唯有源頭活水來-《海燕》的教學反思

唯有源頭活水來-《海燕》的教學反思

　　在第二節(jié)課上，在學生進行了自由解讀之后，我及時進行了講解引導，向?qū)W生詳細介紹了高爾基及其寫作本文的時代背景，再由學生思考“海燕”的象征意義以及本文的主題，學生理解起來就容易多了。我又進行了一些補充講解。盡管好像剝奪了一點學生的自主權(quán)，但我覺得《海燕》這篇文章一下子厚重起來，充實起來，高貴起來，它是一個民族一個時代精神的一面旗幟啊！我覺得我對得起高爾基了。

　　這次經(jīng)歷使我領(lǐng)悟到了幾點：要以冷靜的理智的頭腦對待一些“時髦”；對一些經(jīng)典美文，特別是時代性比較強的文章，可以進行自由解讀多元解讀，但要慎重，不能為追求所謂的教學創(chuàng)新，而損害了它們的價值，不能使多元解讀庸俗化；要靈活客觀地對待學生自主和教師引導的關(guān)系，在很多時候，教師該參與的該引導的，就不能退出，就不能猶豫，就不能緘口。

　　“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。”傳統(tǒng)語文教學的弊病必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課改的語文教學實踐中，我們只有不斷的深入學習，冷靜思考，不斷的反思，不斷的注入新鮮的活水，才能讓我們的語文課堂真正的走向新課程。

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