fēng)景，老師也受到了感染，和你們在一起很快樂。
師：人是立體的，生動的，不是呆板的，他有思想，有特定的品質(zhì)，我們要拿一把放大鏡，定格在人物特定的情境下的瞬間表現(xiàn)，從一顰一笑中體現(xiàn)人物性格。希望同學(xué)能從整幅照片上入手去體現(xiàn)整體神態(tài)。大家看了同學(xué)的展示，你還有什么要表達(dá)的嗎？
生13：他抓住了性格，寫出快樂，歡悅的情態(tài)
生14：寫出了他在水中高興游玩的樣子
師：老師也很有感觸，同學(xué)們寫出這么好的作品都緣于細(xì)微的觀察，還抓住了特征來寫。（板書：細(xì)觀察抓特征）
生15：我，小小的眼睛，圓圓的臉，笑容總是在我的臉上展現(xiàn)。粗粗的脖子。有個將軍肚，要是能當(dāng)上將軍，這肚子也不白長。由于我比較胖，所以身材也比較魁梧，于是我怎么也找不到我的腰在哪里了。（自畫像：楊家祥）
師：俗話說身寬體胖，這位同學(xué)很憨厚，有膽量。你看他自嘲的句子
就知道了。這位同學(xué)寫得很生動，他把自己的性格展示給大家，希望大家喜歡他。他的句子多么形象。其實，“胖乎乎”和“肥嘟嘟”都形容胖，可是效果不同，為什么？
生16：一個寫出的是可愛，一個諷刺意味，感情色彩不同
師：朱熹有兩句很著名的詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！�。
我們熟悉自己，我們也熟悉身邊的人，剛才我們試著寫了自己，下面我們試著給別人畫像
邊放片子邊問：這是誰？
�。ǹ此姆掌�，一幅是易中天，一幅校長，一幅一個同學(xué)，一幅群體）
那么請靜下心來，用語言為他畫像，如果這些人你都寫不好，也可以寫寫你身邊的人如老師，同學(xué)，父母。（學(xué)生寫作5分鐘）
生17：易中天
他是一個精干的男人，眉宇間透著一股英豪氣概，目光如利刃鋒利。高聳的鼻梁仿佛訴說著主人的執(zhí)著。令人著迷的是他能說會道的嘴。行云流水的語言像起伏的山巒，幽默詼諧的聲音令全中國為之傾倒，他就是“三國鬼才”易中天。（孟祥玉龍）
師;同學(xué)們的作品你能點評一下嗎？
生18：我認(rèn)為它寫出了眼睛特點。
生18：易中天
“內(nèi)雙”的眼皮為他深邃的眼睛增添了幾分神秘。高大的鼻梁是他臉上唯一的“英俊”的地方。而那常常帶著微笑的嘴角也顯得那么和藹。臉上那一道道皺紋也是他曾經(jīng)經(jīng)歷過那滄桑的歲月的證明。（崔思晨）
生20：易中天
他有著略微曲卷的頭發(fā)，好似知識的潮水在他的頭上涌動。他動情時挑起的眉毛像淡墨山水畫一樣。人都說嘴唇薄的人說話快。而他的嘴唇薄得像兩張紙，說話飛快，但還略帶南方口音，有時我不看字幕還真聽懂他說得是什么。一雙不大的眼睛，透著淵博得光。他便是將《三國》講得條條是道得易中天。不知道的人還以為他和諸葛亮是拜把子兄弟哩�。T佳）
師：在歷史的領(lǐng)域里他有著獨特的見解和很深的造詣。
師：同學(xué)們能抓住特點來寫，另外還注意了語言的運用，“⌒⌒ ” 這是什么？有什么不同嗎？
生21：一條粗，一條細(xì)。
師：不只是粗細(xì)的問題，這是簡筆畫，這是素描。簡筆畫就是概括寫，素描就是工筆細(xì)畫，我們看名家是怎樣寫的。（睡蓮片斷）這是一個在病房照顧一個老奶奶的有愛心的女孩的外貌描寫，刻畫了一個善良的小女孩的形象。同學(xué)們都能注意細(xì)描畫展現(xiàn)性格，這點把握得很好，請同學(xué)們用這個方法修改一下你的作品，時間是2分鐘。（板書：細(xì)描畫，展性格）
師：同學(xué)們都寫好了，我們交流一下。
生22：校長
我們五十七中的校長是一位較年輕的新秀。他每天為了學(xué)校的大事小情而奔波勞碌，導(dǎo)致他不到四十歲就有一點禿頂。他穿著一身筆挺的西裝，顯得他格外的挺拔。他的眼鏡折射著光線，在燈光下看他時，無論他在看誰，你都會認(rèn)為他在看你。（尤國徽）
師：讓我們暢所欲言，你認(rèn)為他寫得怎么樣？
生23：抓住校長額頭特點寫
師：看校長最突出的地方就是額頭寬，那是智慧的光芒
生24：我們的校長
我們的校長大約四十左右，因為工作忙碌的原因，原本黝黑豐滿的頭發(fā)已經(jīng)變得寥寥無幾了，原來那清澈如水的眼睛也變得渾濁不堪了，眼睛前面架起一副玻璃瓶底似的眼鏡，平時和藹可親，平易近人，有時發(fā)起火來像一頭暴躁的獅子，似乎要吃了我們，這就是我們的紀(jì)校長，一個兢兢業(yè)業(yè)的，為工作而忘己的人
師：那是恨鐵不成鋼，他希望我們做的更好。
生25：校長
他雖然頭發(fā)不算多，還帶著一副眼鏡。可能由于他腦門較大，所以他很聰明，雖然還沒達(dá)到“聰明絕頂”的地步。但是他每次講話，都不用拿稿。那嚴(yán)肅的表情讓我們看見就危懼三分。如果有誰犯了大錯誤，那可了不得。嚴(yán)厲的批評是肯定逃不了的，你要是再看到他那眉目緊鎖、面紅耳赤的樣子，保證你下次不敢再犯。他也有和藹可親的一面，若是碰到開心事，在走廊里肯定能聽見他爽朗的笑聲。他就是我們的紀(jì)校長。（邵華）
師：你能點評一下嗎？
生26：我認(rèn)為他應(yīng)該抓住衣著，頭發(fā)，眼睛等方面，要全面地寫。
師：其實刻畫外貌不一定要面面俱到。要善于抓住他特別之處刻畫展示性格，才是一個活生生的人。
師：今天同學(xué)們說得不錯，都有自己獨特的見解，老師也收益匪淺，我們教學(xué)相長。世上沒有兩片相同的葉子，世上也沒有兩個相同的人，每個人都有他與眾不同之處，希望每個人能通過細(xì)致觀察突現(xiàn)人物性格，展示人物心靈。在寫人物時整體把握人物性格，運用寫作技巧。那么，下一個挑戰(zhàn)是什么呢？我們看作業(yè)。
作業(yè)：任選其一
1 以班級人物素描寫篇文章，要求：寫3——5人，寫出不同特點；
可用比喻、排比、夸張等修辭.3有詳有略.
2 你喜歡的一個人，以“那行淚水”或“那份微笑”為題寫一篇描寫為主的文章（可適當(dāng)用神態(tài)、心理描寫突出其性格）
師：有人說文字太蒼白了，無法表達(dá)心中的情感，可今天從同學(xué)身上我看到了閃光點，那些優(yōu)美的句子常讓我們忘懷不掉，相傳李白夢見筆生花，自此才思益進(jìn)，成為斗酒詩百篇的詩仙。希望你們擁有這樣一支生花的妙筆，寫出優(yōu)美的文章。
板書： 細(xì)觀察
抓特征
細(xì)描畫
展性格
[教學(xué)反思]
初中生習(xí)作要寫出真摯情感，要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是人物描寫片段，主要從學(xué)生生活出發(fā)，凸現(xiàn)人物性格，展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。因而本節(jié)課用現(xiàn)代化手段展示圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活。教學(xué)民主，課堂氣氛輕松和諧，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)多角度訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生用語言表達(dá)自己的真實感受。
學(xué)生作文大抵是從模仿開始的，因而在選擇指導(dǎo)例文時，我給學(xué)生精選了有特色的能展示出性格的人物外貌描寫讓學(xué)生體會賞析，總結(jié)出規(guī)律，然后讓學(xué)生動手修改自己的文章，之后再交流評點。在評點時。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敞開心扉說真話，這樣學(xué)生在欣賞品讀同學(xué)的作品之后，總會有些收獲。
本節(jié)課學(xué)生充分動起來，如：展示學(xué)生圖片，為照片配上解說詞，說說體現(xiàn)出什么樣的性格，學(xué)生紛紛能為展示自我風(fēng)采而雀躍，因而評點時很活躍大家暢所欲言，由此而引出寫人物肖像主要是為了體現(xiàn)人物的性格，展示人物的精神世界，因而就能從整體把握人物的外貌的特點寫。
從寫自己引申到寫周圍的人，因為與這些人每天都朝夕相處，所以學(xué)生都能帶著感情去寫，學(xué)生寫的片斷作文也能展示出他們筆下人物的精神，同時我適時給予引導(dǎo)，如可以通過工筆細(xì)畫來展示人物的特點，從而體現(xiàn)人物的性格，這樣就給了學(xué)生一個學(xué)法的指導(dǎo)：在寫人物的性格時還要注意語言的運用，恰當(dāng)?shù)倪\用修辭等有感染力的手法來寫。
當(dāng)然能在授課中，多對學(xué)生作品加以分析，多給學(xué)生交流討論，甚至是互批互評的機會多放手給學(xué)生實踐歸納，我想學(xué)生會有更大的收獲。
古希臘學(xué)者普羅塔格有句名言:頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。上完這節(jié)課，我很有感觸，每一個學(xué)生都像一束火把，如果能適時引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，體驗生活，我想學(xué)生們一定會對生活有更深刻地認(rèn)識，會寫出更豐富的感悟
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