期中的教學(xué)的反思
期中的教學(xué)的反思
隨著教改的深入，我校的教研工作也蓬蓬勃勃地展開。通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，我的教學(xué)理念和教學(xué)水平的提高，靜下心來回頭審視自己的教學(xué)行為，我認識到了教師反思是教師事業(yè)發(fā)展的和自我成長核心因素，這個學(xué)期以過半，我從以下方面就對這半學(xué)期的教學(xué)進行如下反思
1、 訂正學(xué)生的作業(yè)
在訂正學(xué)生單獨完成的作業(yè)之前，讓學(xué)生和一個搭檔對照答案，這樣，當我在全班公布 答案時，學(xué)生會更自信。我訂正學(xué)生的作業(yè)采用多種方式，例如：讓學(xué)生到黑板前寫下 答案如果時間允許，就找兩三個同學(xué)同時寫答案。讓單個學(xué)生讀出他們的答案，由我寫 在黑板上。不標序號地在黑板上寫出答案，讓學(xué)生把問題和答案對號入座。
2．培養(yǎng)學(xué)生的聽力
在學(xué)習(xí)新課前，先讓學(xué)生根據(jù)課本上的圖示了解所學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生合上課本聽對話錄音，說出是誰說的話，或放第二遍錄音時讓學(xué)生聽前半部分，按暫停，根據(jù)第一變所聽內(nèi)容說出答語，再放錄音確證答案。如在第六冊Module 6 Travel Unit 1 They have had an interesting life ,一課中，我先讓學(xué)生打開書描述四副圖的內(nèi)容，然后合上書，放錄音，每個人說完話后按暫停，問“Who was speaking ?”讓學(xué)生回答。等一遍錄音放完后讓學(xué)生打開書核對答案。在教學(xué)Uint 2 I have been to Guangzhou 一課時，在黑板上 畫一中國地圖，標出如下地名：Xining,Beijing,Dalian,Suzhou ,Guangzhou,放第一遍錄音，學(xué)生看著黑板上的地圖聽錄音。放第二遍錄音，讓學(xué)生合上書，在問句“Where is …?”后按暫停，讓學(xué)生說出答案。這樣，學(xué)生的注意力比較集中，增加了自信心，聽力也得到了培養(yǎng)。
3．課堂管理：角色表演/模仿
在英語教學(xué)中，讓學(xué)生進行角色表演至關(guān)重要，目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，讓學(xué)生把對話表演出來，他們就能在一個更真實的語境中理解語言。對學(xué)生進行示范能引導(dǎo)學(xué)生更順利地完成這一任務(wù)。所以我往往選擇學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫我示范新的語言或活動。如在教學(xué)第二冊Module 2 Food Unit 2 Do you like chocolate?一課時，我問高孟鑫“Do you like chocolate?”他回答 “Yes,I do .’我 又問 “Do you like pears?” “No,I don’t.”這樣示范后，學(xué)生很容易就完成對話練習(xí)和表演任務(wù)。
4.教學(xué)新單詞
英語教學(xué)離不開單詞的教學(xué)。過去那種填鴨
式教學(xué)法——直接將生詞教給學(xué)生已遠遠不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。在教學(xué)新單詞時，我采用多種方法：
（1）畫圖，在圖上標出各部位名稱。
在教學(xué)第六冊Module 5 Decision ,Unit 1 I think this one is better中 的strap, pocket, wheel 等新詞時，我就畫副提包的圖，并用箭頭標出各部位名稱。這樣學(xué)生很容易就學(xué)會了這幾個新單詞。
（2）用實物進行比較教學(xué)
在教學(xué)這一課中的lighter時，我一手拿一裝著東西的盒子，說This is light .
另一手拿著一空盒子，掂量一下說This is lighter .這樣學(xué)生一下就猜出了lighter的意思，為下一步教學(xué)形容詞的比較級打下了基礎(chǔ)。通過虛心學(xué)習(xí)和精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了。
但還有很多難題等著我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。新課標英語難度大，詞匯容量多，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，輕松地掌握所學(xué)知識，是一個不盡的話題，也是我們感到棘手的問題。我會應(yīng)用新課改理念，不斷地創(chuàng)新，獲得成功。
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