《黃繼光》的講讀教學設計
《黃繼光》的講讀教學設計
小學語文教學中學生自學能力的培養、思維能力的訓練的實質還是怎樣把語文課上成語文基本功的訓練課。依據四年級語文教學的要求，結合《黃繼光》這篇課文的特點及教學任務，以及學生對這篇課文知識內容和思想內容現有的認識水平，其教學結構和方法可做如下設計。
一、通過具體地區別戰爭、戰役、戰斗三個詞的意思，了解這篇課文所講的事是發生在什么時間、什么地方、以及什么情況下。
二、按課后第一思考題中4個小題的提示自讀課文，訓練分段。
第一步：在教師輔導下完成第1個小題，知道這個小題的內容應包括第1自然段。第2、3、4個小題由學生獨立完成。
第二步：再讀課文，逐個問題理解是講什么內容的，同時理解相關的詞語。
第三步：用任務困難克服完成來概括各部分內容，理清敘述順序，明確課文是按照這次戰斗經過的順序記敘的。
第四步：由學生獨立分段，并講出分段的思路，懂得是受課后思考題的啟發，進而小結，給這篇課文分段的方法：是按照課后思考題的提示來分段的。
第五步：教師指出，四年級的許多課文都可以用這個方法幫助自己順利地分段。
�。ㄟ@五步，使學生通過有目的的兩次讀課文，對課文講的什么內容初步理解，并理清順序，自己悟出分段的方法，掌握規律。這是一個分段能力的訓練過程，學生在這個學習過程中學會了分段的一種方法。）
三、回答課后思考題，學習給課文概括段落大意的方法，懂得給寫人物為主的文章概括段意，要圍繞中心人物的活動，要扣住題目。在回答問題的同時，理解相關的詞語。
如第一段，要把第五個夜晚，上級下達了黎明之前奪下敵人占領的597.9高地的命令改為黃繼光所在的營接受了的任務。第三段包括4、5、6自然段，概括段意時，要把3個自然段的內容都包括進去，少一點都不完整。
在這個過程中，要給學生留出練習說話的時間，要教給學生說；二是在歸納完各段段意后，讓學生自己悟出這課段意的特點扣住題目，圍繞黃繼光的活動。
學生在練習歸納段意的過程中，不但加深了對課文內容的理解，而且掌握了寫人這一類課文歸納段意的方法，同時練習了說話。
四、根據課前的調查，順著學生的思路和現有的認識水平，提出黃繼光怎樣不怕犧牲這個主要問題，理解重點段第3段。
先引讀第4自然段，使學生懂得由于戰斗環境的變化，黃繼光由匍匐爬去挪動，說明黃繼光的處境越來越危險，完成任務的困難越來越大。
再聯系第1、2段的內容，理解黃繼光為什么要更加頑強地向火力點靠近，而不停止前進？
接著啟發學生身臨戰斗的前沿陣地，如果看到身負重傷的黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來，心里會有什么想法，會產生怎樣的感情，反復體會和朗讀第5自然段。
重點理解黃繼光最后的壯舉。結合插圖，教師演示張開雙臂，體會張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口一句的意思。想想他為什么要張開雙臂身負重傷，必須用盡全力撲得遠一些；為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口沒有一件武器，規定的時間馬上就要到了，必須掃清戰友沖上高地的障礙；這個時候，他為什么明知要犧牲自己，還偏要這樣做他感到望著他，就是說他心里想著向指導員做的保證，他想著被壓在半山坡的戰友，他想著祖國人民的重任，他想著朝鮮人民的期望。
最后教師指出不怕犧牲是表現出來的行為，愛國主義、國際主義精神才是英雄的本質，是說他為什么能有這樣的壯舉。
�。ㄗ寣W生由一個一個描寫黃繼光行為的詞語中看到黃繼光的偉大形象，由黃繼光的心理活動中去體會黃繼光偉大的革命精神，懂得愛國主義、國際主義的含義。）
五、教師小結，聯系生活實際，擴展和引伸對愛國主義、國際主義的理解。
六、一個學生朗讀第3段，其他同學一邊聽一邊想象，使黃繼光堵槍口的英雄形象更清晰地在學生心目中樹立起來。
這個設計的意圖就是想解決以下3個問題：
1.怎樣在理解語言文字的同時滲透思想政治教育。
2.怎樣發揮學生的主體作用，在理解的過程中學會學習方法，體現由淺入深，由整體部分整體的認識過程。
3.怎樣突出中年級段的訓練，課堂上要展現學生學習、思維的過程，看到由不會到會的效果。
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