湘教版《習作5》優秀教學設計
湘教版《習作5》優秀教學設計
教學目標：
1．選擇一件讓你感到傷心的事寫一篇作文。
2．內容具體，語句通順。
重點、難點：
重點：把感受和體會寫具體。
突破方法：引導學生交流平時發生了哪些令人感到傷心的事，提供一些材料供學生選擇。
課時安排：3課時。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入
誰都會有傷心的時候，遇到傷心的事，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說，也可以借紙筆傾吐。你有什么傷心事？趕快說出來吧！
二、明確目標
選擇一件最令人傷心的事，先說一說，再寫下來。
三、資料鏈接
《站起來》一文中，作者把父親的感受和體會寫得非常具體。當男孩再一次被摔倒，父親說：“我簡直羞愧死了！……”當男孩倒下去，站起來來回一共16次時，作者寫道：“父親坐不住了，他站起來對教練說：‘開始……現在我才知道這才是真正的男子氣概啊！’”這兩段描寫把父親當時的感受寫得細致、逼真。
四、習作構思
想一想，你有什么傷心事？為什么傷心？當時的感受怎樣？先把你的想法說出來，然后寫下來。
五、資源共享
“我”不小心打傷了小狗、“我”和小明的爭吵、“我”做了一件錯事而感到傷心、爸爸和媽媽做的某件事令“我”傷心等等。
六、習作方法
1．這是一篇記事的習作，那么記敘文的六要素就必須交代清楚。記事離不開人，把事情寫具體必須把人物的動作神態、感受體會描寫出來。
2．把你選擇的意見傷心事先在小組內說出來，小組內同學相互評講。
3．注意段落層次分明，語言通順，內容具體。
七、佳作賞析，開心練筆
教師讀兩篇相關例文供學生賞析、參考。
教師指導學生寫開頭或精彩段落或結尾等。
例：每當我看見別的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已離我而去，那傷心的往事讓我感到深深的內疚。
八、交流探究
學生把自己寫的開頭、結尾或精彩片段，以四人為小組共同交流評析。
九、小結歸納
1．讓學生總結那些好的寫法。
2．把別人好的寫法進行借鑒。
第二課時
課時目標：
學生圍繞“我的傷心事”寫作。
一、開心點評
1．回顧上節課總結的好的寫法。
2．借鑒和修改自己的成果。
二、實踐練習
學生進行習作練習
三、指導修改
1．看自己的作文稿有無錯別字，語句是否通順。
2．事情講述得是否具體，人物神態、動作等是否描寫細致。
3．修改自己的作文。
第三課時
課時目標：
評講作文。
一、習作講評
1．出示需要修改的作文。
�。�1）生讀作文。
（2）在小組內討論需要修改的地方。
�。�3）小組合作修改作文。
�。�4）吧合作修改的作文在全班評比，比一比誰修改后的作文好一些。
2．欣賞佳作。
（1）生讀作文。在小組內討論：作文好在哪里？
�。�2）在全班交流：作文那些地方值得我們鑒賞？
二、總結
1．生再次修改作文稿。
2．師總結：對作文稿進行評析，表揚寫得好的作文。
3．謄寫作文。
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