《乞巧》和《嫦娥》教學設計
《乞巧》和《嫦娥》教學設計
1、 初步了解兩首詩的意思，能夠背誦，并且能夠寫出《乞巧》前兩句和《嫦娥》后兩句的意思。知道兩首詩里所包含的神話故事。
2、 能夠在課堂上配樂誦讀部分古詩，創造一種讀詩的意境，讓學生能夠有比較感性的讀詩欲望，為學生今后讀詩、學詩開一扇門，指一條路，至少讓學生產生一點激情與愿望。
教學過程：
一、 導語：
本冊最后一個單元以神話和傳說為主，我們已經學過了女媧補天這則神話，西門豹這則傳說， 了解了夸父追日這則神話。今天我們要學習的兩首古詩，里面也包含著神話故事。
二、 學習古詩
1、 請同學們先自己讀讀兩首古詩，完成兩個小任務：一是讀通詩句，不熟悉的字詞多讀幾遍，如果有不明白的地方可以查查書后注釋或者同伴交流一下，也可以做上標記準備討論。二是我們講過，一首詩如同一塊礦石，它所包含的珍貴的東西其實就是作者的表達的情感或者思想，或者是一種感覺。第二個要求就是請你在讀的過程中注意體會詩句里所包含的情感、思想、感覺是什么。
2、 學生自學
3、 教師出示《乞巧》指名讀，然后教師提問：
（1）誰來談談乞巧？
（2）“七夕”是怎么回事？
（3）“宵”與“碧宵”的意思？
（4）誰還有其他的問題？交流討論。
（5）誰來說說你讀了這首詩之后的心里面的感覺？
（6）試著翻譯古詩
（7）出示譯文自己讀讀，指名讀讀。
4、 出示《嫦娥》
（1） 這里邊包含著一個什么神話故事？誰來講講。
（2） 云母屏風什么意思？長河、曉星什么意思？
（3） 誰來談談自己讀后的感受。
（4） 翻譯古詩
（5） 出示譯文學生讀讀。
三、 配樂欣賞古詩詞
1、 自愿舉手，讀出自己的感受，讀完之后找兩人說說自己的感受，可以說自己的心里感覺，也可以說說你認為詩句所表達的情感與思想是什么。
2、 開始進行。
四、抄寫譯文。
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