《草船借箭》第一課時教學設計

時間：2024-10-22 05:09:36

關于《草船借箭》第一課時教學設計

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關于《草船借箭》第一課時教學設計

　　教學目標

　　1、認識生字。讀讀記記“妒忌、都督、遲延、私自、水寨、丞相、擂鼓、吶喊、幔子”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　重點難點

　　重點：讀懂課文內容，了解故事起因、經過、結果。

　　難點：體會諸葛亮的神機妙算，感受其形象。

　　教法與學法

　　師：引導閱讀法。

　　生：探究體驗相結合。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、師：《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說，你知道《三國演義》中的那些故事？故事是從哪里知道的？今天，我們來學習《三國演義》中諸葛亮神機妙算的一個故事。板書課題：《草船借箭》。

　　2.教師介紹歷史背景

　�。墼O計意圖：由談話導入，孩子們都會愿意分享，一下子就活躍了課堂氛圍。和孩子們交流，讓他們回憶起很多精彩的內容，激發了學習興趣。］

　　二、學習生字

　�。ㄒ唬┳寣W生初讀課文，標清自然段序號，把不認識的字畫出來。

　　（二）借助字典和生字表自學生字。

　　1．指導讀準字音。

　　督、懲、寨、飲

　　2．指導區分字的結構。

　�。�1）加一加：

　　如：“督”，又如：“懲”，再如：“飲”

　　（2）換一換：

　　如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

　　（3）組一組：

　　如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

　　3．指導理解詞意：

　�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語。

　�。�2）查字典理解詞意，要使學生掌握：

　　妒忌遲延才干甘受懲罰自有妙用疑惑調度

　　虛實軍令狀弓弩丞相神機妙算

　　［設計意圖：讀準字音，是學習課文的基礎，第一課時，應重視學生的字詞學習。］

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.再讀課文，檢查學生對生字是否能讀準字音，對生詞是否理解詞意。

　　2.三讀課文，提出不懂的問題。

　　［設計意圖：讓學生在反復的閱讀中根據課前提示理清脈絡，為后面感悟諸葛亮形象作準備。］

　　四、問題探究，了解“草船借箭”的經過

　　1、請同學們用較快的速度閱讀全文，注意把句子讀準確、通順。

　　2.試講故事的起因、經過、結果

　　【設計意圖：此環節意在引導學生初讀課文，整體感知全文內容，了解“草船借箭”的起因及經過。我將重點放在了理解“起因”上，結合對“妒忌”一詞的理解，比較輕松地處理了課文一、二自然段的內容，對“經過”只是引導學生用簡潔的語言完整地講講，下一步重點進行研讀。】

　　五．切入中心，領悟“神妙”：

　　（一）抓住中心句，理解體會：

　　1、整個故事是圍繞哪句話講的？請你畫出全文的中心句。（出示句子：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）

　　[設計意圖：從課文中心句入手，重點引導學生理解周瑜的“長嘆”，體會他當時的心情。個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現了“以讀為本，以人為本”的教學原則。]

　　2、“神機妙算”是什么意思？結合課文，圍繞這個詞你還有什么問題要問？

　　[設計意圖：發現問題比解決問題更重要，此環節我啟發學生抓住“神機妙算”一詞自由質疑，逐步歸納、提煉出中心問題，下一步引導學生重點去體會、感悟�！�

　　（二）、體會諸葛亮的“知天文”

　　1.我們常稱贊諸葛亮“上知天文，下知地理”，他的“知天文”主要體現在哪里呢？請你帶著這個問題用心讀課文，畫出相關語句，待會兒與同學交流。

　　[設計意圖：此環節我抓住重點句子引導學生品讀、體會，問題設計環環相扣、步步深入，同時在文本內容的基礎上積極地進行拓展，學生不再是停留在課文文字的表面，而是談出了自己的理解和感悟，在此基礎上的朗讀也就比較到位了，最后落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”，學生的體會加深了一層�！�

　�。ㄈ�、體會諸葛亮的“懂地理”

　　1.江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時就把船靠近了曹軍水寨，他是怎樣布船？

　　[設計意圖：此環節抓住關鍵詞句，借助示意圖讓學生理解了“順風順水”一詞，學生較好地理解了諸葛亮之所以能“順風順水”是與他事先的周密安排、巧用地勢分不開的，最后又落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”，學生體會又加深了一層，朗讀更有感情�！�

　　（四）、體會諸葛亮的“識人心”

　　1、周瑜、曹操、魯肅三人性格各不相同，這一切均在諸葛亮的掌握之中，他巧妙進行利用才使得“草船借箭”的計劃得以順利實施。下面我們分三個小組展開對這三人性格的探究，看看他們的性格分別是怎樣的？你從哪里看出來的？諸葛亮又是如何巧妙利用的？（三個小組分別展開討論、交流）

　　[設計意圖：此環節采用小組合作探究的學習方式，充分發揮了集體的智慧，放手讓學生們自主學習、討論交流，老師只作點撥指導，既節省了學習時間，學生學得還有實效，最后又一次落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”，學生體會更深了，朗讀更有感情了。】

　　六、拓展延伸：

　　1、師：“草船借箭”實際上是諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻用“借”字？你覺得這個字用得合適嗎？為什么？

　　[設計意圖：一個“借”字的體會使得課堂上閃現出求異思維的火花，不僅提高了學生對語言文字的感悟能力，更重要的是學生敢于、樂于去表達自己的理解，把他們學習的潛力充分挖掘了出來。】

　　七、作業布置

　　1.講講“草船借箭”的故事，繼續讀《三國演義》中自己喜歡或感興趣的故事。

　　2.抄寫本課學到的詞語。