《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課時(shí)安排：
一課時(shí)（45分鐘）
第二部分：
備課
教學(xué)目標(biāo)：
文學(xué)常識(shí)方面
1. 多角度了解風(fēng)格不同的各種“送別詩(shī)”。
2. 簡(jiǎn)介高適在文壇的地位。
知識(shí)方面
1. 要求學(xué)生掌握本課所學(xué)的生僻字。
2. 讀懂這首詩(shī)、體悟其中情感。
技能方面
1. 學(xué)習(xí)本詩(shī)“情景交融、融情于景”的手法。
2. 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單用韻。
情感、態(tài)度方面
感受古人的離愁別緒，學(xué)生了解友情的.價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由同是送別詩(shī)的王維詩(shī)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”和邊塞詩(shī)“大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，兩詩(shī)引入。
二、正式教學(xué)
1、簡(jiǎn)介高適、本詩(shī)創(chuàng)作背景
（此處引入關(guān)于高適和董大的小故事）、和高適在唐朝詩(shī)壇的地位。
2、學(xué)生大聲朗讀《別董大》一遍。
3、正音、注出重點(diǎn)字詞、節(jié)奏掌控 （示范朗讀）
4、學(xué)生第二遍大聲朗讀《別董大》
5、詩(shī)歌內(nèi)容
（1）逐句理解大意，帶領(lǐng)學(xué)生粗譯詩(shī)意。
（2）分層理解（寫景句：千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛；抒情句： 莫愁前路無知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君？）
6、理解生僻字“曛”的意思。
7、針對(duì)這首送別詩(shī)，參照給出的兩首詩(shī)，做詩(shī)歌情感上的解讀。
8、作業(yè)
(1)背誦并默寫該詩(shī)。
(2)組織討論“什么是友情？”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、歌中的生僻字。
2、歌的記憶、背誦
3、景抒情的手法和作者的思想表達(dá)方式
三、教學(xué)思路詳解
1、針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和詩(shī)歌特點(diǎn)，加大詩(shī)歌誦讀的分量。
2、提升詩(shī)歌學(xué)習(xí)的趣味性，例如：由王詩(shī)引入文章，回顧過去所學(xué)亦增加趣味性；加入小故事，引起學(xué)生興趣。
3、逐字解決詩(shī)歌內(nèi)容、理解大意，重視基礎(chǔ)，
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備：
課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩(shī)意。
詩(shī)句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的.心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
讓學(xué)生討論：透過詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語(yǔ)能說出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、看誰(shuí)快――幸過三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩(shī)）
第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩(shī)）
第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩(shī)）
2、反饋訓(xùn)練。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩(shī)的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩(shī)，好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計(jì)：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
“情”豪邁
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的`獨(dú)特情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩(shī)并說理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
5、品讀后兩句
（1）指名讀。
（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？
（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來么？
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。
3．有感情的朗讀并能背誦。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。
4、師配樂朗讀全詩(shī)。
5、指生朗讀。
二、研讀深入，品評(píng)感悟
（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”
1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）
3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。（板書：愁）。
5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？
6、此刻我們?cè)賮砜催@個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？
（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”
1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的'知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（板書：莫愁）
2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）
介紹董庭蘭。
4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？
5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？
6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）
三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升
1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。
2．配樂指名讀。齊讀
3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？
4．練習(xí)背誦。
四、拓展延伸，總結(jié)全詩(shī)
1．關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？
2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》、在學(xué)這首詩(shī)之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩(shī)、指導(dǎo)讀詩(shī)，要求讀得節(jié)奏明快、語(yǔ)言流暢
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，
天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。
三、作者簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？那我們一起來了解詩(shī)人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩(shī)人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩(shī)風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內(nèi)容簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩(shī)，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
五、理解詩(shī)句，以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩(shī)的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩(shī)的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩(shī)人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”
師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來、
4、誰(shuí)能用自己的話說說詩(shī)句的意思
先請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩(shī)意的幻燈：黃云千里，太陽(yáng)昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去
再請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第二句詩(shī)意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因?yàn)椤疤煜隆睕]有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞
同學(xué)們這首詩(shī)里寫得最好的一句詩(shī)是哪句，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”
誰(shuí)能用自己的話說說里面所包含的情感
師相機(jī)引導(dǎo)：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的高度贊美與衷心的'祝愿，寫出詩(shī)人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩(shī)表達(dá)了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈(zèng)別詩(shī)描寫了作者與朋友董大分別時(shí)的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的真情厚誼，和對(duì)前途充滿信心的大丈夫氣概
7、請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩(shī)、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂
六、情境表演
同學(xué)們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩(shī)了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說此什么呢？請(qǐng)看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演
七、小結(jié)
下面我們一起來回顧一下這首詩(shī)、我們這首詩(shī)描寫了當(dāng)時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩(shī)的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩(shī)
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩(shī)表演給大家看
2、喜歡朗讀的同學(xué)開個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)
3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩(shī)歌寫字比賽
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩(shī)設(shè)計(jì)一個(gè)封面
5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌
九、下課
今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁桑环L(fēng)順、
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來寫一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來讀這兩句詩(shī)？
s：讀
t:這句詩(shī)中寫了哪些景物，圈出來？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩(shī)句中接觸過“千里”這個(gè)詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的`廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì)二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品味詩(shī)境，讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀懂詩(shī)題，了解背景
1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。
2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。
3．了解背景，介紹高適和董大。
二、讀通讀順，整體把握
1.先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。
2.指名讀。
3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。
4.齊讀這首詩(shī)。
5.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)自學(xué)。
我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
怎樣知道詩(shī)的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等等）
6.學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語(yǔ)，用自己的話說說這首詩(shī)大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
8.學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。
理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩(shī)的大概意思。
9.理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。
10.指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩(shī)，再指名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩(shī)。
1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩(shī)境。
2．找出詩(shī)中寫景的兩句詩(shī)，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3．再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫景物的詞語(yǔ)。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺。
5．自由讀。
6．提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩(shī)情。說說聽到了什么？看到了什么？
（生談）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀
8．面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
9．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
10．再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。
（二）品讀第三四句詩(shī)。
1．引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（板書：莫愁）
2．再讀這兩句詩(shī)。
3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君啊？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說什么話呢？
4．學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。
是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）
6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的`是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情啊！）（板書：情）
（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。
1．現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？
你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀
2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。
3．生再有感情齊讀。
4．體會(huì)詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5．自己練習(xí)背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）
6．再次吟誦這首詩(shī)。
四、總結(jié)全詩(shī)
記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
板書設(shè)計(jì)：
別董大
（唐·高適）
愁 景
莫愁 情
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生說略）
是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）
面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。
（出示古詩(shī)：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的'同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對(duì)北風(fēng)說：
2、大雁對(duì)飛雪說：
3、大雁對(duì)自己說：
4、我想對(duì)大雁說：
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說，也是在對(duì)他自己說。）
是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩(shī)讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：正確理解古詩(shī)的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。
2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會(huì)，在畫面想象中激發(fā)情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，珍惜人間美好的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，有的寄托著詩(shī)人投身報(bào)國(guó)的壯志，有的詠嘆祖國(guó)山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題，或許你就能猜到了。
二、讀懂詩(shī)題，了解背景。
1、板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——(生：離別——師：那你補(bǔ)充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會(huì)怎么讀?為什么?(你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子)—— 我們一起再讀一遍。
2、“相見時(shí)難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。
3、今天，我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會(huì)你們就會(huì)明白了。
二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說(xun 寫曛 )——齊讀全詩(shī)，檢查讀音
2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽。可是那時(shí)盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時(shí)，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩(shī)。
3、小組合作說說詩(shī)的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料)評(píng)：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。——補(bǔ)充(“曛”日光昏暗)——同桌復(fù)述
4、理解了詩(shī)句的.意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說明：古詩(shī)的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情。
(一)品讀
1、閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的;生2說是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì)有不同的理解，我允許你們保留自己的看法。)、雪。——滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼)，大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì)這樣讀——
2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情?用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來。
3、難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎?你認(rèn)為還愁什么?——指名回答?(結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰(shuí)來讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎?——想一想，寫一寫：如果是你，你會(huì)怎么勸董大?
生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。
師：是啊，面對(duì)失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩(shī)人豪邁地勸慰他，
讀——莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢?
師：嗯，自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信，所以，詩(shī)人樂觀地激勵(lì)他，讀——莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友情) 真棒，你不僅讀懂了詩(shī)的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。
5、說到這，再來感受這首詩(shī)，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——
(二)小結(jié)吟誦(8分鐘)
1、學(xué)完這首詩(shī)，哪幾句詩(shī)給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達(dá)了什么?
2、如果你是董大，此時(shí)，你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。)
生：充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。 這是友誼的可貴啊。
3、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧!
4、讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得最快最有感情。
5、默寫
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩(shī)情——吟誦積累
2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩(shī)《送元二使安西》
五、作業(yè)。
同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢?請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩(shī)，并配上插圖。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思，體會(huì)作者借景抒情的寫作手法和表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫在下面。
2、了解作者
3、了解本詩(shī)寫作背景
四、教學(xué)過程：
（一）整體感知，小組合作。
1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩(shī)。
2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。
第一句：
第二句：
第三句：
第四句：
3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思，其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽后可補(bǔ)充。
新 課 自 學(xué) 嘗 試 二、反復(fù)品讀，入境悟情
（二）品讀第一二句詩(shī)。
1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩(shī)句。 ）
2、你在讀的.時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來。
3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？）
（三）品讀第三四句詩(shī)。
1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君。”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》 。此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話。（ ）所以，詩(shī)人開導(dǎo)他——莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？
4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？
（四）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。
1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在 逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（ ）
2、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么樂觀，積極地面對(duì)人生，并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
（五）總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。
“人間最美是真情” 。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句：——（ ），（ ）。
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