小學四年級下語文《桂林山水》的教學設計
小學四年級下語文《桂林山水》的教學設計
【教學目標】
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教學過程】
一、聽歌導入、觸發情感
1、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
2、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林(幻燈出示：桂林)人們都說，桂林山水甲天下。(幻燈出示：甲天下)“甲”是什么意思?你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?
3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?(幻燈?)桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
1、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。
2、師做文字說明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看!這是駱駝山，呵!一只多么逼真的大駱駝!象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
三、潛心品讀，體會情感
1、了解桂林的水：
⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。
介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有170多千米。
�、� 它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎?
�、� 如果用一個字來概括呢?根據學生回答：
板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?
⑷ 這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句，試著讀一讀。
�、� 指導朗讀：
誰來讀讀描寫“靜”的語句?
(指名讀)
找到靜的感覺了嗎?
指名生說后，那你能讀得更“靜”嗎?
(出示幻燈)
你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎?聽得見水流的聲音嗎?多靜啊!我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。
�、� 接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的句子?
指名生讀。
(生讀“清”的語句)
剛才，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕，這是為什么啊?
生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢?
漓江的水到底有多清呢?請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中
(齊讀)
讓我們來由衷地發出贊嘆：
漓江的水真清啊……
�、� (生讀“綠”的語句)
怎么樣?讀出“綠”的感覺了嗎?
指名生說，那你來試試，行嗎?
這回，感覺滿眼是綠了嗎?
(讓讀的學生說說理解)
發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，(幻燈出示)放眼望去，一片綠色，漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
�、� 聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：
這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎?
(有)
不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據畫面激情地講解，有信心嗎?
(有)
那就試試吧。
誰愿意來當一回配音演員?
指名配音，怎么樣?像個配音演員嗎?為什么要配上“大海”、“西湖”句子?誰愿意來試試?
那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。
挺不錯，說不定10年后，我們班還真出幾個著名的配音演員呢!
2、了解桂林的山：
�、� 過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么?
⑵ 指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的?
�、� 小結：
找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。
�、� 生自學，可同桌一起學習。
�、� 交流：
奇、秀、險(板書)
⑹ 你對哪個特點印象最深刻?
(生讀“險”的語句，并談感受)
這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容
(生答：危峰兀立)
(出示幻燈)
看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。這里的“危”就是──
(生答：險)
多險?
(生答：好象一不小心就會栽倒下來!能把這句好讀好嗎?
�、� (生讀“奇”的語句，并談感受)
幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎?
課文中好象就寫了三種形狀啊?
請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝……”
(示意學生說下去)
老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。
(幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 )
許許多多的的形狀，數不盡，這就是──
(生答：形態萬千)
這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是──
(生答：奇峰羅列)
哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。
⑻ (生說“秀”)──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?
�、� 同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
(生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!)
是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是──
(生：桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了)
師：因此，我們說，桂林的山──
── (生：甲天下!)
3、總體了解山水：
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體!看──(出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片)
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
(教師作適當提示，生根據畫面描述──)
(生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟…… )
師：讓你感到像是走進了一幅畫!
(生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的!)
師：你們說的沒錯�？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰�，也沒錯啊!
(師作迷惑不解狀)
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦?這些特點都是孤立開來的?
生：不是!它們應該是渾然一體的!
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是啊!桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢?
(出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”)
能把它讀好嗎?
(生讀得有聲有色)
師：難怪作者贊嘆──(多媒體映示相關文字)
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”!
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。
(多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦)
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山!
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
(生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背)
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆
生：桂林山水甲天下!
四、總體升華
1、同學們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水啊!同學們，讓我們為我們偉大的祖國而自豪吧!
2、山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：
常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。
五、選擇性作業
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。
2、閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。
3、閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
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