指導(dǎo)學(xué)生練筆感想范文
指導(dǎo)學(xué)生練筆感想范文
小學(xué)生作文練筆要生活化、情趣化、童心化，作文教學(xué):指導(dǎo)學(xué)生練筆(網(wǎng)友來稿)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主練筆和終身用筆的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的練筆興趣呢？
首先要讓學(xué)生認(rèn)識寫作練筆是為了自我表達(dá)和與人交流，是“認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，要與學(xué)，要與學(xué)生作平等的交流，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，認(rèn)真完成練筆的訓(xùn)練。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《做不倒翁》一文時(shí)，我先讓學(xué)生說說你帶來（準(zhǔn)備）了哪些材料？再讓學(xué)生看著老師做“不倒翁”，要注意步驟。然后讓每個(gè)學(xué)生動手制作一個(gè)“不倒翁”。老師巡回幫助有困難的同學(xué)。等學(xué)生完成制作后，讓他們玩一玩，體會自己的勞動成果。在一片興高采烈的氛圍中，我讓學(xué)生說一說你做的“不倒翁”的樣子和制作的過程。在這以后我才鼓勵(lì)學(xué)生“你們能把‘不倒翁’的樣子和制作過程寫下來嗎？”課堂上發(fā)出了一片‘能’的歡快聲。作文也就水到渠成了。
其次，作文是用我筆寫我心，即每個(gè)人要學(xué)會練筆寫自己想說的話，并要讓別人看懂（聽懂）你的話。為了達(dá)到作文的這一目的，教師就應(yīng)該“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高自己的寫作能力。”因此，教師在教學(xué)學(xué)生作文的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：對于一個(gè)剛學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，我在批改他們的作文前給他們一定的時(shí)間，讓他們自己讀讀自己的文章，并要求把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的字、詞、標(biāo)點(diǎn)改過來；有時(shí)我讓他們交換讀同伴的作文，把錯(cuò)誤的地方劃出來，告訴同伴改正錯(cuò)誤；有時(shí)，我指名讀二、三篇學(xué)生的作文，讓大家提提意見，發(fā)表自己的評價(jià)（優(yōu)、缺點(diǎn)），讓學(xué)生學(xué)有榜樣，有錯(cuò)必改。總之，初學(xué)作文，就讓學(xué)生明白“好文章是改出來的”道理。建立兩稿作文法，即先打草稿，再進(jìn)行修改，然后等自我滿意后謄寫成文，小學(xué)作文指導(dǎo)《作文教學(xué):指導(dǎo)學(xué)生練筆(網(wǎng)友來稿)》。這樣既實(shí)現(xiàn)作文修改能力的培養(yǎng)，又養(yǎng)成語句通順，書寫規(guī)范整潔，行款正確的良好習(xí)慣。教師在點(diǎn)評學(xué)生的作文時(shí)要緊緊抓住最能表達(dá)學(xué)生的童心童趣的句、段進(jìn)行點(diǎn)評，張揚(yáng)優(yōu)秀，成效就會更好，不妨大家試試。
其三，也是最重要的，作文教學(xué)必須做到讓學(xué)生在語言噴發(fā)時(shí)，即在有情感欲表達(dá)之時(shí)，讓學(xué)生去寫自己心里想說的話。美國教學(xué)家夸美紐斯曾說：“一切語言通過實(shí)踐去學(xué)比通過規(guī)則去學(xué)來得容易。”教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆之時(shí)，一定要多角度去指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活，展開想象，促成學(xué)生自主作文的能力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見識，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，結(jié)累習(xí)作素材，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。”
因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆之時(shí)，首先考慮的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種激情，表情達(dá)意的語言氛圍。即怎樣去激勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫出來。如：游覽參觀時(shí)，讓學(xué)生盡情活動，接受信息，全身心地投入。教師事前不要刻意要求，讓學(xué)生輕松上陣。活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己所發(fā)現(xiàn)的見聞和感受，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生暢談中的獨(dú)到之處，點(diǎn)撥學(xué)生從不同角度，不同體驗(yàn)去確定寫作內(nèi)容，這樣學(xué)生寫出來的作文就會達(dá)到一種自我滿足的境界。另一方面，剛走上作文練筆的三年級學(xué)生的自主作文，教師在指導(dǎo)時(shí)，切不要急于求成，也不要要求太高。對他們來說詞匯量不多，社會閱歷淺。作文要從他的生活中所接觸的事物和事件的見聞開始，所以，在指導(dǎo)學(xué)生的自主作文練筆時(shí)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐勞動，去觀察身邊的人，觀察自己喜愛的事物。去聽自己喜愛的故事，觀察自己最喜歡的自然美景。讓他們介紹自己，介紹自己的家，介紹爸爸、媽媽；讓他們說說自己的夢，自己看到和聽到的故事；介紹自己最喜愛的玩具，自己最杰出的作品；寫寫自己最滿意的一件事，最傷心的一件事……；慢慢地學(xué)生走上了自我表情達(dá)意的寫作之路。
正如一位成功的教育家所說：“教師的高明在于隱身于學(xué)生的背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感受到主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣，這才是成功的教學(xué)。”
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