《質數和合數》的教學反思
《質數和合數》的教學反思
對于這堂課，我的思路是先讓學生找出1—20各數的因數，根據因數的個數進行分類，再引入質數和合數的概念，認識它們的特征，最后通過反復練習判斷一個數是質數還是合數，總結判斷一個數是質數還是合數的最簡便方法。（這是我的設計思路）
在課堂中，學生在找1—20的因數用時過長，有些問題提得不科學，學生回答有困難。在教學質數、合數的特征時沒有重點強調，在練習時，難度過大，沒有坡度。對于判斷一個數是質數還是合數，沒有讓學生來小結。（這是課堂情況）
下課后，我就覺得有很多地方需要改進：現在把它寫下來，作為我成長歷程中的一筆。
1、1—20各數的因數應該讓學生在家里完成（作為家庭作業），這樣就節約時間提高了課堂效率。
2、把1—20各數按因數分類，可以按很多標準進行分類，但老師應該指導（引導）學生把它分為只有一個因數，只有1和本身兩個因數，三個和三個以上的因數這樣三類。
3、不要把重點放在質數、合數、奇數、偶數之間的關系上以及最小的質數、合數等這些文字游戲上，而是應把重點放在怎樣根據質數、合數的特征來判斷一個數是質數，還是合數，要反復練習，練習后讓學生小結判斷一個數是質數還是合數的方法。例如：根據因數的個數來判斷一個數是質數還是合數，一個自然數（除0和1外）最少有1和本身兩個因數，可以不管，關鍵是看這個數有沒有第三個因數，怎樣快速地判斷有沒有第三個因數。例如除2外，所有的偶數是合數，只要個位是0和5都是合數等。最后老師講一個數讓學生最多5秒內作出判斷。
4、把質數、合數、奇數、偶數聯系起來說說它們的聯系。講講一些比較特殊的質數和合數，例如最小的質數2，最小的合數4等。
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