小學口語交際教學報告
小學口語交際教學報告
口語交際在語文教學中是一個重要的組成部分，它是學生課堂的延伸，是學生寫作的基礎。在低年級開展口語交際教學就顯得更加重要，但由于學生的語文基礎尚在形成階段。在低年級如何開展口語交際的教學一直是我們思考的問題，借著學校科研活動的開展，我有以下啟發(fā)：
一、貼近學生，自然流露
我們一年級的學生剛剛從幼兒園來到小學，開始系統(tǒng)的學習，他們由于種種原因，小學的生活對于他們來說既新鮮，又有神秘感，他們對“口語交際”這一教學內容的學習感到陌生，作為教師要根據(jù)學生的這一心理特點，把口語交際的內容定位于學生的生活，讓學生在自然流露的情況下進行交流。例如：我在教學前，我會思索：我們的孩子最熟識的是什么？它是否貼近孩子的生活，孩子對這樣的交流內容是否感興趣？我組織的“說說我”這一課，就是一個很好的證明。“說說我”不是我們課本里的教學內容，但它與我們的學生緊閉地聯(lián)合在一起，由于學生對自己很熟識，學生說話的興趣就會被調動起來，學生就會有“說”的欲望，學生就會感到我們的口語交際其實就是說“我自己”,我們平時要多關注自己，就會找到許多交流的材料。從而消除孩子的恐懼心理。
二、方法得當，各有所得
學生對口語交際的內容雖然很熟識，但由于學生的語文基礎不一樣，學生接受能力又各有不同，作為教師必須采用不同的教學方法，讓全體學生都能得到發(fā)展。
1、以優(yōu)示范，以點帶面
我們的學生是一年級的學生，學生的學前基礎差異性比較大，有的學生由于家庭教育的提前，他們已經(jīng)掌握了許多知識；但有的孩子由于接受能力一般，他們的語言表達能力一般，綜合以上的原因，我在教學上才有那個了“以優(yōu)示范，以點帶面”的教學方法。例如：我在教學《說說我》的中就讓平時表達能力好的學生看著自己的相片，說說自己的外貌特點，這樣一方面促進學習優(yōu)秀的學生能發(fā)揮自己的學習能力，使他們充當“小老師”,這樣對其他孩子起到示范帶頭的作用；同時能激發(fā)優(yōu)秀生的學習興趣，讓他們在課堂上實現(xiàn)自我價值，其他學生也有了學習的榜樣。避免了教師“一言堂”的發(fā)生。
2、理會方法，突出自己
學生的學習是很講究方法的，得當?shù)姆椒ǎ购⒆拥膶W習達到事半功倍的效果。我在教學中讓優(yōu)秀的學生示范，讓學生在同伴的交接中掌握“說說我”的交際技巧，我們講得是什么內容？讓孩子在模仿和老師的點撥中拾得，然后讓學生根據(jù)這樣的方法進行有效的交流。這樣讓孩子覺得我們也能達到，從心理上克服了“害怕”心理，能自信、大膽地表達自己的想法；同時也是教師檢查學生是否掌握知識的“刻尺”.
3、遍地開花，體現(xiàn)整體
我們在課堂上講究的是“面向全體，體現(xiàn)學生的主體地位”.我在教學過程中讓學生示范、同桌互說、及時表揚，讓孩子在同學和老師的肯定中不斷進步、獲取成功，不斷樹立學習的信心，使學生在不斷的學習中吸取學習的經(jīng)驗，為以后的學習打下良好的基礎。
三、立足課堂，學會延伸
我們的課堂教學對于孩子來說，不是傳統(tǒng)教學的“填充式”的教學模式，我們不但教會孩子知識，還要教會孩子的學習方法，讓孩子在一節(jié)課中不但學會本節(jié)課的內容，還要從本節(jié)課中學會學習同一類型學習內容的方法。例如：我在《說說我》一課中讓學生明白我們向別人介紹自己時，要讓別人介紹自己的外貌特點、自己的衣著打扮還有自己的興趣愛好。如果我們在以后的學習中遇到介紹人物時，如：我的爸爸、我的媽媽、我的爺爺……就會用上我們今天的學習方法，有序地向別人介紹。所以我們的教學必須為孩子的再學習做好準備。
綜上所言，作為低年級的教師，我們要立足于孩子的學習方法、學習能力的培養(yǎng)，我們的口語交際教學要為孩子語文學習做好鋪墊作用。那我們的孩子才能迎接他們輝煌的明天，我們的教學才能實現(xiàn)為孩子服務。
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