課改經驗總結范文
課改經驗總結范文
新一輪的課程改革，一方面強調課程教材的三級管理體制，另一方面則倡導教學方式。學習方式在信息網絡條件下的更大改革，把社會實踐活動，研究性學習，選擇性課程等多種新的嘗試納入發展目標，這對學校教育教學及其管理提出了新的挑戰。作為課改校，我們存在班容量較大，許多科任教師都是兼職實驗課改，從工作量看，很難達到全面掌握課程的實質與不斷分析更新教學方法。盡管如此，幾個月來，我與課改組幾位課改教師，仍以嚴謹的態度，積極的深入學習，廣泛交流感受，共同促進課改工作，制定出切實可行的具體管理實方案
一、創設硬件環境。
21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的，網絡的實時交互特點，以及可以廣泛搜求現代科技發展信息的功能，都為課改工作，特別是課堂教學中指導學生實現自主發展提供了條件，因此，我校積極開發網絡資源，組織課改教師制作課件，觀摩新型課例，使老師們受到了很大啟發。
二、轉變教育觀念。
“以學生發展為本”是北京市21世紀基礎教育課改方案的基本理念，它立足于學生的發展，將學習的時間和空間還給學生，使學生真正成為學習的主人。在不斷的學習與討論中，真正使這種觀念，貫穿于教師的教育教學之中。《北京市21世紀基礎教育課程改革實施方案》提出了“在選擇中學習選擇”，提出教師不是教材的“奴隸”，而是教材的“主人”，不是照本宣科的“奴隸”，而是實施教材的“導演”，因此創造性的整合與實施新教材是教師和學生實踐21世紀實驗教材的必由之路。在此方面，數學教師結合馬芯蘭教材新世紀教材進行大膽的融合，使學生的口算能力明顯提高；英語教師在口語訓練方面也把生活中的知識融入課堂，收到了很好的教學效果。
三、領悟教材教法：
實驗之初，我們都進行了深入的理論學習，設想著新的教學內容與教學模式。當嶄新的教材發到手中時，感到眼前一亮，內容、形式確實與以往有許多的不同，靜下心來，仔細分析，認真研究，發現這套課改教材完全把學生的發展放在首位，根據轉變觀念理論知識的學習，我們在課改組內制定出“引發學生興趣”為主題的備課思路，引發學生在各科學習中的積極性，聯系生活實際進行備課，使得課與課之間，學科之間有良好的聯系，便于學生發展。
四、注重課堂實施。
起初，由于對新方法的不適應，加之資料有限，課堂效果不太理想，通過課改組的及時交流，我們又開始新的嘗試，在課堂上通過活動促學生的內化，通過內化促學生發展。例如：語文課中《老山羊當醫生》讓學生發揮想象，并結合自己的生活來創造性表演，學生的興趣很高，效果很好。在選擇中選擇教材我們也做了些嘗試，由于書中內容不多，作為北京的孩子，我們又十分有必要讓他們了解更多的北京童謠，所以采取《打花巴掌》、《豬拱地》等兒歌豐富課堂內容，實踐效果很好。較好的課堂效果又必要大家共同交流，于是我們組內進行互聽互評互借鑒，很受老師歡迎。
五、其他方面。
由于實驗特點，在備課過程中，要求教師只提前備出一周的教學內容，針對上一周學生的反饋，采取更適宜的形式來準備下一周的教學內容；此外加強課改教研組的活動次數和活動形式。每周三進行活動，形式以理論學習，聽課評課，觀看錄相課為主，深化課堂教學改革；學校為每位課改教師準備一個檔案袋，一個札記本，隨時把課改中出現的問題，好的課例、思路；學生的作業、作品積累起來，作為實驗的第一手材料。
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