The first lesson教學(xué)反思

時間：2024-06-04 20:57:55

The first lesson教學(xué)反思

The first lesson教學(xué)反思

　　本課例是《開心學(xué)英語》第四文化單元Culture1 Hobbies的第二課時，主要目標(biāo)是解決聽力練習(xí)Practice1和口語交際練習(xí)Practice2，主要是鞏固第三人稱的表達(dá)：He / She likes… , 同時讓學(xué)生了解Practice1中出現(xiàn)的三個國家：新西蘭，新加坡，巴西的日常運(yùn)動文化（因?yàn)橹袊吘故亲约旱膰遥瑢W(xué)生還是很清楚自己國家的運(yùn)動文化的，在后來的示范寫作中也體現(xiàn)了），另外拓展了對英國，加拿大和美國日常運(yùn)動文化的了解，最后是完成填空形式的小寫作：介紹朋友的愛好。本課時的重點(diǎn)不在于教會學(xué)生全部的單詞和句型What do you like doing?，而是在通過介紹各種戶外活動愛好單詞的同時，帶出一些文化知識。例如，這些戶外活動來自哪個國家，是哪個國家的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；或者在哪幾個國家普遍流行等等。教師在課堂上介紹相關(guān)的文化知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓視野等都有很大的益處。

　　本節(jié)課老師在整節(jié)課活動教學(xué)安排上有一條主線：復(fù)習(xí)交流完成Practice2——介紹自己朋友的愛好——通過創(chuàng)設(shè)情景介紹老師四位來自四個國家的QQ朋友來完成Practice1——介紹三個國家的日常運(yùn)動文化——通過閱讀三位外國QQ朋友發(fā)來的郵件了解加拿大，美國和英國的日常運(yùn)動文化——通過回郵件給Megan介紹教師的一位中國朋友來了解中國的運(yùn)動文化，也是為學(xué)生下面的寫作做示范——完成填空形式的小寫作：介紹朋友的愛好——同桌交流閱讀——展示——情感教育：熱愛運(yùn)動，強(qiáng)壯體魄——作業(yè)，這一主線始終能吸引著學(xué)生的好奇心，積極性和注意力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到動靜結(jié)合，循序漸進(jìn)，活動多而不濫，有亮點(diǎn)，使得每一位學(xué)生都能在輕松愉快的40分鐘中有所習(xí)得。

　　一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，完成Practice2

　　1、首先我們進(jìn)行了教材的整合，因?yàn)閁nit 7 I like eating.正是表達(dá)喜歡什么活動的句型，因此我們先唱I like making models. 這一首歌曲來復(fù)習(xí)并營造輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，接著再用這一節(jié)奏唱一首自編的歌曲來復(fù)習(xí)Culture1 Hobbies中的新詞匯，接著教師問一問學(xué)生的愛好，并讓孩子們齊讀幻燈片上關(guān)于愛好的詞或短語。為學(xué)生下面的輸出做好鋪墊。

　　結(jié)果證明學(xué)生是非常積極和開心的，也成功地為學(xué)生下面的輸出做好了充分的準(zhǔn)備。

　　2、利用幻燈片文字和圖片的幫助來師生問答，解決大部分Practice2的問題，接著讓學(xué)生和同桌就Practice2得問題互問，并記住彼此的愛好，為下一步做報告做好準(zhǔn)備。這就順利地解決了口語交際Practice2。

　　有了教師的示范，學(xué)生就能順利地完成了任務(wù)。不過后來同桌交流時也有個別學(xué)生對問題：Is there a beach in our country? Are there mountains in our country? 的問與完整的答不是太熟悉，因此我個人認(rèn)為在示范時可以多讀兩次。在教師舉例有什么沙灘時，學(xué)生很想說出自己所知，由于時間的關(guān)系，沒有給他們表達(dá)的機(jī)會，很遺憾。

　　二、新授Practice：用一條主線貫穿

　　1、整合教材，改變聽力目標(biāo)：聽取四人分別來自哪四個國家，因?yàn)檫@四個人的愛好可以通過看圖獲取信息。

　　創(chuàng)設(shè)情景介紹老師來自：Brazil, Singapore, China and New Zealand 的四位QQ朋友來引起學(xué)生的注意與興趣，教師告訴學(xué)生這四位QQ朋友的名字，來自四個國家，在此新授country: Brazil, Singapore, China and New Zealand，去除聽力中的攔路虎，接著讓學(xué)生看圖說出他們的愛好，再讓學(xué)生根據(jù)自己對這四國運(yùn)動文化的了解來猜一猜他們分別來自哪一國，并動手連線，接著讓一個學(xué)生展示自己的想法。最后讓學(xué)生帶著任務(wù)逐一完成聽力任務(wù)并檢查答案。最后讓學(xué)生打開書本完成填空：He / She likes…

　　在這一過程中學(xué)生是帶著興奮和好奇的心去完成的，很成功，遺憾的是：可以再請一學(xué)生展示自己得答案和說一說為什么，畢竟孩子的想法與課外知識都不一樣。

　　2、了解Brazil, Singapore and New Zealand的日常運(yùn)動文化

　　教師先問一問Brazil的日常運(yùn)動文化，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是比較了解的，接著教師給出范圍（四人小組一張紙），讓學(xué)生四人小組合作來猜一猜Singapore and New Zealand的日常運(yùn)動文化分別有哪7種和6種，接著教師展示答案。

　　四人小組合作有利于學(xué)生課外知識的互補(bǔ)，也讓學(xué)生的課外知識得到發(fā)揮，是一個較好并受學(xué)生歡迎的步驟，學(xué)生既積極，興奮之余，又各有所獲。

　　三、拓展：了解Canada, USA, England的日常運(yùn)動文化

　　創(chuàng)設(shè)情景：通過三位外國朋友Andrew, Megan and Wai Tuck發(fā)來的三封郵件吸引學(xué)生的好奇，進(jìn)而教師引領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀，在幻燈片上把愛好遮住，讓他們分別猜一猜來自Canada, USA, England 的三位朋友喜歡什么運(yùn)動，最后才出示答案，而這些運(yùn)動正是這三個國家人民都熱愛的運(yùn)動，是具有代表性的。

　　通過這種方式代替枯燥無味的閱讀，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，并且爭先恐后地表達(dá)自己的想法，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，口語得到了鍛煉，效果好，也為下面的小寫作作了鋪墊。這一步驟時間允許的話可多問幾位學(xué)生，這樣練習(xí)的面就會更廣了。

　　四、鞏固：介紹自己的朋友及其愛好——相互交換閱讀——展示

　　1、通過教師給Megan回郵件來為寫作作一示范，同時介紹ping-pong and badminton都是中國人所熱愛的運(yùn)動。

　　2、讓學(xué)生筆頭介紹自己的朋友，包括姓名，國籍和愛好。

　　在這一過程中，本人缺少了預(yù)見性，應(yīng)該提醒孩子們用簽字筆寫，就不會出現(xiàn)后來在投影機(jī)上看不清的情況了。

　　3、相互交流閱讀，最后個別用投影機(jī)展示自己的作品。

　　學(xué)生非常樂于展示自己的作品，只可惜本人在時間的分配上欠佳，結(jié)果只能讓兩位學(xué)生得此機(jī)會。因此，我想應(yīng)該在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上省點(diǎn)時間，把更多的時間讓學(xué)生展示。

　　五、不足之處

　　1、在激勵學(xué)生方面，我只運(yùn)用了口頭激勵，如果能進(jìn)行一個小組競賽，相信學(xué)生的積極性會更高。

　　2、在板書方面，由于本人個子問題，導(dǎo)致人物與國家欄不夠?qū)ΨQ，影響了整體美觀。

　　3、從最后學(xué)生展示自己的作品看，孩子們單獨(dú)表達(dá)還不是很流利，還需要跟進(jìn)。

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