《音樂(lè)巨人貝多芬》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-24 14:10:18

《音樂(lè)巨人貝多芬》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

《音樂(lè)巨人貝多芬》公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　4．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一整體感知

　　1．導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

　　問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　2．教師范讀課文

　　3．學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。

　　客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？

　　四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

　　客人來(lái)訪(fǎng)──女傭開(kāi)門(mén)──女傭介紹貝多芬的情況──參觀(guān)貝多芬工作室──貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事

　　主要事件：客人參觀(guān)貝多芬工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。

　　二研讀與賞析

　　1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

　　a．你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛是什么意思？

　　b．為什么貝多芬說(shuō)一棵樹(shù)好比一個(gè)人好？

　　c．你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。應(yīng)如何理解？

　　d．請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的。應(yīng)如何理解？

　　e．他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴，這里的永恒是指什么？

　　f．聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)，這句話(huà)是什么意思？

　　2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？

　　明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

　　3．你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

　　三小結(jié)

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。

　　第二課時(shí)

　　一導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他對(duì)面不相識(shí)，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的？

　　二研讀課文

　　1．學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2．學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　討論明確：

　　兩肩極寬──能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器──-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

　　有力的大手──彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。

　　外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）──是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

　　三體驗(yàn)與反思

　　1．學(xué)生朗讀6、7、8、9段

　　2．教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨──抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

　　3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。

　　4．小組討論：站在客人的角度，談?wù)勥@次訪(fǎng)問(wèn)的收獲。

　　5．再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？

　　明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。

　　6．拓展作業(yè)

　　a．聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

　　b．將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。

　　c．課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

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