最新鶴群教案

時間：2024-10-24 11:54:43

精選最新鶴群教案

精選最新鶴群教案

精選最新鶴群教案

　　鶴群教案

　　一、教學目標：

　　(一)理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

　　(二)比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

　　(三)品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

　　課時安排2課時

　　二、課文字詞(分發，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)

　　春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。

　　汗津津：微微出汗的樣子。

　　絡繹(yì)不絕：前后相接，連續不斷。

　　翌(yì)日：第二天。

　　蜿蜒(wānyán)：彎彎曲曲地延伸。

　　蒼穹(qióng)：蒼天;天空

　　佇立：zhù長時間的站立。

　　翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋

　　無可言喻：(不能夠用語言說明白。)

　　優哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。

　　颶(jù)風：氣象學上指十二級風力的風。

　　輕盈：形容女子身材苗條

　　漩渦：xuánwō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦

　　冉冉(rn)高飛：慢慢地

　　綺麗：qǐ鮮艷美麗。

　　剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動作輕快。

　　寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊

　　束手無策：形容遇到問題拿不出辦法解決。束：捆，綁。

　　精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。

　　無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

　　盤旋：xuán環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

　　凝眸(móu)：目不轉睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

　　三、課文朗讀：

　　四、課文導語：

　　松鶴延年，鶴立雞群。

　　五、常識(分發)

　　鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。

　　鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個驕傲優雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態�！�19世紀一位印度鳥類學者曾經這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現出最高雅和勻稱的曲線。”今天，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。

　　六、課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

　　1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個小標題概括。

　　通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。

　　2.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

　　(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

　　(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

　　(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

　　(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。

　　(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　　(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：

　　(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

　　▲、鶴群翔空美在哪里?

　　(一)隊形美(雄壯)

　　(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情

　　▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

　　寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。

　　3.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

　　(1)鶴群立刻發出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

　　(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　　(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　鷹鶴大戰——親情美、協作美——敬佩、贊嘆之情。

　　▲.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

　　鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

　　▲鶴鷹之戰中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰斗的原因是什麼?

　　鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。

　　▲你是怎待看待本文的鷹的?你認為本文所寫的鷹美不美?

　�、偃跞鈴娛呈莿游锝绲淖匀环▌t。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內，無可非議。

　�、邡椂阍谏疥幹帲^察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄!激戰之中充分體現了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。

　　4.找出表現鶴群救護同伴的細節。

　　(1)這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

　　(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

　　(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

　　(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

　　救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情

　　5.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

　　現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

　　6.文章最主要的修辭方法是什么。

　　主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

　　寫鶴妙喻:

　　南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。

　　上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　　鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。

　　鶴群……開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

　　敏捷地變為一縷長長的細絲，加快速度，一路向北飛去。

　　7、語言揣摩

　　a、“傍晚飛來的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續飛向北方。”此句中“揭曉”一詞如何理解?通常情況下是什么含義?

　　由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時候)。這個詞，本來的意思是：公布(事情的結果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動態感，突出天剛拂曉。

　　b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見的好天氣。”試析這句話在文中的作用。

　　開頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細、真切的描寫不顯得突兀。

　　c.試析“靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂�！�

　　連用幾個四字短語，語氣急促，有助于表現鶴群受到驚擾時的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語不是“鶴群”，而應當是“群鶴”。你認為呢?

　　8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個句式發言。

　　要求認識鶴群飛翔姿勢優美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏一，敢于斗爭等特點。

　　總結：這是一群紀律嚴明、不畏一、團結互助的鶴。

　　七、中心思想：

　　日本作家江口渙的《鶴群》通過對空中飛過的一群鶴進行細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結戰斗、友愛互助的精神。

　　八、課文引申：——名言等

　　九、擴展資料(分發)——課外閱讀

　　《斑羚飛渡》

　　十、習題講解：

　　十一、作業設計：

　　1、抄寫解釋字詞及摘句(造句)

　　2、

　　十二、文章總結：(有考內容總結)(知識點)

　　比喻、細節描寫

　　十三、一個優美段(語言)

　　十四、激趣內容(上課調整)

　　十五、教學效果檢查：(早讀或自修課進行)

　　字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

　　十六、教學反思：

　　十七、提供的圖片：

　　十八、音頻選擇：

　　十九、鳴謝單位:語文出版社、古田教育局網站、無憂無慮語文網等。(若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料)

　　二十、教案訂正：(已訂正)

　　二十一、練習冊評講：

　　二十二、推薦背誦：——背中心思想、常識等。

　　二十三、字音、字詞訂正。

　　蜿蜒(wānyán)、漩渦：xuánwō;冉冉(rn)高飛：慢慢地

　　綺麗：qǐ;剽悍：piāohàn

　　二十四、文言文翻譯：

　　二十五、佳作選登：

　　一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了!”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經變成黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�,③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味 ①可萬萬沒有想到 ②這區區的弱者并沒有束手待斃 ④竟開始迅速的扭成一團 ⑤突然向河岸的方向突圍滾去

　　蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧

　　我聽著這蟻國發生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發人深思，油然而生敬慕的情感來?

　　逐漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、淺薄了。

　　二十六、課文附文選讀。

　　二十七、課文存疑。(論文材料)

　　二十八、推薦講解。

　　二十九、教學建議：(教學靈感)

　　三十、板書設計。

　　三十一、下輪備課使用的材料——語文教參