如何讓學生靜靜地思考論文
如何讓學生靜靜地思考論文
作為一名新教師，感覺十分榮幸，能夠目睹我市小學數學教壇新秀的風采，受益匪淺。回顧自己一個多學期的教學實踐，感觸最多是他們所展現的樸實厚重，卻又不是失靈動和智慧的課堂。
在我們的印象中，總感覺那些公開課、展示課，不管什么科目，教師幾乎是使盡渾身解數，實踐操作、小組討論、合作學習、游戲競賽，層出不窮，學生的學習興趣和參與熱情被調動得淋漓盡致。自己在平時的教學中，也逐漸落入這樣一種狀態，數學課堂變的熱熱鬧鬧了。可是，這熱鬧的背后總感覺缺少了什么。
缺少的就是學生靜靜地思考。在課上，我們沒有敢讓靜靜地做作業，靜靜地長時間思考。而這點，有老師大膽的做到了。在三年級的《筆算乘法》課堂中，對于兩位數乘兩位數的計算方法，何老師花了將近10分鐘的時間讓學生自己探索，在整個過程中，她沒有給學生任何的引導和提示。后面聽課的老師也都開始小聲議論，即使不呈現規范的方法，那至少也該啟發一下啊。但是，在學生匯報自己的探究結果時，卻展現了很多不同的方法，也有學生發現了拆數法和筆算的算理相同。
我覺得正是因為何老師在課堂中給了學生大量的靜靜思考的時間，在這段時間中，學生能夠不受任何干擾，充分地思考，回顧已學的知識，并對知識進行遷移和利用，完整的思維過程沒有被打斷。所以課堂教學目的達成了，學生也應該掌握了。
而在我們的課堂上許多老師在提出問題后，往往很快就開始叫學生回答問題，或者只要一有同學有反應就叫同學回答了，結果大部分學生靜靜思考的氛圍被打破了，沒有了自己獨立思考就隨波逐流，雖然老師可能得到了自己想要的答案，看上去皆大歡喜，但實際上學生思維含量大大降低了，再有價值的問題也變得不大有價值了。許多老師不敢放手給學生時間，總認為講得越多，練得越多越放心，只要學生頓在那兒，就怕耽誤教學進度，抓緊時間自己講開了。而遇到重點、難點，總怕學生理解不透，教師往往反反復復地講，恰恰忽視了學生掌握知識的客觀規律，占用了大量學生獨立思考的時間，束縛了學生的思維。
其實只有讓學生充分參與教學的全過程，特別是思維的參與，學生才能真正成為課堂教學的主人，才能真正提高課堂教學的質量和效率。 熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過程。 靜能生慧，當我們的課堂能讓學生靜靜地思考數學問題時，每個學生的數學思維之花將會綻放在課堂上。
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