一年級數(shù)學第二學期期中質(zhì)量分析范文
一年級數(shù)學第二學期期中質(zhì)量分析范文
一、 試卷分析。
１、填一填。
考查了100以內(nèi)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的大小、數(shù)序、找數(shù)的規(guī)律等知識。從卷面情況來看，學生主要存在的問題是：
（1）讀題不是很仔細。如第3題第二小題：“一個數(shù)比48大比51小，它是雙數(shù)。”有部分同學就把“雙數(shù)”看成“單數(shù)”；第4題：“9個十是 ，再添上1個十是 ”中的第二問“再添上1個十是 ”，看成“再添上1個1是 ”；第8題：“從小到大”看成“從大到小”。
（2）有些概念不是很清晰。如第6題：“50比 大1，比 小1”，部分同學看到“大”就用“+”，看到“小”就用“—”；第7題：“最大的兩位數(shù)比最小的兩位數(shù)少 ”中“最大的兩位數(shù)”理解成是“９０”，“最小的兩位數(shù)”理解成“11”。
改進措施：培養(yǎng)學生仔細讀題的能力，教會讀題的方法；講清概念，理解題意。
2、算一算。
這一部分的得分率還是比較高的。
學生主要存在的問題是：
（1）口算。只是零星錯誤：或看錯數(shù)字或看錯運算符號。
（2）在○里填上“＋”或“－”，在□里填上合適的數(shù)。主要集中失分在“69－6○96－6”、“20＋35○53＋2”、“4＋43○3＋43”，因為這幾題都有規(guī)律可循，可不用計算，結(jié)果規(guī)律找錯或看數(shù)不仔細，導致判斷錯誤。試想，如果他們計算以后再比較或先用規(guī)律判斷再用計算檢驗，正確率就會有很大提高。
改進措施：教會找規(guī)律的方法，不要就事論事。
3、選一選。
學生主要存在的問題是：
第2大題：“我拿來50個鼠標，一共有46臺電腦，這些鼠標夠用嗎？”
（1） 因畫的鼠標圖太上，學生沒看到，以為是“一共有46臺電腦”與“圖中所見的電腦”相比。
（2） 理解題意，收集有效信息的能力不是很強。
第4題主要存在的問題是；
（1） 估數(shù)意識和能力不強。
（2） 讀題比較馬虎，“差不多”看成“差得多”。
改進措施：幫助學生理解題意，教會收集有效信息的能力。
4、解決問題。
主要考查學生解決實際問題的能力，除第一題的填表格外，學生掌握得還是很好的。
學生主要存在的問題是：
第1題表格中“賣出44個，剩下20個，原有（ ）個”，主要是受字面語言的影響，看到“賣出”就用“－”，而沒有靜下心來仔細理解題意；同時還要加強表格里填數(shù)的指導。
改進措施：創(chuàng)設具體的生活情境，理解題意，正確解答。
5、畫一畫、數(shù)一數(shù)。
學生主要存在的問題是：
第2題中“三角形有 個，長方形有 ”。原因：漏數(shù)或少量重復數(shù)圖形，漏數(shù)最多的是把圖中最大的長方形忘記了。
改進措施：加強數(shù)圖形方法的指導。
二、上半學期采取的教學措施及成效分析。
1、圍繞備課組的研究課題，注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，努力使學生學會傾聽樂于表達。一階段下來，學生這方面的習慣已慢慢形成。
2、養(yǎng)成課前課后“閑聊”的習慣。“閑聊”不分時間，想到就說，比較隨意，往往針對一節(jié)課甚至某一個細小的環(huán)節(jié)處理，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點或具體做法，收獲是豐富的、多彩的。
3、作業(yè)采用面批的形式。這樣做的好處是：當堂發(fā)現(xiàn)學生存在的具體問題，當堂當面及時講清，學生印象深刻，效果很好。
4、培養(yǎng)學生做作業(yè)的時間觀念和質(zhì)量意識。曾記得到高年級時，還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學生不能及時完成作業(yè)，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴重。深究原因會有很多，假如我們在低年級時不給學生作業(yè)拖拉的機會，明確：在時間面前人人平等；作業(yè)不認真就要重新寫端正，明確：一份耕耘一份收獲。不管是平時的隨堂練習還是單元期中期末測試，我們都是一視同仁，很早就開始教會學生獨立讀題，獨立答題，統(tǒng)一收卷，一段時間下來，取得了較好的效果，家長反映也較好。
5、勤練口算，打好基礎。100以內(nèi)數(shù)的口算是整個計算教學中的基礎，為了打好基礎，我們注重在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算的方法時，培養(yǎng)學生思維的準確性；在口算練習中初步培養(yǎng)學生思維的敏捷性；在算法多樣化中初步培養(yǎng)學生思維的靈活性。力爭每天有5分鐘的口算訓練時間，并采用多種激勵措施，學生很樂意很喜歡練習口算。從基礎達標和期中測試反映的實際情況看，學生口算的速度和正確率都有了較大的提高，也達到了預期的效果。
三、今后采取的教學措施及原因分析。
1、這套教材最大的特點之一就是在例題和練習中安排了許多生活氣息很濃的情境題，但總覺得，這些編者認為力爭激活學生的生活經(jīng)驗，貼近學生的生活實際和數(shù)學知識的教學題材，學生真的喜聞樂見嗎？有的是把大人認為符合學生實際的題材強加給了學生，學生未必真的喜歡。作為教育一線的教師，我們更應多地去了解并收集學生喜愛的生活題材，然后運用到教學之中，學生肯定更易接受。同時還要注意提高學生收集有效信息的能力，提高學生把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的能力。
2、注重了學困生的輔導。每班都有那么幾個學習困難的學生，我們四位老師總是耐心輔導，放棄了諸多休息時間，既要提高他們的學習成績，力爭縮短差距，又要保護好他們學習數(shù)學的興趣，測試下來，他們在原有的基礎上確有提高。這套教材對學生的能力、智力水平等方面要求極高，如何有效地提高那些學習困難的學生的學習水平，是我們備課組的老師下階段努力的目標。
四、對考試形式及試題意見和建議。
縱觀這張試卷，不管是試題的形式，還是內(nèi)容，還是符合低年級學生的年齡特點和心理特點，“雙基”得到了落實。
覺得需要改進的地方是：
○ 試題的量少了一些。
可否適當增加“百數(shù)表”和“單雙數(shù)”方面的內(nèi)容，“解決問題”的第3題也可補充一個“你還能提出一個問題，并寫出算式嗎？”，這樣，內(nèi)容和容量就豐滿了。
○ 有些細節(jié)上還要斟酌一下。
“算一算”中的“看圖寫算式”，“一共有50個”表述不清，容易使學生產(chǎn)生誤解，應改成“50個”；“解決問題”中的“填一填”，電視機的單位不是“個”，應是“臺”，雖是小節(jié)，但應給一年級學生一個正確的量詞。
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