有關三問三答反思班級管理的報告

有關三問三答反思班級管理的報告

　　班級管理是學校管理的重要工作之一，也是每一位班主任在德育工作中的重要內容。班級管理水平上臺階了，對學生進行思想道德教育也就有了一個平臺，也可以說班級管理直接影響著學生思想品德的發展如何才能讓班級管理走上可持續發展的道路呢?筆者曾經就班級管理走訪了許多學生，有木班的，也有別班的，他們向我提出了許多讓他們不能理解的問題。下面，筆者想就學生的三個提問來思考一下當前班級管理工作的開展。

　　一、問:老師，你能聽一聽我們的意見嗎？

　　在當前的班級管理中，往往是班主任說什么就是什么即使有些班主任想發揚民主，聽取學生對班級管理的意見或建議，但是這個民主也僅僅是局限在班委等幾個人身上，而班委會成員往往都是喜歡聽教師話的學生，這樣，還是由班主任說了算。所以，許多學生發出了這樣一種聲音:老師，你能聽一聽我們的意見嗎?

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　　學校準備舉行讀書月活動，并向每班學生推薦一些書目來讓學生閱讀，而且在考核細則中把學生閱讀學校推薦的書目作為一項重要考核標準一位班主任為了能在讀書月活動中獲得好名次，在開班會的時候建議學生閱讀學校推薦的書目當時就有幾位學生說學校推薦的幾種書目自己根木不喜歡讀，并問班主任能不能閱讀自己喜歡的書目，但是這位教師卻從班集體利益出發，讓全體學生服從人局，為了給班級爭光必需閱讀學校推薦的書目。

　　思考:我們要自主不要自從

　　許多班主任往往以班集體的利益為由來限制學生的個性化行為，當學生的個體行為與班級的要求不一致時，就以嚴厲的管教促使學生遵從班級的要求這樣的班級管理會讓學生在活動上缺乏主動性，更缺少勇氣，造成了許多學生沒有自主，自從教師安排的任務、這樣的班級管理是要不得的它不利于學生的個性發展，與新課改精神下的班級管理理念是背道而馳的我們的班級管理要自主不要自從，學生只有在自主的情況下才能慢慢理解什么事不能做，什么事可以做。因此，在班級管理過程中，首先不能用統一的標準來要求學生。同樣的一件任務，也許有的學生喜歡做，有的學生卻不喜歡做，我們就要根據學生的興趣特點出發，在可以實現班級管理目標的前提下讓他們完成不同標準的任務其次，兒事都要與學生討論，而不是局限在班委成員中我們可以先把任務交到每個小組討論，然后由班委會收集他們的討論結果，最后再集體研究即使不能落實某一小組的想法時，也要給他們講清楚理由。

　　二、問:老師，你能少為我們操點心嗎？

　　時下，許多班主任總擔心自己的班級會出現一些意想不到的事情，害怕哪一天出什么事故而影響到自己。同時，許多班主任為了讓學生能騰出更多的時問來學習，木來是學生完成的事情也都由班主任代辦了班主任就像一個保姆似的成天為學生做這做哪，總擔心自己哪一點做不到位會遭到學校或者家長的投訴，所以，班級衛生、處理班級的違紀與出勤等也全部由自己代勞這種保姆式的班級管理既不利于學生的發展，扼殺了學生的主動性與勞動能力，也讓班主任每天處于疲憊當中，不利于身心健康。所以，當學生看到班主任每天那一臉倦容時，忍不住說了一句:老師，你能少為我們操點心嗎?

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　　一位小學班主任為了讓學生好好學習，讓家長給個好評，班級中只要是與學習無關的事情全部由自己代勞他天天待在教室里，看到地面上有紙屑就自己撿起來，看到有的學生書籍沒放好就主動幫助他們整理，看到教室內桌凳沒有擺好也是親自去調整，結果造成了許多學生行為習慣非常差學生總認為反正有教師幫著做，吃過的零食和包裝袋隨處亂扔還有的學生總認為教師不會批評自己，即使上課鈴聲己經響了一會兒，他們才陸續走進教室。

　　思考:我們要幫助但不要包辦

　　學校是教育人的地方，如果什么事都由教師包辦了，那么學生的自主能力與獨立生活能力就得不到有效發展，對學生未來踏入社會是非常不利的，這種管理對學生的危害最人我們可以給學生一些幫助主體還是要讓學生來完成，而不是什么事情都由教師包辦。因此，班主任首先要學會放權，讓學生成為班級管理的主體。其次，班主任要對班級管理進行整體把握，放權不等于放任自由學生在任何時候都離不開班主任的指導與支持，當學生遇到困難時，要及時給予學生一定的幫助，但不能是自己來做。

　　三、問:老師，你能不在班級安插眼線嗎？

　　目前，在班級安插眼線是許多班主任在管理班級時經常采用的一種策略讓眼線監視班級其他學生的一舉一動，并及時向班主任匯報。學生非常討厭這種管理方法，所以才會發出這樣一種呼聲:老師，你能不在班級安插眼線嗎?

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　　某位班主任為了在班級中營造一種文明的氛圍，安排一名學生做眼線，監視其他學生在班級中不文明的言行，并及時向班主任匯報。結果，雖然學生不文明言行減少了，但是這位眼線卻每天承受著來自同學與班主任的雙重壓力。

　　思考:我們要朋友不要眼線

　　這種管理策略會嚴重影響師生之問的情感，甚至會導致同學之問、師生之間關系緊張，對學生的成長非常不利。我們在班級管理時要坦誠公開，首先讓每一位學生都做監督員，讓他們相互監督，相互提醒，而不是向教師打小報告。其次，做學生的朋友，與學生平等相處，經常與學生談心，交流一些學習以外的事情，拉近師生之問的情感距離。這樣，學生才能在一種和諧、寬松的環境中生活與學習，從而形成良好的班風。

　　班級管理說簡單其實也不簡單，說繁雜其實也不繁雜，關鍵是看班主任能否用自己的真心去對待學生，用先進的班級管理理念指導班級管理。如果做到了這兩點，那么班級管理也會成為學校教育中一道亮麗的風景線。

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