PEP BOO3 Unit 4 M he 教學(xué)總結(jié)與反思

PEP BOO3 Unit 4 M he 教學(xué)總結(jié)與反思

　　本堂課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元B部分的會(huì)話教學(xué)。考慮到本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，我把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)和掌握Let’s tal中的句型：Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過(guò)猜字母的游戲，引出單詞he，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。然后通過(guò)師生互動(dòng)的chant自然過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)找鑰匙的真實(shí)情境引入本課的重點(diǎn)句型，接著用flash呈現(xiàn)本課對(duì)話，在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生有目標(biāo)的去看。在拓展部分，我設(shè)計(jì)了 “誰(shuí)是最棒小演員”讓學(xué)生表演展示自我，Hide and guess讓全班學(xué)生都融入，鞏固重點(diǎn)句型，最后通過(guò)“我是最棒小導(dǎo)演” 來(lái)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自編自演對(duì)話來(lái)鞏固和拓展本課新知。在這堂課上，我緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。另外，我關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了多種不同的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)、去做、去思考，以達(dá)到思維的發(fā)展。

　　但是，本節(jié)課仍然有很多不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)有待改善，對(duì)重點(diǎn)句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的操練不夠，導(dǎo)致學(xué)生在后面的語(yǔ)言輸出部分遇到較多阻礙。 我應(yīng)該考慮到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要先有知識(shí)的輸入才能有運(yùn)用的輸出，這點(diǎn)是我需要改正的地方。另外，在“我是最棒小導(dǎo)演部分”，我沒(méi)有給出任何提示，讓學(xué)生自編自演對(duì)話，以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，但由于沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，在實(shí)際操作中沒(méi)有很好地達(dá)到預(yù)期的效果。在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)課堂用語(yǔ)等的細(xì)節(jié)方面，也還需要我去錘煉、去總結(jié)。

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