二年級下《徐童保樹》的教學設計
二年級下《徐童保樹》的教學設計
教學要求：
1、認識本課生字11個（昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸），積累詞語10個（南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風、囚禁、吉利）。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。 學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學重點難點：
了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學過程：
一、揭題釋題。
1．出示課題：36 徐童保樹（齊讀）
2．徐童是誰？
3．出示第一節：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁， 大家很喜歡他。（指名讀）
4．今天，我們學的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保 住了一棵大槐樹。
5．（出示投影）瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。（出示句子：這 樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風。）（齊讀）
6．就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎？課文中用了反問的句式， 更突出了徐童的痛惜之心。（出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎？）（指名賽讀）
7．這里的您是誰？
8．過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹？徐童又是怎樣保 住它的呢？
二、初步感知課文，學習生字。
1．接龍讀課文（讀通讀準）
2．學習生字新詞：南昌 辯駁 邀請 庭院 槐樹 囚禁 華蓋 一本正經 鋸
（1）指名小老師領讀。
（2）交流學法。
（3）齊讀所有詞語。
（4）小老師帶讀卡后詞語。
三、重點學習三、四節。
1．郭林宗老先生為什么要除樹？
2．原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關。（出示字謎1）（指名讀）
3．謎底是——（板：困）出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎？ 誰愿生活在困境之中呢？（指名讀，小朋友，你們發現嗎，其實這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句？對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強調作用。）
4．師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實，這是一種無稽之談，根 本沒有科學依據，這是一種迷信做法。但在當時，徐童能不能這么說？為什么？（老先生，客人）
5．如果你在場，你會用什么方法？
6．師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用 字謎來開導郭老。謎面是——（指名讀，出示字謎2）（板謎底：囚）
7．分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好？妙在何處？
8．你們和徐童一樣聰明，當時徐童正是這么有條有理，有根有據向郭老辯 駁的，誰能學學徐童，作一番振振有辭的發言。（指名讀“你想不能住人啦”）（齊讀）
9．聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——（齊讀最后一節） 從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。
10．四人小組配合演一演。
四、小結鞏固。
1．師：徐童正是憑著他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改 正了錯誤。板：如法炮制
2．學了這篇課文，你學到了什么？
3．小結：我們要學習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。
教學板書：
起因：郭伯伯砍大樹
經過：郭伯伯的
理由：困 用同樣的方法說服別人 徐童反駁理由：囚
結果：保住了大樹
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