《估一估量一量》的教學反思
《估一估量一量》的教學反思
這節課突破了“課堂教學就是在教室里上課”的傳統觀念，學生學習的空間更為廣闊，學習不再是一個簡單的被動接受的過程，而是學生自己體驗、探索、實踐活動的過程。
這節課按照教學的場地，分為室內和室外，在室內設計的環節就是讓學生比劃1米的長度，它的目的就在于使學生對1米的表象進一步進行理解，為接下來的估課桌的長度以及到室外進行實踐活動奠定基礎，同時也積累一定的經驗。
學生室外的第一個教學活動是測步長，通過測步長的活動要實現兩個教學目標，第一個教學目標是讓學生知道小組合作如何分工，第二個教學目標是實現估計方法的多樣化。學生在小組匯報時，通過學生間的交流，他們得到了許多好的估計方法，學生知道一拃的長度是10厘米，用這種方法對自己的步長進行估測；還有的學生知道自己鉛筆盒的長度是21厘米，用這種方法對自己的步長進行估測；還有的學生用比較的方法進行估測，如前一位同學通過實際測量他邁一步的長度是50厘米，他就這樣想：我個子比他高，我的步長大約是55厘米。我們通過測步長的實踐活動，實現了估計方法的多樣化。
第三個實踐活動我們安排的是量物體的長度或高度。這里也有兩個教學目標，第一教學目標是掌握估計物體長度的方法，第二個教學目標是培養學生克服困難的意志，使他們能夠靈活運用所學的知識解決實際問題。如：量比較長的物體的長度時，學生就發現盒尺的長度不夠，一般盒尺的長度是3米或5米，他們自己找到了解決的辦法：第一次量后，畫一條線，作上記號，再量第二次、第三次……最后把幾次量得的結果相加。
這些實踐活動體現了《標準》的一些精神，《標準》指出，在這個學段中，教師首先要關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考，主動與同伴交流，樹立運用已有知識解決簡單實際問題的信心，同時也使他意識到自己在小組合作中的作用。
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