矛和盾的集合的教學設計
矛和盾的集合的教學設計
矛和盾的集合
（一）教學目標
1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
3、理解課文內容，了解發明家發現問題、解決問題的過程，體會發明家勤于思考、勤于實踐的品質。
（二）教學重點：了解發明家把矛和盾的優點合二為一發明坦克的過程。
教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。
（三）教學過程
一、導入新課，認識矛和盾
1、 出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎？（板書：矛 盾）隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。
2、 師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。（教師隨機板書：矛－進攻。盾－自衛。）
3、 今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》（師補充課題）。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢？學了課文你就知道了。
二、自學課文，了解文章大意
1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學情況
（1）課件出示詞語：
集合 招架 緊張 自衛
進攻 炮口 坦克 戰場
合二為一 大顯神威 龐(páng)然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
（2）指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？（課件出示填空句子）請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發明家（ ）矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的（ ）、盾的（ ）合二為一，發明了（ ），在戰場上（ ）。
三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題
1.同學們，發明家在發明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。
（1）盾太小。盾太小，所以發明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽？
B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張？
雨點般：可以看出什么？（連續不斷 來勢兇猛 很密集）
左抵右擋：做做動作
難以招架：什么意思？
用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”
（2）變鐵屋。找到相關句子：盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
發明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情？帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“！”強烈的感情。
（3）要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好的進攻呀！
“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說？
發明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。（課件出示）
讀好“！”強烈的語氣。
（4）開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。
A、什么才能進攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？ 隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能—— ，而且能——。
師介紹坦克：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰場就發揮了極大作用，名震天下。
四、回顧思維過程，內化語言。
1、默讀課文，填空（課件出示）： 發明家手持矛和盾與朋友比賽。對方的矛如（ ），發明家用盾（ ），還是（ ）。他想到了：（ ）。可是( )，對了，（ ）。于是，發明家發明了（ ）。
2、小結：同學們，發明家就是這樣，遇到問題想辦法，再遇到問題，再想辦法，一步一步想下去，最終發明了坦克。（邊說邊畫箭頭，完成結構圖）
盾太小 變鐵屋 要進攻 開小洞 成坦克
五、生字復現，學寫生字
1、讀一讀（出示詞語）：
左抵右擋 難以招架 緊張危急 大顯神威
龐然大物 哇哇直叫 合二為一
你發現“左抵右擋”這個詞有什么特點嗎？你也能說說這樣的詞嗎？
2、重點指導生字：架 神
3、找找生活中“合二為一”的例子，下節課交流。
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