省培計(jì)劃的感受
省培計(jì)劃的感受
幾天學(xué)習(xí)下來(lái)，對(duì)我來(lái)說是一個(gè)深刻反思的過程。受益匪淺，思想上接受了一次洗禮，仿佛對(duì)“教育”，對(duì)“教師”都有了煥然一新的看法和想法。再次感謝學(xué)校能給我這次外出學(xué)習(xí)并重新審視自己的機(jī)會(huì)，感謝吉林市教育學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們這些新教師，做各種貼心的準(zhǔn)備，做這些優(yōu)秀的課和講座，更為我們提供學(xué)習(xí)進(jìn)步的契機(jī)。
回想起來(lái)，與第一天參加培訓(xùn)的疲憊、不適應(yīng)相比，現(xiàn)在倒是滿滿地感動(dòng)和滿足，感動(dòng)于各位老師辛苦的忙前忙后，滿足于我即將滿載而歸，又多了幾分不舍，多想繼續(xù)學(xué)下去。總結(jié)下來(lái)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行了如下的總結(jié)和反思：
一、大愿景，小步調(diào)
很榮幸能借用鄒主任的語(yǔ)言來(lái)說說我的感受，教育是一門藝術(shù)，教育是一項(xiàng)事業(yè)，教育是我從第一天當(dāng)老師起對(duì)自己的承諾，教書育人，為人師表，做一名合格的教師。但合格這兩個(gè)字如今看來(lái)著實(shí)難住了我，如今想，不是我認(rèn)真?zhèn)湔n我就合格了，不是我提高成績(jī)我就合格了，不是我教學(xué)生明白了道理我就合格了，更不是我把該教該講的傾盡所有我就算合格了，那么怎樣才算合格呢？我傾盡所有，全力以赴的同時(shí)，找對(duì)了方向，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地完善教育，教孩子有潛力能發(fā)展的東西，讓學(xué)生能力上得到提高，讓學(xué)生有受用一生的本領(lǐng)，時(shí)刻把這樣的目標(biāo)作為自己奮斗的宗旨，并一步一步踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)去努力，這樣才算合格，這就是大愿景，小步調(diào)，我想如此看來(lái)，合格并不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是一種心境。
二、細(xì)節(jié)決定教育成敗
在工作崗位上摸爬滾打了三年，每天只想著教書的事，白天講課，晚上備課，一直緊湊地奮斗著自己的事業(yè)。借著培訓(xùn)這段時(shí)間，聽了幾位專家的講座，恍然發(fā)現(xiàn)自己是否也在教學(xué)的道路上有所偏離，我每天那么努力做著一切，而我的成效在哪里呢？原來(lái)，之所以緩慢的爬行，有一部分原因在于我對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和要求，就像我從沒有關(guān)注過讀書對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的形成有多重要，從沒有關(guān)注過識(shí)字教學(xué)對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生的意義，也沒關(guān)注過我的習(xí)作課能帶給學(xué)生怎樣的能力訓(xùn)練，更沒關(guān)注過我的學(xué)生在語(yǔ)文教育中到底收獲了什么……仔細(xì)想想這些才是我應(yīng)當(dāng)教育的關(guān)鍵啊，這些細(xì)節(jié)如果今后的工作中我都能去品味，去鉆研，那么何愁我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育會(huì)敗？
通過學(xué)習(xí)，我了解到識(shí)字教學(xué)很重要，應(yīng)當(dāng)貫穿始終，即便第二課時(shí)也應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)的兩位教師，都采用了不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，并大量的聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以深刻地感受到兩位教師細(xì)致地教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都有所關(guān)注，無(wú)論是對(duì)中華文化的傳承還是扎實(shí)教學(xué)都讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師要理性，不要貪多，跟風(fēng)，我們應(yīng)當(dāng)回歸文本，要讓孩子的回答有根有據(jù)。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的觀念，從教課文走向?qū)W語(yǔ)文，從非本體走向本體，從教過走向?qū)W會(huì)，從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，并作為語(yǔ)文的頭等大事，我本身也應(yīng)當(dāng)多讀書，多思考，創(chuàng)設(shè)理性課堂。最后，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)，注意語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)際性，注重閱讀能力的培養(yǎng)，側(cè)重從讀到寫，努力成為課程的建設(shè)者。
三、生命是個(gè)歸零的狀態(tài)，走在生命中，應(yīng)當(dāng)很幸福
這次培訓(xùn)，我第一次認(rèn)識(shí)了繪本故事，以前從沒關(guān)注過這樣可愛，精致又飽含意義的文本，也從中體會(huì)到很多人生的意義，最觸動(dòng)我內(nèi)心的是《大象的算術(shù)》，鄒主任用自己的方式將給我們聽，我跟著感動(dòng)得一塌糊涂。鄒老師說生命是個(gè)歸零的狀態(tài)，我想，教育又何嘗不是？我們有著重復(fù)的教學(xué)任務(wù)，如果總是把之前的思路挪到今天，那必然會(huì)變成一個(gè)負(fù)累，我們能不能即便教過，也當(dāng)做從未研究過一樣認(rèn)真地去鉆研每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，載著歸零的心態(tài)，帶著歸零的腦袋，會(huì)不會(huì)創(chuàng)造出更多的教育奇跡。我想這也是我以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考和實(shí)踐的問題。
四、不完美的創(chuàng)新比完美的守成要偉大100倍
我對(duì)兩節(jié)閱讀教學(xué)的課記憶猶新，知識(shí)淺薄的我無(wú)法去衡量這些創(chuàng)新完美與否，但這種創(chuàng)新卻實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的一些思考，啟發(fā)我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，去盡可能多的去創(chuàng)造，去思考，甚至哪怕走彎路，也應(yīng)當(dāng)有自己的想法，在遵循新課標(biāo)的情況下，去嘗試走新的路，嘗試創(chuàng)造更好的路。邵老師的課教學(xué)重點(diǎn)突出，著重于透過文章進(jìn)行寫法的教學(xué)，能力培養(yǎng)的同時(shí)遷移寫法。候老師的課，可見教師的文化底蘊(yùn)深厚，整節(jié)課以學(xué)生為主體，抓住重點(diǎn)段落去體味情感，無(wú)論哪一節(jié)都在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)理念上有著一定的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新我們?cè)撛趺慈W(xué)習(xí)，鄒老師告訴我們:當(dāng)不會(huì)上課時(shí)，看課標(biāo)，做課標(biāo)讓我們做的事。隋老師的講座，也讓我關(guān)注到了閱讀教學(xué)中很多我沒有關(guān)注到的點(diǎn)，思維僵化，課堂質(zhì)疑，語(yǔ)用意識(shí)，積累意識(shí)等等。
五、授人以魚，授人以漁，授人以欲
教師最低的層面我想就應(yīng)當(dāng)是授人以魚，我們往往摒棄這樣的方式，但是又常常做著這樣的事，授人以漁是我們最應(yīng)當(dāng)遵循的原則，這是教育上不變的軌道，教能力，教本領(lǐng)叫發(fā)展，我特別欣賞趙主任提出的授人以欲，這是興趣應(yīng)有的地位，興趣是我們教育的支撐，缺少興趣的教育總是讓人覺得食之無(wú)味，有太多被動(dòng)的情愫在里面。我最喜歡唐老師上得那節(jié)習(xí)作課，真是精彩，無(wú)論學(xué)生還是老師那種文化底蘊(yùn)的深厚，思維碰撞的火花，讓大家嘖嘖稱奇的想法都深深地吸引著我，可見教師文化功底的重要性，以后的日子我定會(huì)多讀書，多學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，努力讓自己也成為那樣能夠用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師，讓自己的課堂上成一種享受。
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