《行程問(wèn)題》課程教學(xué)反思
《行程問(wèn)題》課程教學(xué)反思
一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一直以來(lái)是大家不斷研究和探討的問(wèn)題。
本 節(jié)課研究的是行程問(wèn)題，課本教材上只安排了一道例題（相遇問(wèn)題），我先讓學(xué)生一起回顧了行程問(wèn)題的基本知識(shí)及類(lèi)型，追擊問(wèn)題和相遇問(wèn)題。然后講課本P20 例3，和P21做一做。然后進(jìn)行課本P21練習(xí)，這三個(gè)題同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生黑板板演，小組討論，然后對(duì)學(xué)案P18，3，4進(jìn)行了練習(xí)。
分析尋找行程問(wèn)題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方法，一種是畫(huà)圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問(wèn)題的方法。
反思本節(jié)課：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把分析問(wèn)題、尋找等量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。同時(shí)教學(xué)生如何讀題，分析題目中的條件，如何抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如何尋找等腰關(guān)系等。
但 是在上課的過(guò)程中由于太注重啟發(fā)引導(dǎo)，始終在擔(dān)心課程的進(jìn)度，不敢放手讓學(xué)生活動(dòng)和交流，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，而是直接告訴他們追擊問(wèn)題和 相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索。而是一味地引導(dǎo)、啟發(fā)，雖然在我的啟發(fā)下學(xué)生也能自己解決問(wèn)題，但如果讓他們自己分析，相互探討，哪 怕是錯(cuò)了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固。
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