《池塘邊的叫聲》第二課時教學設計
《池塘邊的叫聲》第二課時教學設計
教學目標：
1.復習15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。
2.學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。
3.學寫8個生字，注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。
教學重點：學習寫字的方法，能夠自己總結字的特點。
教學難點：注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。
教具準備：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、出示課題
同學們，昨天，我們學習了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）
二、復習生字
1.池塘邊的叫聲是誰發出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當青蛙的站到這邊來，想當小魚的站到這邊，旁白的坐下面。
2.學生評價讀書情況。
A. 自評B. 互評
3.出示練習。
同學們課文讀的可真不錯，現在老師要來出一個練習，考考大家，每個小組出一位同學代表你們小組上來做一做。
在橫線上填字：
（1）小魚（2）青蛙
_____________________只有尾巴沒有腿。
_____________________只有腿，沒有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.復習詞語。
看到你們這么認真學習，我們的一個好朋友也來了，你們看，誰來了？（青蛙）小青蛙給大家帶來了許多詞語，看看誰讀的最準確？
出示詞卡。
A .小組競賽
B.開火車讀
出示生字。
A.離開了詞單獨的字你還會讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）
B.出示多音字。
bēi bèi hǎo hào
背 背 好 好
你發現了什么？（多音字）
你能給他們組個詞嗎？
出示多音字練習。
A.同學們，你們可真聰明，看到你們這么愛學習，小青蛙的好朋友也來了，你們看，誰來了？（出示小魚卡通圖）
B.小魚也給我們帶來了練習，你們看（出示練習）。
這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來一場競賽，請每一個小組出3名同學參賽，看看哪個小組同學找的又對又正確，先給大家一分鐘時間，過一會兒老師說開始請選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。
C.各組讀一讀自己組找到的好朋友。
三、指導寫字
如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學過的分類的方法，誰來給這些生字分分類？
老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學上黑板貼）
1.指導半包圍結構的字（過、邊、連）
A 指導書寫“過”字
(1)先來看第一組，你發現了這3個字都有什么特點？（1.半包圍結構的字2. 都帶走之兒）
(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結構的字應該怎樣寫呢？老師以“過”字為例，請大家認真看，帶走之兒的半包圍結構的字應該先寫什么，再寫什么。
(3)一生書空。誰來寫一寫“過”字？
(4)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。
(5)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）
B.指導書寫“邊，連”。
(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？
(2)學生自由練習。
（由易到難，逐步推進，先師范寫“過”字，進行重點講解，另外兩個半包圍結構的字讓學生通過觀察，找到規律后自己寫。尊重學生的主體地位，在教學中注意讓學生找到學習的方法。）
2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）
(3)在寫這3 個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）
(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。
(5)自由練習。
3.指導“每”字
(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？
(2)一生書空。
(3)全班書空。
(4)提問關鍵筆畫。
游戲：對口令。
師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。
（“每”的筆順比較難，通過游戲的形式加深記憶）
4.指導“半”字
(1)剛才是老師指導同學們寫，現在自己看書，對照書上的田字格，看同學們誰的眼力棒，自己看田字格，這個字的每一筆應寫在什么位置？
(2)自由練習
（讓學生通過上面學習的方法來自己練習“半”，給學生一點空間，讓學生自己觀察，自己書寫）
四、展示作品。
1.這名同學寫的怎么樣？
（生答：很好）
2.好在哪里？（生答，師總結：正確；干凈；一樣大）
五、作業布置
1.每個字練習2遍。
2.搜集青蛙和小魚的知識。
教學后記：
示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規范板書好每一字，作出正確的示范引導。范字對學生學寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學中讓學生先認讀，觀察字形，再根據間架結構給漢字分類。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中讓學生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標準指出，要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。教學中我注意讓學生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學生根據偏旁給漢字分類，讓學生自己總結漢字的間架結構。在學生練習寫字時穿插《寫字兒歌》，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在展示作品時，注意讓學生自己評價別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習慣：書寫規范、端正、整潔。
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