《思維導圖》課程總結范文

《思維導圖》課程總結范文

　　本學期，我為四年級（6）班的同學們選擇了《思維導圖》這門課，在教學過程中，我不僅教會了我的學生“如何畫思維導圖，更讓我深深地喜歡上了這門課。

　　我上的《令人驚奇的大腦》這一課，教學中我注重情景導入：

　　活動一：我們每天都在使用大腦思考、學習、玩耍等，甚至有許多奇奇怪怪的想法，你了解你的大腦么？

　　今天讓我們一起來發現大腦中的秘密吧。大家想不想知道我們的大腦長什么樣子呢？接下來讓我們一起走進我們的大腦

　　活動二：寫出你想到了什么？

　　情境導入:讓我們的腦細胞們親密的“擁抱”，我們一起來做一個聯想的游戲：看一看黑板上的詞語“食物”，把你聯想到的關于“食物”的詞語寫在紙上，比如顏色、形狀、味道、喜歡或不喜歡等等。

　　活動三：說說你想到了什么？

　　小組內互相看看對方想到了什么。

　　2.每小組派一名學生，讓他們說說想到了什么。

　　3.引導學生們思考：你們想到的東西一樣么？有沒有哪兩個同學想到的是完全一樣的？我們大腦結構是相同的為什么我們想到的東西不一樣呢？

　　活動四：

　　1.活動一中我們知道我們的大腦長的是一樣的，活動二中，我們知道看著同樣的東西，我們大腦想的東西卻是不一樣的，這是為什么呢？這是因為我們大腦組織信息的方式不同，也就是我們的思維方式不同，所以我們的想法就不同。

　　2.那么我們可不可以把我們想到的東西都畫出來呢？也就是我們可不可以給我們的大腦畫個“地圖”呢？學完后面的課程，你就可以給你的大腦畫“地圖”了。當看到大腦外形圖時，有的孩子說像核桃仁，有的說“大腦是兩半兒”。當看到大腦細胞外形圖時，有的孩子說“是腦細胞”，有的說：“像一張蜘蛛網”，還有的說“像樹杈”，發散了學生思維。接下來的問題是看到“食物”這個詞，你聯想到什么？“為什么我們想的不一樣？”。孩子們漸入佳境，答案比較豐富了，但我沒有追問“為什么想到這種形狀？”等，顯得太匆忙，忘了引導學生反思自己的思維路徑。如果能這樣追問，孩子們的“大腦地圖”“思維導圖”就會逐漸清晰起來，就能完成這門課程的目標，讓學生學會思維。

　　這節課對于大部分學生而言，他們是第一次見到這樣一幅關于大腦的圖片正如題目所說，是令孩子們驚奇的，孩子們在看幻燈片時聚精會神，流露出驚奇的表情，我感到這時教室里所呈現出的寧靜是另一種澎湃。通過認識大腦結構，以及聯想游戲，讓學生意識到我們大腦的思維方式是不同的。為思維導圖做準備。

　　一學期以來，夢想課程留給我許多寶貴的教育教學經驗，在今后的教育教學中，我將以更好的精神面貌,更高的理論知識，更完善的教學方法去揭開夢想教學工作中成功的一頁。

　　有愛就有夢想，相信夢想之花會開遍祖國的大江南北，讓我們插上夢想翅膀，一起把愛變成行動，攜手朝著培養向陽、向善、向上的如春學子邁進，走向自信、從容、有尊嚴的未來！

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