一年級語文拼音字常見錯誤
抄寫音節或選擇音節填空時容易抄錯或漏掉聲調、字母等,這樣的錯誤其實是可以避免的。以下是小編整理的一年級語文拼音字常見錯誤，希望對大家有所幫助。
一、拼音中常出現的錯誤
1、拼音字母b、p、d、q的區別
現象：拼音字母b、p、d、q由于字形較為相近，只是小圓圈的位置稍有不同，有時寫對，有時是寫錯。
解決方法：就編了一句口訣“q、d 左，b、p右”。這樣一來，孩子記起來就容易多了。
2、“ü”與、y相拼時要去兩點
現象：當韻母ü和聲母j、q、x、y 相拼時，ü頭上的兩點要去掉。而去掉兩點后的ju、qu、xu、yu常常會誤讀。
解決方法：編一個幫助記憶的順口溜“ü見j、q、x和y，脫帽行個禮。”
3、整體認讀音節的讀法
現象：整體認讀音節對孩子來說是個難點。如yi, yu, wu, ye, yue, yin, yun, yuan, ying這些音節，常常去拼讀，而不是一下子把它讀出來。
解決方法：遇到這種情況，只能讓孩子常讀常背，靠記憶了。
4、韻母ui和iu的區別
現象：音節ui和iu在和其他聲母相拼時，學生們常會把聲調標錯位置。
解決方法：寫的時候最好心里把ui或iu讀出來再寫。
5、拼讀
現象：全：quan常拼成qian現象。
解決方法：遇見上述音節或字母，常糾錯，多練習。
二、寫字時常出現的錯誤
1、把勾寫反的字
現象：才、手、長，有時會把勾寫到相反的方向。
解決辦法：把這些字只有反復練習，多用，就不會出錯
2、易忘的字
現象：處、全、行、切，孩子易把不常用的字遺忘。
解決辦法：加強練習，每天默寫一遍。
3、筆畫容易寫錯的字
現象：果、里、出、北、平，由于受山、田等字的影響孩子把這幾個字筆畫順序容易寫錯。
解決辦法：把影響它出錯的字找出來作對照，認清對的筆畫順序，反復練習。
拼音拼讀的訣竅
一、教讀聲音、韻母的發音時，要準，掌握發音要領，分清易混聲母，韻母的寫法和發音。
很多老師在教讀聲母韻母的發音時就是錯的，造成孩子拼讀困難，還有一些孩子分不清一些易混淆的聲母和韻母，造成拼讀錯誤。
1、聲母的發音特點
聲母的發音特點和韻母的發音特點是完全不一樣的，聲母發音以輕、短為特點。如果我們在教孩子讀聲母時聲音又長又響亮，那么在拼讀時聲母也這樣發音的話，就無法自然拼出正確的音節了。
2、韻母的發音特點和聲母正好相反，它的發音又長又響亮。
復韻母在發音時，口形由前一個音向下一個音快速度滑動，氣流在口腔中或鼻腔中沖出而發出的音。
在拼讀音節時，聲母發音輕、短，韻母聲音響亮，口形從聲母向韻母快速滑動，音節的音就會自然拼讀出來。
3、易混淆的聲母有“bpdq”、“f ”、“nm”、“zzh”、“cch”、“ssh”等，其中對小朋友來說最難分清要屬
“bpdq”，在教授時，要找到適合孩子理解的方法來區分，比如可以用拼音歌的方法來記憶區分，“像個6字，b；像個反6，ddd；像個9字，qqq；像個反9，ppp”。或者用手勢做出“bpdq”的樣子，如下圖，并記住，左手b,反手p；右手d，反手q。
伸出左手掌心向著自己的，大拇指朝上，就是b，然后手形不變，將手反轉，變為掌心向外，大拇指向下，就變成p的形狀了。相反右手同樣的操作就可以比出d的q的形狀了，如果孩子不能確定這四個聲母就可以讓孩子伸出手來比劃比劃。
4、常易混淆的復韻母有“eiie 、uiiu 、unvn 、anang 、eneng 、ining ”等復韻母，區分這些易混淆的復韻母，要從發音特點和發音部位的不同來區分。比如“eiie,uiiu,unvn”發音時，口形都是從前一個音向后一個音快速滑動，在區分時可以讓孩子放慢速度，比如ei，先嘴巴扁扁發e音，然后牙齒對齊，發尾音i，然后速度放快就會發出ei的音。這樣發音結合寫法就不會出錯。
二、一年級的小朋友已經可以認識很多字，可以試著讓孩子給這些字注音，然后再用這些字練習拼讀，以會認的字帶動拼音拼讀，效果也很好。
三、拼讀音節時的聲調要反復練習，堅持讓孩子說普通話，按自己說話時的聲音音調準確練習音節的聲調，同時把握輕聲。
四、注意jqxy和üüeün組成音節時，ü上兩點省略，但發音不變的情況。
另外整體認讀音節中由y組成的yiyuyeyueyuanyinyunyjng,這些音中y的音都不發，直接發后面韻母的音即可。
總之，一年級小朋友的拼讀關鍵在于發音方法要對，只有發音方法對了，才能正確拼出讀音，另外在區分易混淆的聲母、韻母，別認錯，還可以利用自己會認的字發復給它們注音并拼讀出來，這樣很快孩子們就可以掌握拼讀了。
學習拼音的技巧
1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。
4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節時，事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。
培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生發現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。
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