《長方體和正方體》教學設計
《長方體和正方體》教學設計
一、激情導入
師：同學們，告訴你們一個好消息，老師要搬新家啦，你們替老師高興嗎？ （高興）
師：可是，我家的小金魚和小烏龜有了意見。請聽小金魚正著急呢！播放課件： 《小金魚和小烏龜的對話》
小金魚：小烏龜，小烏龜，怎么辦呀，我們的主人要搬家啦！
小烏龜：嗨，別急別急，我們的主人有一群既聰明又能干的小幫手，他們一定會幫我們再做一個更漂亮更合適的新家。
師：同學們，愿意幫我家的小金魚和小烏龜再做一個新家嗎？（愿意）
師：先請同學們看看小金魚和小烏龜的家是什么樣子的？
生：小金魚的家是長方體，小烏龜的家是正方體。
師：板書《長方體和正方體》
師：要想幫小金魚和小烏龜做一個新家，你認為要應用到長方體和正方體的那些知識呢？
生：學生自由發言。 （長方體和正方體的表面積、體積......）
二、實踐應用
師：你們會計算嗎？（ 那 老師先考考你們）
師：教師課件演示《計算公式》：重點強調計算方法。
動手操作
師：現在請同學們準備幫小金魚和小烏龜做新家啦！
教師課件出示：《小金魚和小烏龜的家》請認真觀察大屏幕，你得到了什么數學信息？
生：小金魚的家長為5分米，寬為2分米，高為3分米；小烏龜的家棱長為3分米。
師：如果老師想用玻璃給它們分別做這樣一個新家，你們認為第一步先要求出什么？
生：先要求出它們的表面積。 （需要多少平方分米的玻璃）
師：你們能行嗎？開始做吧（女生為小金魚做，男生為小烏龜做）
師：老師還想知道它們的新家分別要占有多大的空間呢？（能行嗎）
生：學生獨立計算。 （男生為小金魚做，女生為小烏龜做）
師：《課件演示》集體訂正
三、深化練習
1、小法官
在給小金魚和小烏龜做新家的過程中，老師聽見有這樣幾種說法，想請同學們來當小法官判斷一下。 （用手勢表示對錯，并說明理由）
《課件演示》
（1）、長方體魚缸的三條棱就是它的長寬高。
（２）、如果小烏龜的家是棱長為６分米的正方體，它的表面積和體積一樣。
（3）、金魚缸的體積一定大于它的容積。
（4）、體積單位之間的進率都是1000
2、快樂的ABC
老師相信大家做完了快樂ABC以后，小金魚和小烏龜的新家很快就能做好了。
《課件演示》
（1）、如果小金魚的家是長8分米,寬6分米，高是4分米的長方體，
它的占地面積是( )平方分米
A 24 B 4 8 C 32
（2）、如果小烏龜的家棱長之和為36厘米，它的體積是（ ）立
方厘米
A 27 B 3 C 9 D 12
3、小金魚、小烏龜的家終于做好了
《課件演示》
師：同學們用自己的智慧幫小金魚和小烏龜的做好了新家。現在我分別往它們的家中注入了 18升 水，你們能算出水面的高度各是多少分米嗎？
生：學生分組算出小金魚和小烏龜水面的高度。（一二組代表小金魚，三四組代表小烏龜）
師：《課件演示》集體訂正
4、小金魚、小烏龜回家啦！
師：小金魚和小烏龜終于搬到了新家。《課件演示》看到大家為它們做的新家，高興極了，快活的游來游去，可細心的小金魚回到家以后突然發現水面上升了0.4分米，你們知道這是怎么回事？
生：因為小金魚占有一定的空間。
師：那你能算出小金魚究竟占有多大的空間嗎？
《課件演示》
生： 學生獨立計算，（同桌可以互相商討）教師幫助有困難的學生。
師： 指名同學給大家分析講解思路，《課件演示》訂正答案。
5、解決問題
師：很多老師都說我們五（5）班的同學特別聰明能干，那你們想不想趁這個機會展示一下自己？（想） 有信心嗎？ （有 ）
《課件演示》：如果要給這個火柴盒的外殼貼上一層包裝紙，你能算出至少需要多少平方厘米的包裝紙嗎？
生：獨立計算（可以同位商討）
師：課件演示訂正。
四、課終回顧，深化認識。
師：今天，同學們表現的非常好，果然是老師的好幫手！老師代表小金魚和小烏龜謝謝大家。可老師想知道，在給小金魚和小烏龜做新家的過程中，你有哪些收獲呢？還有什么建議要 向 老師和同學們說嗎？
生：學生自由發言 （無蓋、通風管.......）
教師總結：在生活中像這樣的火柴盒、魚缸......都蘊含著許多的數學問題，這就說明了數學來源于生活，也應用于生活。所以，老師希望同學們在以后的生活中，要善于發現問題，提出問題，并能利用我們學過的數學知識去解決問題，要養成善于思考好習慣！
【《長方體和正方體》教學設計】相關文章：
長方體、正方體的表面積教學反思總結02-24
教學設計的依據和原則11-10
《長方體的表面積》教學設計（通用13篇）03-02
比和比例復習的教學設計（通用13篇）05-24
正數和負數的教學設計（通用11篇）08-27
《因數和倍數》優秀教學設計（精選6篇）04-17
等比數列的前n項和教學設計03-03
《標牌設計》的教學設計03-14