黃河頌教案
黃河頌教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)
2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發(fā)揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學(xué)習(xí)目標(biāo)一 欣賞：讓我們靜靜地聽。）
生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。
生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。
師：同學(xué)們對音樂的感悟能力真強(qiáng)，同學(xué)們想像的非常豐富！
早在１９３８年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。１９３９年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂章《黃河頌》。
三、誦讀全詩。
1、誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應(yīng)注意些什么？首先要注意感情，其次是語音和停頓。
師：以上這些朗讀要領(lǐng)具體在課文中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢？
生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。
生：感情要深沉、悲壯。
生：還有一些動(dòng)詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。
師：剛才這幾位同學(xué)所說的幾個(gè)細(xì)節(jié)大家一定要在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。
�。ò鍟虒W(xué)目標(biāo)二 誦讀：讓我們朗朗地讀。）
2、學(xué)生自由朗讀
3、指名讀。 （男、女生各一名朗讀）
師：以上兩位同學(xué)咬字都比較準(zhǔn)確，語速也處理得比較得當(dāng)，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)�。◣熒恼疲�
4、范讀。老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細(xì)細(xì)揣摩。（師朗讀課文）
四、朗讀、品味。
1、導(dǎo)入：讀出氣勢，讀出詩人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵，下面先給大家兩分鐘時(shí)間認(rèn)真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（出示思考題）
2、學(xué)生獨(dú)立思考，老師板書教學(xué)目標(biāo)三 品析：讓我們細(xì)細(xì)地品。
3、小組交流。
師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內(nèi)討論交流。然后每個(gè)小組派一名代表發(fā)言：你這個(gè)小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）
4、全班交流。板書具有代表性的問題。
師：我們一個(gè)小組一個(gè)小組說，別人說過的你可以不重復(fù)。
a. 我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨(dú)特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？
b.我們小組讀懂了標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進(jìn)行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？
c.我們小組讀懂了本詩是作者借對黃河的描繪歌頌，表達(dá)對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復(fù)？
d.我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個(gè)層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”，說它有“千萬條鐵的臂膀。”
e.我們小組結(jié)合課后練習(xí)，讀懂這首詩是屬于風(fēng)格豪邁的詩歌，而我們曾經(jīng)學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？
f.我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？
�。ɡ蠋煱鍟杏懻摰牧鶄�(gè)問題）
5、討論明確。
同學(xué)們回答得很精彩，提出的問題也很關(guān)鍵。接下來，我們一起討論解答。
我知道，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。
師：對，這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。
老師剛才講朗讀要點(diǎn)已講過，最后兩句是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心。
師：對了，這里用反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。
師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調(diào)，有“引言”的作用。
生：我認(rèn)為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖
師：確實(shí)如此，作者在歌頌黃河之前，有一個(gè)蓄勢階段，“望”中既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。
生：我想回答最后一個(gè)問題，聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
五、拓展延伸。
學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號召中華兒女奮起抗?fàn)�，這確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚(yáng)偉大的黃河吧。
�。ò鍟虒W(xué)目標(biāo)四 頌揚(yáng)：讓我們美美地說。）
生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因?yàn)槟愣湴磷院溃?/p>
生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。
生：黃河，你是我們偉大的母親河！
生：黃河，以她不朽的流淌，構(gòu)筑成中華民族的主動(dòng)脈。
�。ㄅ錁�，一生領(lǐng)讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）
六、結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國之林而努力奮斗。
課后反思：詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
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