《回聲》第一課時的教學設計
《回聲》第一課時的教學設計
【教學目標】
1、認識6個生字。會寫影、游等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握會寫的8個生字。
【教學難點】
初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣，生字書寫。
【教學準備】
1、《回聲》動畫視頻。
2、課文幻燈片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、同學們，上課前邱老師先來給你們講一個故事，有一天，兔媽媽讓小兔子去采蘑菇，當小兔子采了一籃子的蘑菇時，有一只小熊躲在樹后捉弄小兔子，折騰了好久，蘑菇沒了，被弄得臟兮兮的小兔子來到河邊……誰來幫幫小兔子，它聽到的是什么聲音？
2、今天我們就來學習新課《回聲》，伸出小手和我一起寫課題（齊讀課題）
3、讀完題目，你有什么問題要問？
【設計意圖】中國早期動畫片中恰巧有一個叫《回聲》，生動的故事情節讓孩子體會到回聲的原由。教師由小故事引入到動畫片，巧妙地設疑引入到課題當中，激起孩子們的學習興趣。
二、初讀感知
（一）聽讀
我們先來聽聽電腦老師給我們將這個故事。
【設計意圖】
多媒體的合理利用也是優化教學的一種手段，課文情景朗讀，不但吸引孩子的眼球，更直觀的演示了課文內容，尤其是本單元科學性文本，以此在孩子們腦海中初步形成表象，有利于后續學習。
（二）自由讀
你們一定也想大聲地讀讀這個故事！
初讀要求：（1）自由地朗讀課文，讀準生字字音。
（2）有困難的句子可以多讀幾遍。
（三）指名讀
1、第一自然段：
出示課文第一幅插圖
（1）你在圖中都看到了什么？
書上是怎么寫的呢？誰來讀一讀？
（2）指導重點句：半圓的橋洞和水里的倒影連接起來，好像一個大月亮。
指導多音字“倒”，區分“到”。
用“好像”說句子。
（3）茂密的草叢，茂盛的樹木，清澈的小河，還有這半圓的橋洞和水里的倒影連接起來的“大月亮”，多美呀！
指導朗讀
2、第二自然段
過度：就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢！
指名讀
（1）學習 “呱”字，指導形聲字。
（2）指導朗讀
（3）如果你是這只小青蛙，這時候，你心里會想什么？
3、第三自然段
指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”
4、第四自然段
過度:媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看
（1）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢？
（2）重點句子出示：她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。 波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
學習“碰、紋、圈”字，
5、第五自然段
過度：青蛙媽媽為什么要扔石子，這一圈圈的波紋有什么奧秘呢？趕快讀讀第五自然段。
（1）指名讀
（2） 重點句子出示：你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
學習“返“字，與“反”區分。
6、最后一段指導朗讀。
【設計意圖】
課標要求閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集多種形式的讀，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。隨文識字，根據孩子實際學習情況重點解決，重視解決形近字的區分，引導孩子運用聯系生活情境或組詞進行區分的方法。
四、集中識字。
（1）自由讀詞語，我指你認讀詞語
（2）你指我認讀生字組詞語
（3）開火車讀字
（4）生字“搬家”、鞏固識字
【設計意圖】
這里的集中識字是對隨文識字學習成果的進一步鞏固。低年級孩子課堂集中注意力的時間有限，通過多種形式檢測，提高孩子參與熱情。
五、回歸文本
自由讀課文
六、寫字
1、出示全體生字。生齊讀，整體觀察
2、擴詞
3、指導：影、游
（1）“游”字三個部件應寫的緊湊。“影”字三撇落在一條直線上。
（2）教師范寫
4、描紅、仿寫。
5、同桌之間互相評價、修改
七、板書設計：
31 回 聲
yóu yǐng
到 反
倒 返
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