從閱讀中汲取力量論文
從閱讀中汲取力量論文
【摘 要】語(yǔ)文課上，困擾教師最多的是孩子閱讀和寫作能力的提高。個(gè)人以為，學(xué)好語(yǔ)文有兩大標(biāo)志，一為會(huì)讀，二為會(huì)寫，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住這兩點(diǎn)，特別是小學(xué)階段，倘能讓孩子養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，會(huì)為他們一輩子的發(fā)展做好鋪墊。
【關(guān)鍵詞】閱讀；建議；教學(xué)
【Abstract】Perplex a teacher on the language lesson most of is a kid reading and writing skill of exaltation.Personal think, learn good the language have two big marking, one in order to will read, two in order to will write, language teaching should prison prison confidence stay this 2:00, especially primary school stage, if ability let the kid become to goodly read and write habit, meeting for they lifetime of development work well cushion.
【Key words】Reading；Suggestion；Teaching
語(yǔ)文課上，困擾教師最多的是孩子閱讀和寫作能力的提高。個(gè)人以為，學(xué)好語(yǔ)文有兩大標(biāo)志，一為會(huì)讀，二為會(huì)寫，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住這兩點(diǎn)，特別是小學(xué)階段，倘能讓孩子養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，會(huì)為他們一輩子的發(fā)展做好鋪墊。翻開蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五十章——《要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具》，就是談的這個(gè)問(wèn)題。
1．教孩子會(huì)讀
蘇翁把“讀”這個(gè)工具，列在五種工具（讀、寫、算、觀察、表達(dá)）的首位，可見讀的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于孩子讀的能力是有階段性規(guī)定的，到小學(xué)畢業(yè)的孩子應(yīng)具備一定的閱讀速度，能夠快速瀏覽一些文章，并能夠邊讀邊思考，很快理解領(lǐng)會(huì)文章的主旨。看似寥寥數(shù)語(yǔ)，實(shí)際當(dāng)中想達(dá)到這樣的目標(biāo)很不容易。想擁有較快的閱讀速度必須有一定的量做基礎(chǔ)，單靠一學(xué)期二十幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而傳統(tǒng)教學(xué)中的我問(wèn)你答或教師一味泛泛講解的教學(xué)方式，也是很難讓學(xué)生獲得邊讀邊思考的能力的。蘇翁曾一針見血指出了這種現(xiàn)象“閱讀課上，學(xué)生讀得很少，而關(guān)于讀的東西的談話倒很多，閱讀常常被各種各樣的‘教育性談話’所取代了。”意識(shí)到這些問(wèn)題，這些年來(lái)我又接觸閱讀了于永正、竇桂梅、王崧舟等名師的大量課例和一些教育專著，我逐步確立了自己在教學(xué)中的著力點(diǎn)，即課內(nèi)指導(dǎo)和課外閱讀相結(jié)合，并在日常教學(xué)中付諸實(shí)施。
為了提高閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，課內(nèi)指導(dǎo)我側(cè)重了兩點(diǎn)：朗讀悟情和默讀批注。朗讀是學(xué)生理解課文，積淀語(yǔ)感的重要前提，而默讀批注給予學(xué)生的是充分獨(dú)立思考的空間，從而獲得對(duì)文章更深層次的感悟。要想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，首先教師要練好朗讀的基本功，好的范讀一遍就可以取代無(wú)數(shù)次干巴巴的指導(dǎo)，我對(duì)自身的朗讀能力還是有一定自信的，所以大多數(shù)課堂上我都會(huì)給學(xué)生范讀，孩子們常常陶醉在我的范讀中，聽完后瞪著亮晶晶的小眼問(wèn)我：“老師，你怎么讀那么好啊？”我會(huì)借機(jī)鼓勵(lì)他們：“好好練，你也會(huì)讀得像我一樣！”做好范讀之后，在課堂上要給學(xué)生充分讀的時(shí)間，并引導(dǎo)他們及時(shí)總結(jié)一些方法，比如：重點(diǎn)詞句適當(dāng)重讀，想像畫面讀等等，總之課堂上一定要放手讓學(xué)生去讀，一篇文章能朗讀好，就讀懂了一大半。除了朗讀，我在教學(xué)中堅(jiān)持了對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀批注的訓(xùn)練。從開始的圈劃重點(diǎn)詞句，到后來(lái)的寫下簡(jiǎn)單感受，我?guī)У膶W(xué)生一年以后一般都比較習(xí)慣這種讀書方式，在勾劃間他們會(huì)沉入到文字當(dāng)中去，思考某一段落的表達(dá)方法，某一句某一個(gè)詞背后蘊(yùn)含的思想感情，真正做到邊讀邊思考，而不再是浮于文字的表面。
在蘇翁的學(xué)校里，他和老師們研究規(guī)定，小學(xué)四年朗讀不少于200小時(shí)，默讀不少于2000小時(shí)。這些時(shí)間，僅僅通過(guò)課內(nèi)閱讀是保證不了的，課外閱讀對(duì)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。怎么樣能讓每一個(gè)孩子都愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢，幾年來(lái)，我通過(guò)各種途徑關(guān)注少兒圖書信息，為班上的孩子們陸續(xù)購(gòu)置了《哈利波特》《楊紅櫻科學(xué)童話系列》等現(xiàn)代兒童文學(xué)作品，還有《愛的教育》《神秘島》等中外經(jīng)典名著，書目多達(dá)五十余種。這學(xué)期補(bǔ)充了《少年文藝》一套30年原創(chuàng)精品文庫(kù)：《花雨紛飛》、《花香滿徑》、《花季信風(fēng)》，還有雙桅船系列童書中的三本《尼爾斯騎鵝旅行記》、《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游仙境》。第一學(xué)期期末考結(jié)束后，又信守承諾為他們買了《西游記》和《三國(guó)演義》。有了這個(gè)圖書角，課間時(shí)看書的孩子多了，日記本里寫讀書感想的同學(xué)多了，大部分同學(xué)有了課外閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，不是有了圖書角，所有的孩子就會(huì)愛上讀書，還需要做大量的工作去引領(lǐng)孩子們讀。除了購(gòu)置圖書，我會(huì)利用課間和孩子們聊書，談?wù)剷械娜宋铮f(shuō)說(shuō)自己的感想，而好多時(shí)候的家庭作業(yè)我會(huì)布置寫讀后感。慢慢地更多的孩子會(huì)在日記中記下閱讀的點(diǎn)滴感悟，我們班教室里埋頭讀書的孩子越來(lái)越多。
2．讓孩子會(huì)寫
蘇翁在關(guān)于寫作文的敘述中強(qiáng)調(diào)“寫作文的掌握應(yīng)分為兩個(gè)階段：第一階段從三年級(jí)開始；第二階段開始于四年級(jí)下半年，至小學(xué)畢業(yè)時(shí)完成”。讀寫結(jié)合是從積累到運(yùn)用的最佳途徑，讀懂了文章，積累了詞句，掌握了表達(dá)技巧，必須要付諸于自己的筆端，才能真正轉(zhuǎn)化為孩子的語(yǔ)文能力。而靠一學(xué)期的幾篇小作文，七八篇大作文是解決不了問(wèn)題的。遵循蘇翁科學(xué)系統(tǒng)的分析，從三年級(jí)開始，我通過(guò)兩種方式增加了學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué)中堅(jiān)持寫片斷練習(xí)。新教材中有一些課文后有小練筆，或是針對(duì)文章內(nèi)容寫感想，或進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，結(jié)合這些練筆，我在授課過(guò)程中又增加了運(yùn)用當(dāng)堂學(xué)到的寫作方法進(jìn)行片斷練習(xí)的內(nèi)容。如四年級(jí)上學(xué)期的《桂林山水》中的第二段，優(yōu)美的排比句把漓江的美表達(dá)得淋漓盡致，這樣的精彩的表達(dá)是要讓學(xué)生學(xué)著寫寫的。《記金華的雙龍洞》中，“怎樣小的小船呢？”這一段是圍繞中心句寫作的最好范例，堅(jiān)決不可以放過(guò)，要讓學(xué)生模仿著練練。下學(xué)期學(xué)過(guò)第９課《地震中的父與子》，我讓孩子試著用對(duì)比的手法寫寫課間埋頭讀課外書的同學(xué)，四年級(jí)下學(xué)期課本中的兒童詩(shī)《我想》，充滿童趣的語(yǔ)言能激發(fā)出學(xué)生絕對(duì)的詩(shī)情，我班孫鑫寫的一段“我想，變成一只小鳥，在柳枝上蕩呀蕩”讓我們?yōu)樗d奮地鼓了半天掌。這樣的當(dāng)堂寫作，有現(xiàn)成的范例可依，現(xiàn)成的方法可循，孩子們是不怎么為難的，反而好多時(shí)候興致盎然，而這樣自己馬上就用過(guò)的寫作方法，自然要比只讀過(guò)的印象要深刻得多，日后再運(yùn)用自然就會(huì)得心應(yīng)手些。
我自己堅(jiān)持寫了十幾年的日記，知道它對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大作用，所以我要讓我的孩子們也養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，前幾年我的要求是平日每周兩篇，寒暑假一天一篇，這個(gè)學(xué)年要求每天一篇，一年下來(lái)，效果還不錯(cuò)，有百分之八十的同學(xué)堅(jiān)持寫，而且寫得很好。
開學(xué)初，我送了四十一位同學(xué)每人一個(gè)日記本，提出了“每天五十字”的要求。有些人犯愁：今天我寫什么呢？媽媽讓我出去轉(zhuǎn)一圈，我出去轉(zhuǎn)了一圈，回來(lái)還是不知道寫什么。有些人千篇一律，一個(gè)周如一日：今天天氣很好，我吃完早飯去上學(xué)，放了學(xué)和弟弟站隊(duì)回家，我今天很高興。有些人抱怨：老師干嗎讓每天都得寫啊？我這兩天就是瞎編的，像“一蹦三尺高”，我哪能蹦那么高啊？有的干脆一缺好幾天的。我一如既往饒有滋味地批閱著，盡量堅(jiān)持一周都批過(guò)來(lái)，揀幾篇好的讀給他們聽聽，評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主。半月后，情況有了改觀，內(nèi)容豐富些了，乏味重復(fù)的少了；語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)了，不斷句不加標(biāo)點(diǎn)的少了；字?jǐn)?shù)多起來(lái)了，本子交不齊的時(shí)候少了。兩個(gè)月后，我把標(biāo)準(zhǔn)提到了“每天一百字”，其實(shí)這時(shí)候，已經(jīng)有半數(shù)同學(xué)早就做到了這一點(diǎn)，當(dāng)把標(biāo)準(zhǔn)上調(diào)時(shí)，又有好多同學(xué)達(dá)到每天二百字。這樣，寫得多的同學(xué)已足萬(wàn)字的練筆！我把好的日記選出來(lái)，編成報(bào)紙，印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，從中再選出好的推薦到龍口報(bào)刊登，這樣一來(lái)，孩子們寫作熱情得到激發(fā)，在寫日記時(shí)會(huì)費(fèi)心思琢磨著遣詞造句，盼著自己的作品被選上并發(fā)表。本學(xué)期最后一單元的作文交上來(lái)時(shí)，明顯覺察到學(xué)生在表達(dá)方面有了進(jìn)步，有一些同學(xué)所寫的事在日記中出現(xiàn)過(guò)，事實(shí)證明，觀察、積累、運(yùn)用，寫作的這三樣基本功通過(guò)寫日記得到了最好的鍛煉。
通過(guò)和蘇翁的《給教師的建議》的反復(fù)對(duì)話，我從書中汲取到很多具有指導(dǎo)性意義的東西，并運(yùn)用到教學(xué)中去。蘇翁關(guān)于教育是絕對(duì)有發(fā)言權(quán)的，因?yàn)樗械臇|西都來(lái)自于多年的教育實(shí)踐，我愿意從他身上，從閱讀中不斷地汲取力量，把語(yǔ)文教育的道路越走越寬！
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