拼音an en in un ün教學(xué)反思

時(shí)間：2024-12-04 09:04:28

拼音an en in un ün教學(xué)反思（精選7篇）

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的拼音an en in un ün教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

拼音an en in un ün教學(xué)反思（精選7篇）

　　拼音an en in un ün教學(xué)反思 1

　　得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

　　幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

　　在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

　　在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來”，“請(qǐng)你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

　　在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的.感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往常快，因?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！

　　雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。

　　拼音an en in un ün教學(xué)反思 2

　　一、在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。

　　課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的`好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。

　　二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較少，把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過，同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。

　　特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊(duì)，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí)，排排隊(duì)，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。

　　拼音an en in un ün教學(xué)反思 3

　　學(xué)習(xí)復(fù)韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對(duì)于復(fù)韻母的認(rèn)識(shí)和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復(fù)韻母的時(shí)候都對(duì)學(xué)生們說主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì)讀的復(fù)韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。

　　在an、en、in、un、ün的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而在課上我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂的兒歌下學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)拼音。

　　首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，天安門在什么地方？告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問之前我們學(xué)習(xí)過的單韻母a嘴型是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門去玩，請(qǐng)大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì)兒，同學(xué)們就編了出來，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因?yàn)閥uan是在un和ün這課學(xué)習(xí)的，我稍稍做了調(diào)整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習(xí)了，接著，我又補(bǔ)充，小麗和小盼在天安門玩了一會(huì)兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過來，我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生說一說yuan的四聲應(yīng)該帶在誰的頭上，學(xué)生們對(duì)于標(biāo)調(diào)號(hào)還是掌握不錯(cuò)的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。

　　然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門鈴，可是沒有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會(huì)兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過故事我順利的'引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過大y而引出整體認(rèn)讀音節(jié)yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復(fù)韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們?nèi)菀讓?duì)兩個(gè)以上的復(fù)韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過單韻母e和i的口型來引導(dǎo)孩子如何記住復(fù)韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習(xí)第二課時(shí)un和ün時(shí)，un 和 ün這一課是在學(xué)習(xí)了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過學(xué)生對(duì)蚊子和白云圖片的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，并給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個(gè)大大的n，詢問學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問，還記得當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門洞nnn。我說那么u像不像一個(gè)門倒過來呢，學(xué)生們回答的說很像，我順勢(shì)編了兒歌，反正門un un un。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ün的時(shí)候，我說剛剛學(xué)習(xí)的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒有有點(diǎn)頭暈�。渴遣皇且呀�(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說是的，我說那就對(duì)了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當(dāng)然，整節(jié)課當(dāng)中必然少不了學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是yun，整體認(rèn)讀音節(jié)yun在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兌喟肟偸怯洸坏檬迁筺，都以為是un，這方面在我教學(xué)過程中也不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會(huì)留時(shí)間去練習(xí)書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！

　　拼音an en in un ün教學(xué)反思 4

　　一、扎實(shí)有效，觸類旁通。

　　本課是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我做了教學(xué)內(nèi)容的一些調(diào)整，沒有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母，再教三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，最后訓(xùn)練音節(jié)拼讀的順序，而是扎實(shí)、詳細(xì)地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，其間穿插音節(jié)的拼讀教學(xué)，包括鞏固標(biāo)調(diào)規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來的第二、三課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準(zhǔn)確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應(yīng)的音節(jié)，這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué)，才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的良好效果。

　　二、德育滲透，潤(rùn)物無聲。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級(jí)新生對(duì)祖國(guó)和班集體沒有具體的感性認(rèn)識(shí)，因此在出示天安門圖片時(shí)，順勢(shì)做天安門歷史簡(jiǎn)介和評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并對(duì)新中國(guó)成立及剛過去的國(guó)慶節(jié)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí)，為避免機(jī)械化記憶，教師自編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，習(xí)得知識(shí)，并獲得熱愛班集體、團(tuán)結(jié)友愛的教育，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

　　三、以生為本，趣味教學(xué)。

　　學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標(biāo)的核心理念。本節(jié)課上，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

　　泰戈?duì)栐?jīng)說過：“所有的`教育都要從關(guān)心兒童的天性開始�！眲�?cè)雽W(xué)一個(gè)多月一年級(jí)新生，他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無意注意，自律不強(qiáng)，表達(dá)隨意，這些都需要教師在課堂上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。教學(xué)伊始，我采用學(xué)生感興趣的“國(guó)王來信”的方式復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，引人入勝，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí)，我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片，拉近了學(xué)生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子。考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

　　漢語(yǔ)拼音是抽象的符號(hào)，教學(xué)應(yīng)該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)中來，到言語(yǔ)中去的原則，課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說一個(gè)詞或者一句話”，這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達(dá)、樂于表達(dá)的天性。

　　為了給學(xué)生的興趣保鮮，讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體，考慮到剛?cè)雽W(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn)，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵(lì)孩子們用心學(xué)習(xí)、積極思考、清晰表達(dá)。比如，當(dāng)一個(gè)害羞的女孩說出“我看到天安門廣場(chǎng)上有五彩繽紛的花朵”時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)她平時(shí)愛看課外書的好習(xí)慣，同時(shí)也潛移默化地教導(dǎo)其他同學(xué)熱愛閱讀。

　　四、起點(diǎn)教育，終身受益。

　　葉圣陶曾經(jīng)說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對(duì)于一年級(jí)新生來說，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。課堂上，我注重規(guī)范學(xué)生的讀書姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，鼓勵(lì)他們規(guī)范地占格和書寫，糾正不規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣，將起點(diǎn)教育變成終身受益的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

　　五、自主學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)。

　　部編本語(yǔ)文教科書編寫思路中提出：“引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn)，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、樂于思考、善于總結(jié)。在動(dòng)靜結(jié)合的課堂上沉淀、收獲。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合”。因此，在書寫教學(xué)中，我先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再同桌之間評(píng)價(jià)、推薦，最后教師評(píng)價(jià)，并注重形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、自我反思。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中，我也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠豐富，寫字環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿的開始，在探索語(yǔ)文的時(shí)空里，吾將上下求索，保有初心，在成長(zhǎng)的道路上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)做語(yǔ)文人。

　　拼音an en in un ün教學(xué)反思 5

　　在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。

　　課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。

　　在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的`我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法！

　　學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！

　　總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！

　　備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來自主地備課。

　　當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對(duì)孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會(huì)讓學(xué)生先問“為什么”。

　　通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問題：

　　拼音an en in un ün教學(xué)反思 6

　　本課有四部分，第一部分是復(fù)韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習(xí)。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。教學(xué)本課時(shí)，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用教學(xué)資源

　　教學(xué)新課時(shí)，我利用課件上的插圖，讓學(xué)生說出圖上是什么地方，再讓學(xué)生說句子，最后引導(dǎo)他們說出今天要學(xué)的韻母。例如：第一幅圖是天安門，出示的句子是：“我愛北京天安門”�！鞍病钡囊艄�(jié)中就有今天所學(xué)的韻母。大部分孩子能試著讀，就是讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)了小獎(jiǎng)?wù)拢瑢W(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì)在以后的教學(xué)中還會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹立信心。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

　　前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時(shí)，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的.發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。

　　三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛玩，愛活動(dòng)是孩子的天性。在課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節(jié)，學(xué)生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā)現(xiàn)第一時(shí)間里告訴同學(xué)，被說到的同學(xué)臉上洋溢著幸福的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)得比較扎實(shí)，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，在鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，課堂顯得有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

　　拼音an en in un ün教學(xué)反思 7

　　純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開始設(shè)計(jì)了以故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結(jié)合。

　　拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的.學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。

　　三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。

　　通過合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。

　　這些都是我設(shè)計(jì)本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：

　　1.課件的制作不夠認(rèn)真，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

　　2.課堂容量較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分過于倉(cāng)促，沒有突破。

　　3.書寫漢語(yǔ)拼音的問題，平時(shí)都特別注意強(qiáng)調(diào)，今天忽略了指導(dǎo)。

　　4.小組學(xué)習(xí)時(shí)沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂較亂。

　　聽了同年級(jí)老師授課，明白應(yīng)多向同事們請(qǐng)教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵(lì)改正的地方。

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