語文課《畫家和牧童》教學設計

語文課《畫家和牧童》教學設計

　　【學習目標】

　　１、會認“戴”等１３個生字，會寫“兄”等１２個字。

　　２、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　３、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

　　４、培養收集資料的興趣和習慣。

　　【課前準備】

　　１、老師準備生字卡片。

　　２、老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　３、學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、欣賞作品，導入新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師給大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？

　　（學生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。

　　（板書：戴嵩，指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音區別）

　　今天我們來學習一個講他和牧童的故事。

　　（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　２、指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。

　　（朗讀困難處，老師范讀）

　　３、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　三、整體感知課文

　　１、讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

　　２、學生交流。

　　（老師適時引導，主要是正音）

　　３、口頭填空：戴嵩是一個____________________。

　　（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　四、朗讀感悟，品味語言

　　１、提出問題，引導學生細讀課文：

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　⑴ 學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　⑵ 四人小組交流，派出代表在全班發言。

　　⑶ 學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質：

　　① 朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家：

　　Ａ、學生交流后，老師隨機指導朗讀：

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？

　　（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”

　　（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個

　　詞語）

　　Ｂ、分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

　　② 朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家：

　　學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

　　Ａ、讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　Ｂ、分角色讀好下面的內容：

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

　　五、齊讀全文，總結課文

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

　　六、布置作業

　　自讀“我知道”、并把這些知識介紹給家長聽。

　　第二課時

　　一、激情導入，美讀課文

　　同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

　　１、老師有激情地范讀課文。

　　２、學生分角色朗讀全文。

　　二、鞏固生字，積累語言

　　１、出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

　　２、這些生字、詞語你還在哪里見過？

　　（引導學生在生活中主動識字）

　　３、在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？

　　（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業）

　　三、指導寫字

　　１、認讀要寫的１２個字，并用這些字組成詞語。

　　２、觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。

　　（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字；它們都有提手旁，字義與手有關）

　　３、交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

　　４、重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。

　　（提示：“商”的同字框里不是橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）

　　５、學生書寫。

　　（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）

　　四、展示、交流課外收集的資料

　　１、小組內介紹自己收集的資料。

　　２、派代表在班內交流。

　　五、課外語文活動

　　收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

　　【教學后記】

　　這篇課文重在學生的多元感悟，學生對畫家和牧童有著不同的看法與理解，在教學時不應該讓學生死板地停留在一個層面上。

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