《小數(shù)點(diǎn)位置變化》的教學(xué)反思
《小數(shù)點(diǎn)位置變化》的教學(xué)反思
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)時(shí)，先講了《西游記》的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)新知時(shí)采取直接給出一個(gè)小數(shù)把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，使學(xué)生清楚的看到移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的變化，然后通過(guò)把移動(dòng)后的小數(shù)換算成低級(jí)單位數(shù)量，使學(xué)生看出長(zhǎng)度不同，接著我請(qǐng)學(xué)生從上往下觀察并討論換算后的結(jié)果有著怎樣的變化規(guī)律，學(xué)生通過(guò)討論能得出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，老師把規(guī)律板書出來(lái)，再請(qǐng)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與倍數(shù)有著怎樣的聯(lián)系，趁熱打鐵，我又讓學(xué)生嘗試著從下往上觀察小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律，學(xué)生也能嘗試說(shuō)出。接著我就利用這個(gè)規(guī)律讓學(xué)生把指定的小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。
但通過(guò)課后的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不太好，盡管學(xué)生能說(shuō)出變化的規(guī)律，可是實(shí)際應(yīng)用是還不太得心應(yīng)手，我分析了原因：一、過(guò)于相信學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的安排偏多。二、由于時(shí)間緊張，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置數(shù)位不夠時(shí)0的添加沒(méi)有理解透徹，以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后的位置不明確。
改進(jìn)方法是：合理安排內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)難度。應(yīng)該刪除利用規(guī)律這部分內(nèi)容，移到下一課，第一節(jié)的教學(xué)目的只放在小數(shù)點(diǎn)向右（或左）移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)發(fā)生的變化規(guī)律，把規(guī)律真正理解透，第二節(jié)課再進(jìn)行規(guī)律的應(yīng)用。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)受到教參和練習(xí)冊(cè)作業(yè)安排的影響，沒(méi)有估計(jì)到本班學(xué)生實(shí)際接受情況，使我深刻認(rèn)識(shí)到教材的教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合的重要性。
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