《畫雞》的教學設(shè)計
《畫雞》的教學設(shè)計
一、教材分析
《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪，表達了作者對公雞的贊美與熱愛之情。這首古詩以畫雞為題，從繪畫的角度寫公雞，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和貢獻，培養(yǎng)兒童喜愛大公雞、學習大公雞的思想感情。全詩共四行兩句，分兩層。第一層（1～2行），具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層（3～4行），點明公雞言行作用。在教學這首古詩時，我抓住古詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學生了解動物的外表；二是通過語文學習活動培養(yǎng)學生感受美和積累語言的能力。
二、學情分析
這一階段的學生已開始比較系統(tǒng)地學習漢語拼音l，能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的問題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和認識。
三、教學目標：
1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。
2、學生能理解詩意，能背誦全詩。
3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。其中，學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。
四、設(shè)計理念：
主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標準的基本理念，即以人為本，促進個體的和諧發(fā)展，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養(yǎng)成等。
五、教學流程：
（一）引入：
首先，我以看圖說話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學生交流的興趣。讓學生談自己對公雞的了解和認識？從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時我用拼拼音的方法，讓學生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學生對拼音的注意。接著，通過引導(dǎo)激勵，激發(fā)學生學習古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認識相應(yīng)的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。
（二）初讀古詩，趣學生字
1、指導(dǎo)試讀古詩，學習生字：
1）讓學生試讀古詩，初步運用拼音來學習生字；同桌間互讀古詩，相互幫助學習生字。
2）用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置，糾正字音。
3）檢查，指名讀，引導(dǎo)學生評價
4）小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。
5）同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。
6）師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
7）全班齊讀
8）分組比賽讀
2、教學生字詞：
1）縮小語境，提出詞語。
2）再從詞中抽出生字。
3）靈活運用生字卡片，通過開火車、搶答等多種游戲活動，使單個生字反復(fù)多次，不斷與學生見面，激發(fā)學生興趣，動靜結(jié)合，最終達到準確快速認讀的程度。多種方法學習生字。
4）教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學生的年齡特征，對生字進行多種方法構(gòu)建、學習。
例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。
b、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
c、數(shù)筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。
d、看實物。門：觀察教室的門框，學習門字。
e、找朋友。戶：尸字上面加一點，就是戶字。
f、出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領(lǐng)讀）
g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進了學生對古詩的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達到識字的目的。
（三）再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。
2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞
顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）
4、突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
（四）、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解頭上紅冠和滿身雪白。（2）指名表演大公雞走的神態(tài)。（3）教師小結(jié)：同學們已經(jīng)認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解叫。（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？（學生據(jù)古詩內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際展開想象）（3）說一說這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
（五）、感情朗讀，背誦古詩
因為學生預(yù)習時，大多已經(jīng)將古詩背誦會了，所以該環(huán)節(jié)只需要給學生幾分鐘時間讓學生自由誦讀即可。
（六）、回讀古詩，完成作業(yè)
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細語，一叫開。
大公雞
樣子顏色打鳴
2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
（七）、課外延伸，積累語言
選擇一種動物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續(xù)保持，并促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。
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