小學語文《滴水穿石的啟示》教學設計
小學語文《滴水穿石的啟示》教學設計
一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。
1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。
2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。
3、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知滴水穿石的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是滴水穿石。
2、引導質疑：對滴水穿石這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A．學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。
B．組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。
2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。
�。�2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說持之以恒的意思。
�。�3）結合第一段文字理解目標專一和持之以恒的具體意思，感受水滴的專一和持之以恒，并相機進行朗讀指導。
（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。
如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯系，領悟滴水穿石的啟示。
1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。
2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和滴水穿石有什么聯系？
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。
�。�1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和滴水穿石的聯系。
�。�2）相機理解迷戀、孜孜不倦、不教一日閑過、堅持不懈的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？
學生回答后引出：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？
(1)理解滴水穿石的精神指什么精神，滴穿頑石揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
四、照應課始，交流感受，讀記滴水穿石的啟示。
1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
2、理解銘記，學生讀背。
五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。
1．領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒�？磥�，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？
�。I悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
2．誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明摘水穿石的道理，好嗎？
3．布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。
板書：
滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒
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