第二屆教師教科書美文誦讀評比心得體會

第二屆教師教科書美文誦讀評比心得體會

　　有幸在參加了全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討暨第二屆教師教科書美文誦讀評比活動，觀摩了一些語文課，欣賞了一些語文老師的精彩誦讀，讓我覺得不虛此行。感受最深的是：

　　一、教師的角色真正轉(zhuǎn)變了。大部分教師都能以“平等中的首席”進(jìn)行教學(xué)活動，課堂上始終是教學(xué)活動的引領(lǐng)者、參與者，在與學(xué)生、文本之間的對話中展開教學(xué)活動，課堂教學(xué)顯得樸實(shí)、扎實(shí)。

　　二、以讀為本。做課教師能把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在反復(fù)朗讀和不斷咀嚼、品味及運(yùn)用文本語言的過程中獲取知識，提高能力、體驗(yàn)情感、升華認(rèn)識。大部分的觀摩課“語文味”都比較濃。這樣的課堂“讀”是線索，“品”是亮點(diǎn)，“練”是策略，所以才如詩、如歌，余韻深長；這樣的課堂“平等”是基礎(chǔ)，“對話”是手段，“體驗(yàn)”是目的，所以才如行云，如流水，自然而流暢。

　　三、體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。多數(shù)觀摩課上教師能讓學(xué)生直接面對文本，誦讀文本，感悟文本，通過生動扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，把握文本語言的內(nèi)在精神，使學(xué)習(xí)文本語言與接受人文熏陶，融為一體。

　　在教師教科書美文誦讀活動中，誦讀者那聲情并茂地誦讀，是一種感染；抑揚(yáng)頓挫地吟詠，是一種陶醉；字正腔圓的播音，是一種示范。所以，教師在授課過程中如果以自己豐富的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考能力，以自己或教材中的情理、情趣、情態(tài)作誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，發(fā)揮好語文教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園都會產(chǎn)生積極的影響。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

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